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小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習重要的階段詳解
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習的好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否增強，這些都依賴于施教者要組織好學(xué)生復(fù)習。依據(jù)復(fù)習課本身的特點，以及實施素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習為目標，下面小編就和大家介紹一下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習重要的幾個階段吧!
一、揭示目標階段
教學(xué)目標起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。
因此，在確定一節(jié)復(fù)習課的復(fù)習目標時，既要考慮目標必須全面、準確、有度，還要考慮出示復(fù)習目標的藝術(shù)，掌握目標出示的時機。
出示復(fù)習目標視需要而定，可直接用小黑板掛出，也可以師生認標或?qū)W生之間認標。
無論哪種方法揭示目標，最終教師都要引導(dǎo)學(xué)生用簡潔、明了的數(shù)學(xué)語言提出。
復(fù)習課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標組織教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)目標去復(fù)習，這樣的目標，就可以發(fā)揮航標燈的作用。
二、再現(xiàn)知識階段
復(fù)習課的主體是知識的再現(xiàn)，就是學(xué)習將已學(xué)過的知識不斷提取的過程，教師要通過合理的方法，設(shè)置恰當?shù)膯栴}與習題，通過小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶。
基礎(chǔ)訓(xùn)練要針對學(xué)生平時學(xué)習時多發(fā)病而編擬，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論，消除、模糊的或錯誤的認識，進一步認清知識的本質(zhì)。
根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中可采用小組學(xué)習的方法進行，應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生獨立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時引導(dǎo)矯正，力求保持整體學(xué)習在這個階段的同步發(fā)展。
三、疏理溝通階段
疏理就是將已學(xué)過的知識點按一定的標準分類，實質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。
溝通就是引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學(xué)一點懂一片，學(xué)一片會一面的目標，這些顯然是復(fù)習課的一個顯著特征。
這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點撥來達到促使學(xué)生相對完善知識，逐步趨于系統(tǒng)化。
分層次的練習題的設(shè)計應(yīng)把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，起一個牽一發(fā)而動全身的作用。
同時根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計A、B、C、D類習題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際“對號入座”，各取所需，選擇基本的一類進行練習，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。
四、深化提高階段
教師要引導(dǎo)和幫助用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要以知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段。
以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標。
綜合訓(xùn)練要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，在學(xué)生間引起辯論、評價，達到能靈活運用知識。
通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，化以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。
而評價練習是一堂復(fù)習課效果的檢查，也是對教學(xué)目標的驗收，它包括練習中的基礎(chǔ)知識的準確性與正確的理解，也包括對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，通過學(xué)生自己的評價和教師評價來激勵學(xué)生學(xué)習的熱情，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間。
以上四個階段教學(xué)只是復(fù)習課的一般形式。
一般以四個階段教學(xué)順序進行，但每一個階段各個教學(xué)環(huán)節(jié)的順序是可以改變的，教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習內(nèi)容和學(xué)生的實際靈活運用，以達到提高復(fù)習課效果的目的。
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