俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”對，正是有法律條文的存在，才使我們的生活更加充實，更加美好。下面，小編為大家分享走進法律教學反思，希望對大家有所幫助!

　　走進法律教學反思一：

　　這節(jié)課的內(nèi)容主要有三層：首先讓學生意識規(guī)則的重要性，社會生活離不開規(guī)則，第二層通過對比突出法律的特征，讓學生明確法律是什么?第三層重在闡述法律的兩大作用，讓學生懂得生活離不開法律。在這三層內(nèi)容中，教學的難點是法律的規(guī)范作用和保護作用。

　　基于這樣的分析，教學過程中我先是通過藥家鑫的材料導入新課，引發(fā)學生的學習興趣。

　　然后讓學生比較圖片，通過發(fā)生在身邊的情境讓學生感受規(guī)則，在比較分析中意識到社會生活離不開規(guī)則。

　　接著通過尋找規(guī)則的活動，讓學生意識到身邊的規(guī)則是多種多樣的， 通過老師的啟發(fā)初步認知規(guī)則的種類。之后過渡到法律的特征。法律的特征對于初中的學生而言其實是一個難點，因為要深刻的理解需要很多知識作為鋪墊，例如：要明確有國家制定或認可這一特征，其實需要人大制度，全國人大職權等方面的知識作鋪墊。鑒于此，教師用書上也建議：對于這一知識點。采用典型材料說明即可，不要過多的展開深入。而《學業(yè)質量評價標準》中對于這一知識知識提出了“了解”這一能力要求。所以我在教學中主要是用了《反對分裂國家法》和藥家鑫的材料來說明。

　　明確法律的特征之后再通過合作填寫 P88 表格進一步來了區(qū)分法律、紀律和道德的不同。在小組合作中自我解決疑問，產(chǎn)生思維的碰撞，促進了生生互動。

　　明確了法律是什么之后，通過學生中存在的錯誤認識：“我不違法，就不要與法打交道，而且我是未成年人，即使違法也不會處罰我�！弊匀贿^渡到第二部分“生活離不開法律”。后部分是難點，為了讓學生明白什么是規(guī)范作用，我在導學案中提供了四個情境讓學生去找相關的法律依據(jù)，其實在布置學生查找依據(jù)的過程中已經(jīng)讓學生感受法律的規(guī)范作用了，知道哪些可以做、必須做、不可以做是法律中有規(guī)定的，然后通過課堂上教師的點撥歸納出規(guī)范作用。對于保護作用，我是通過學生就近期的問題食品問題排練成小品，讓學生在欣賞小品的過程中，思考怎樣才能維護自己的權益，靠什么維護。學生自然會想到用法律武器。通過引導讓學生明確通過制裁違法犯罪分子，規(guī)范他們的行為是為了更好的保護人們的合法權益，從而保障國家生活。通過這一過程強化了法律不僅有規(guī)范約束的作用，更重要的通過規(guī)范實現(xiàn)保護的作用。

　　最后，讓學生自己反思和小結收獲，自然引出對待法律的態(tài)度，實現(xiàn)情感較直觀的升華。

　　縱觀整節(jié)課，我認為教學設計突出新課改理念，充分尊重學生，注重學生的情感體驗和價值觀的形成，讓學生參與教學準備的全過程，教學中實施情境體驗教學法，使教學活動真正成為學生主動學習的過程，真正實現(xiàn) “ 以學定教 ” 。

　　在教學設計中發(fā)揮多種媒體的作用，通過播放錄像、案例、圖片、學生排情景劇等多種形式，加大教學時空的開放性，豐富課堂教學內(nèi)容，大大增加課堂教學的容量，并創(chuàng)設有效促進學生發(fā)展的學習情境，使原本枯燥乏味的教學內(nèi)容變得鮮活起來，激發(fā)學生的學習需求，引導學生 質疑、合作、探究、釋疑，并感悟知行，實踐應用，從而達到突出教學重點，突破教學難點的目的;通過學生親自參與課堂教學的準備，大大提高學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

　　走進法律教學反思二：

　　本節(jié)課所授內(nèi)容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規(guī)則入手，讓學生能正確區(qū)分道德、規(guī)章、紀律和法律的區(qū)別。體會法律的特征及法律的規(guī)范作用和保障及評價作用。教育學生明確社會生活離不開規(guī)則，更離不開法律，從而使學生從小樹立法律意識，積極的學法、用法、護法。整節(jié)課結構清楚，環(huán)環(huán)相扣，教學設計完整;注重對學生讀寫理解能力的培養(yǎng);設置學生身邊發(fā)生的情境，體現(xiàn)了學習生活化，有利于增強學生的認同感和學習興趣，通過模擬情景，讓學生思考討論，也有利增強學生體驗感，提高分析解決現(xiàn)實問題能力;講練結合，升華思想。本框內(nèi)容從課件形式、教學素材、教學環(huán)節(jié)等方面來看較完整，結合課堂演示、課堂評價，基本上達到有效課堂的條件。但是，這節(jié)課所暴露的問題也較明顯，主要有以下幾個方面：

　　1、教師講課語速過快，課堂互動環(huán)節(jié)學生回答問題沒有兼顧到大多數(shù)學生的參與。同時，在學生回答問題時缺乏鼓勵性的語言。

　　2、教學過程中有些知識點的講解沒有詳細展開，而是忽略而過，如：講述法律三個特征的時候。課件在相關內(nèi)容中鏈接了相關案例，但是沒有對這些案例展開并詳細地講解。還有講述法律作用的時候，也顯得過于簡單，并且這一環(huán)節(jié)還主要是教師的教授，沒有充分發(fā)揮學生的主動性，這一環(huán)節(jié)可以把時間賦以學生，讓他們結合生活中的事例來談學習的感受。

　　3、從整節(jié)課堂各環(huán)節(jié)來看，面對紛繁復雜、體裁多樣的課本及材料，我選取的素材過于豐富，也較為復雜，使學生有些無所適從，同時在突破重點、難點時就顯得時間不夠，今后務必牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。比如說：今后盡量選取一個主要的事例貫穿始終，使得整節(jié)課能夠把知識和事例有機結合地起來，形成一個思路清晰，邏輯嚴謹?shù)闹骶�。

　　4、計劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導致我們不能完整地實現(xiàn)教學計劃，這就存在一個“預設與生成”的問題。我在課堂教學上總是怕出現(xiàn)磕磕碰碰，力求一節(jié)課學生沒有問題，一切按照自己設想的完成，即使教學中有生成出現(xiàn)，也想把學生的回答極力拉回到“標準答案”上來。這就使得生成性的火花太少了，一切按照預設按部就班地進行。如果長期進行這樣的教學，可能會使學生覺得自己的問題得不到重視，那就會失去提問的興趣，質疑能力得不到鍛煉和提高，以后學生只會變成裝知識的容器而已，與教育的目標背道而馳。所以說我們在課堂上盡量做到讓學生動口、動手，更要學會動腦。

　　5、中學生好動，情感豐富，他們的人生觀世界觀還很不成熟，還要進一步塑造，需要教師進一步引導。可是由于急于完成教學任務，所以整個教學過程中顯得急躁，包辦代替過多，沒有給學生充分的思考和討論的機會。這些都是我在今后的工作中需要逐步修正的地方。

　　走進法律教學反思三：

　　本節(jié)課所授內(nèi)容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規(guī)則入手，讓學生能正確區(qū)分道德、規(guī)章、紀律和法律的區(qū)別，體會法律的特征及法律的規(guī)范作用和保護作用。教育學生明確社會生活離不開規(guī)則，更離不開法律，從而使學生從小樹立尊重規(guī)則尊重法律的意識，積極的學法、愛法。整節(jié)課結構清楚，精心設計過渡語言和設問，環(huán)環(huán)相扣，教學設計完整;注重對學生讀寫理解能力表達能力的培養(yǎng);注重從學生生活經(jīng)驗出發(fā)設問，體現(xiàn)了學習生活化，有利于增強學生的認同感和學習興趣。選取一個主要典型案例貫穿始終，充分挖掘案例的有效信息，精心設問，使得整節(jié)課能夠把知識和案例有機結合地起來，形成一個思路清晰，邏輯嚴謹?shù)闹骶�。讓學生結合案例和學案資料思考討論，有利增強學生體驗感，培養(yǎng)學生分析探究問題的能力;同時講練結合，升華尊重規(guī)則尊重法律的思想價值觀。

　　但是存在的問題也是顯而易見的， 表現(xiàn)在三方面。在教學時間把握上，對于法律的三大特點，用時過多，刪除其中重復的環(huán)節(jié)，比如看教材插圖的環(huán)節(jié)就可省略。相對，教學重點：法律的作用，這一環(huán)節(jié)用時少了些，應該讓學生多交流發(fā)表他們的見解看法，或讓他們再舉其他案例來說明他們自己的觀點。在教師的語態(tài)方面，我對學生的鼓勵語言過多，在學生思考閱讀時，啟發(fā)語言也過多。這些失誤啟示我在教學中要把握教學“快﹑慢﹑動﹑靜”的節(jié)奏，辨證處理好教學中“動”與“靜”的關系。在教學設計方面，其中辯論式發(fā)言有欠妥當。辯題的設置是個很科學嚴謹?shù)膯栴}，辯論本身是個很縝密的過程，短短時間內(nèi)不可能讓學生完成一個很精密的過程。今后教學中，類似的辯論發(fā)言一定慎用。

　　總之，自從參加“同課異構”教研活動以來，收獲是很大的，在同伴的幫助下，思考問題的方向也更加多樣化。接受這節(jié)“同課異構”公開課的任務之后，我便積極準備上課的各種資料，力圖從學生生活實際出發(fā)，使課堂動起來，讓學生喜歡思品課。通過這次親身參與“同課異構”，感慨最深的是：接觸東西越多，越覺得自己無知得很多，存在很多不足。希望在今后的工作中，能夠乘著“同課異構”的東風，進一步加強同伴互助，相互學習，接受專業(yè)引領，逐步提高自己的教學水平，成為一名優(yōu)秀的教師。

[走進法律教學反思三篇]