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小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿

時(shí)間:2024-04-23 09:47:14 志彬 學(xué)人智庫 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿(精選16篇)

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作,評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿(精選16篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 1

  莊老師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的內(nèi)容為主,充分利用了教材資源。選取學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯、上學(xué)路線、石頭剪刀布作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來認(rèn)識(shí)生活中的搭配問題,教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。接下來我就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的一些看法。

  一、評(píng)教學(xué)理念

  從這節(jié)課中,我看到了莊老師把課堂還給了學(xué)生,正如課標(biāo)中所說的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn):

  1、學(xué)習(xí)材料的選擇上,充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學(xué)路線這些情境,除此之外,在拓展提高環(huán)節(jié)莊老師巧妙地選取了學(xué)生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲,把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到游戲中,將游戲和搭配問題緊密結(jié)合起來,同時(shí)滲透了等可能性這一知識(shí)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高,課堂達(dá)到了一個(gè)高潮。

  2、學(xué)習(xí)方式上,采取了學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自己想辦法怎樣才能不重復(fù)也不遺漏的將所有的方案表示出來,比一比誰最快,一下子就激發(fā)了學(xué)生的好勝心,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,真正體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主。

  3、在反饋交流時(shí),莊老師都是讓學(xué)生充分展示自己的思維,讓學(xué)生去說,用“你怎么想的”、“誰聽懂了”引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法,看得出莊老師有對(duì)學(xué)生的發(fā)言只做評(píng)價(jià),不做知識(shí)解釋的意識(shí)。避免了直接將知識(shí)點(diǎn)灌輸給孩子。

  二、評(píng)教材解讀

  組合和排列知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的.數(shù)學(xué)知識(shí)。在二年級(jí)上冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列組合的知識(shí),學(xué)生通過觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本課的內(nèi)容比二年級(jí)更系統(tǒng)、更全面。莊老師執(zhí)教這節(jié)課的增長點(diǎn)(重點(diǎn))在于使學(xué)生感受和體驗(yàn)有序搭配的過程,培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。莊老師通過讓學(xué)生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式,很好的落實(shí)了這一重點(diǎn)。另外教材里僅僅給出兩種連線方法:一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來,這樣就有兩個(gè)連線圖,另一種是將第一種連線中的兩個(gè)圖合并起來的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式,而今天的課堂中出現(xiàn)了,我認(rèn)為這是合理的,因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段,在經(jīng)過前面一系列的討論交流后,學(xué)生能意識(shí)到有序搭配,在這個(gè)前提下,算式的得出是水到渠成的,幾輪磨課下來發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)這個(gè)乘法算式還是能能夠理解的,優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也可以通過算一算來解決這個(gè)問題滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然我們提出了乘法算式,但計(jì)算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點(diǎn),本節(jié)課的重點(diǎn)從始至終都是讓學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)和感悟有序搭配的過程,這一點(diǎn)莊老師把握得比較好。比如在搭配衣服時(shí)可以先看上衣,也可以先看下衣。在搭配早餐時(shí)可是先選飲料,也可以先選點(diǎn)心等,其用意都是使學(xué)生感受“有序”兩字。

  三、課堂評(píng)價(jià)

  整個(gè)教學(xué)過程很清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然,如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學(xué)啦”等。

  本節(jié)課給我印象比較深刻的是莊老師較好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,良好的課堂氣氛是上好一節(jié)課的首要條件,特別是這樣借班上課中尤為重要,莊老師通過課前的握手活動(dòng),一下子拉近了師生間的距離。緊接著的腦筋急轉(zhuǎn)彎,還有拓展部分的石頭剪刀布游戲更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  四、評(píng)教學(xué)質(zhì)量

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能較好地完成有序的搭配,部分優(yōu)生能用算式直接計(jì)算組合數(shù),學(xué)生在學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去解決生活中的搭配問題。課堂當(dāng)中,學(xué)生始終在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生的思維也比較活躍。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),更何況是教齡僅四年的莊老師了,在課堂中教師雖有對(duì)學(xué)生的發(fā)言只做評(píng)價(jià),不做知識(shí)解釋的意識(shí),但是莊老師對(duì)學(xué)生還是扶得太多,不敢放開。在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。

  縱觀整堂課,莊老師注重把數(shù)學(xué)與生活溝通,使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活,并充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體作用”,課上得扎實(shí)、有效。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 2

  陳老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí),主要是以直觀的內(nèi)容為主,創(chuàng)造性地使用教材資源,合理運(yùn)用教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生始終充滿信心,充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此,教學(xué)中,吳老師還用飽滿的熱情、生動(dòng)的語言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚,層次分明,我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,貼近學(xué)生生活實(shí)際

  “數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇,非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體,讓學(xué)生在生活問題和實(shí)際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列,讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法,使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中,數(shù)學(xué)無處不在。

  2、以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究。

  學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識(shí)比較抽象,教師通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動(dòng),開展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上,教師又開展小組討論,選擇方法的最優(yōu)化,找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究,突出策略的多樣性,方法的多樣性,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。

  在教學(xué)例1時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以先確定上衣,由上衣搭配下衣;也可以先確定下衣,由下衣來搭配上衣。在教學(xué)例2時(shí),不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊,這樣學(xué)生對(duì)“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的,教師都給予充分的'肯定,給學(xué)生以人文關(guān)懷,著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。

  4、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。

  情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中陳老師的教學(xué)語言生動(dòng)又激勵(lì)性,尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用,使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅。這樣的教學(xué),學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題。

  總之,陳老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容,遵循新授課四步教學(xué)策略對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì),給我們以深刻的啟示和借鑒。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 3

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式!毙抡n程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中提供給學(xué)生充分從事探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,思想和方法!洞钆渲械膶W(xué)問》這一課的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題,以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí),獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。

  陳老師與xxx老師在教學(xué)本課時(shí),都能以直觀的內(nèi)容為主,以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障,創(chuàng)造性地使用教材,合理運(yùn)用教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。兩節(jié)課都條理清楚,層次分明,下面就兩節(jié)課的亮點(diǎn)說一說:

  一、情趣設(shè)計(jì)誘其樂思

  著名教育家皮亞杰認(rèn)為:智力活動(dòng)必須是為一種情感性力量所激發(fā)的,一個(gè)人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,就得引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主觀原因。從心理學(xué)上來說,興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài),引起學(xué)習(xí)中高度注意,使感知清晰,想象活躍.記憶牢固,能抑制疲勞,產(chǎn)生愉快情緒,能以最佳心態(tài)獲取信息。學(xué)生一旦有了用數(shù)學(xué)解決問題的興趣,就會(huì)積極地去實(shí)踐,這對(duì)能力的培養(yǎng)非常重要。

  兩位老師都能創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境:陳老師以笑笑過生日為主線,巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯(lián)起來;xxx老師則以自己國慶游世博為主線,將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯(lián)起來。兩人都用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體,讓學(xué)生在生活問題和實(shí)際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列,讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的.排列方法,使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中,數(shù)學(xué)無處不在。

  二、猜想求證誘其創(chuàng)思

  猜想是一種數(shù)學(xué)方法,是數(shù)學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)法,是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式,是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地保護(hù)這種非邏輯的思維方法,并且要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)學(xué)生的求證欲望,進(jìn)行不懈的自主學(xué)習(xí)。

  兩位老師都能在學(xué)生探索問題(兩件上衣和三件下裝,上衣和下裝各選一件,一共有幾種搭配方法?)之前讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)想象,之后告訴學(xué)生,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),需要具體的操作活動(dòng)來驗(yàn)證,以此來激發(fā)學(xué)生求證的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

  三、動(dòng)手操作助其深思

  我們知道:數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,小學(xué)生思維是形象的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作,以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維,讓他們產(chǎn)生更多的新問題、在新問題中進(jìn)一步深化自己的想法。

  兩位老師課前都精心準(zhǔn)備了衣服模具,讓學(xué)生用擺的直觀方式來表達(dá)搭配效果,使得抽象的排列組合知識(shí)變得形象易懂,之后,老師又通過讓學(xué)生看一看,想一想、說一說、連一連等一系列活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)物操作到圖形符號(hào)的過程,一步一步地從形象中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見、摸得著的數(shù)學(xué)事實(shí)。為學(xué)生提供思考的空間,找到按順序,不重復(fù),不漏掉的排列方法。

  值得一提的是xxx老師在教學(xué)搭配衣服時(shí),引導(dǎo)學(xué)生不僅可先確定上衣,由上衣搭配下衣;也可以先確定下衣,由下衣來搭配上衣。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了拓展,著力培養(yǎng)了學(xué)生的多角度思維。

  總之,兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了她們追求課堂教學(xué)有效的探索過程,給我們以深刻的啟示和借鑒。

  不過,仁者見仁,智者見智,在這里我也提點(diǎn)我個(gè)人不成熟的看法:

  陳老師在引導(dǎo)學(xué)生直觀排出衣服的搭配方法后,提問學(xué)生:如果不能去動(dòng)這些衣服,你有什么好辦法來表示它們的搭配方法?學(xué)生的方法很多,也很好,并且呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析,從中看到方法的“優(yōu)化”過程,這節(jié)課到這里已是高潮,但美中不足的是,老師并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較(看看用哪一種方式來表現(xiàn)更簡單明了?),而是讓學(xué)生呈現(xiàn)出的優(yōu)化資源白白浪費(fèi)。應(yīng)該說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)最終目的就是不斷讓學(xué)生從形象中抽象出來,而非讓學(xué)生一直停留在表象中,這樣對(duì)學(xué)生思維發(fā)展也是不利的。

  xxx老師在這一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——選擇路線的教學(xué)設(shè)計(jì)中,先安排2對(duì)3的路線,再安排2對(duì)4,2對(duì)5的路線,層次不斷提升,并有意引導(dǎo)學(xué)生說出2對(duì)3的路線其實(shí)就是2個(gè)3,2對(duì)4的路線其實(shí)就是2個(gè)4,其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法,這是搭配算法的最高境界,但可能是由于時(shí)間不夠,最終老師沒有對(duì)此進(jìn)行總結(jié),學(xué)生也沒有明白老師的用心良苦,沒能完全明白其中的道理。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 4

  老師在教學(xué)本課時(shí),能以直觀的內(nèi)容為主,以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障,創(chuàng)造性的使用教材,合理運(yùn)用教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚,層次分明,下面就這節(jié)課的亮點(diǎn)說一說:

  1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,層層遞進(jìn),具有極強(qiáng)的層次性。

  本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的興趣。在探究時(shí),遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從簡單問題入手,逐步加深難度,從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律,層層遞進(jìn)。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程,借助動(dòng)手?jǐn)[學(xué)會(huì)有序思考,利用畫圖體會(huì)符號(hào)表示的簡潔性,通過探尋規(guī)律讓學(xué)生不僅知其然,更能知其所以然。層次清晰,步步深入,在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析及推理的能力。

  2、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境,拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  上課伊始,以“馬戲團(tuán)的小丑要表演,選服裝”的情景導(dǎo)入,先讓學(xué)生幫助搭配一頂帽子和一條褲子;然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢,最后聯(lián)系生活實(shí)際引入路線的搭配,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  3、在操作中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手實(shí)踐能力。

  數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”要以做為中心,在操作中感悟數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)。十分符合這次展評(píng)課的主題“做中學(xué)”。本節(jié)課教學(xué)中老師注重通過學(xué)生親自實(shí)踐探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法。由于組合知識(shí)的抽象性,所以在教學(xué)中通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,連一連,說一說,在行動(dòng)中感受排列組合的思想方法,同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作,使學(xué)生在互相補(bǔ)充,互相交流中提高,學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,小組匯報(bào)進(jìn)一步擴(kuò)大了交流范圍,集思廣益,拓展思路,加深學(xué)生對(duì)組合思想方法的認(rèn)識(shí),在此過程中對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力也是一個(gè)很好的的鍛煉機(jī)會(huì)。

  4、語言簡潔指導(dǎo)性強(qiáng),運(yùn)用了多種形式的解決策略。

  老師課堂語言非常精煉,問題指向性明確,小結(jié)指導(dǎo)性強(qiáng)。本節(jié)課在探究穿衣搭配的問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)搭配過程中應(yīng)注意的問題:有序、不重復(fù)、不遺漏。并探究多種形式的解決策略:圖形、連線、字母標(biāo)序號(hào)等,讓學(xué)生體會(huì)最優(yōu)化策略。

  針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還有幾點(diǎn)不足之處:

  1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中是存在美學(xué)思想的,我們應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”學(xué)的指導(dǎo)。

  2、課后的練習(xí)不夠充分,也沒有更深入的拓展與提高。

  針對(duì)這些不足,我的建議是:

  1、對(duì)于“美”的指導(dǎo),例如:在教學(xué)搭配衣服時(shí)還可以問“那種搭配更美觀,那種搭配不和諧等問題,說說你的理解!睗B透美,使學(xué)生愉悅的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

  2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習(xí)題,也可以增加搭配的數(shù)量,讓學(xué)生聯(lián)系,知識(shí)得到拓展與提升。

  總之,老師這節(jié)課以飽滿的熱情,豐富的語言,形象的活體材料,趣味的活動(dòng)形式,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言,一次次點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望,是一節(jié)實(shí)用高效的課。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 5

  數(shù)學(xué)廣角—搭配(一)是20xx年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個(gè)全新改版的知識(shí)內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行重組,為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。涂老師這節(jié)課上的很成功,其中數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)也這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

  1、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣,童趣評(píng)價(jià)。

  涂老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課的一開始創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學(xué)大門的情境,當(dāng)數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時(shí),數(shù)學(xué)王國的大門打開了,隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿童趣的評(píng)價(jià)方式,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,教師激勵(lì)導(dǎo)向評(píng)價(jià)。

  在整堂課的教學(xué)中,涂老師充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時(shí),涂老師能有針對(duì)性,不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:在學(xué)生探究用紅黃藍(lán)三種顏色任意選兩種,給衣服和褲子涂上不同的顏色,你們會(huì)涂嗎?你想怎么涂?學(xué)生試涂1號(hào)學(xué)習(xí)卡時(shí),涂老師及時(shí)給予小組評(píng)價(jià):“第一、二小組小朋友又靜又快,一下子涂好了!痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色,到底有幾種不同的涂法時(shí),及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià):“楊億楠雖然坐在最后面,但是他的小眼睛是最亮的!薄皒xx小朋友觀察得最仔細(xì),小眼睛最亮。”“xxx小朋友就像個(gè)數(shù)學(xué)家。”在探究用1、2、3組成兩位數(shù)。每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,能組成幾個(gè)兩位數(shù)。你讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生回答:只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià):“只能在1、2、3里面選,劉毅非常會(huì)審題!睂(duì)后進(jìn)生的`學(xué)習(xí),教師也進(jìn)行了充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià):“今天xx小朋友也學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)方法,老師獎(jiǎng)勵(lì)一張智慧卡!钡鹊取_@種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語,不但使學(xué)生在心理上得到了滿足,體驗(yàn)到了成功的快樂,也有效的調(diào)控了課堂,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、以生為本,多元主體評(píng)價(jià)。

  在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色,你有幾種涂法時(shí),涂老師大膽開放的設(shè)計(jì)教學(xué),給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。在反饋交流時(shí),涂老師展示學(xué)生作業(yè),9(4、6)種涂法你同意嗎?為什么?給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,也使學(xué)生在互評(píng)中進(jìn)一步體會(huì)了排列的有序性,積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  總之,涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,尊重學(xué)生個(gè)性化的解決問題,進(jìn)行了有效的個(gè)性化的評(píng)價(jià),彰顯了小班化教學(xué)特色。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 6

  曹老師上的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的搭配問題,結(jié)合聽課的實(shí)際情況,談一下自己的幾點(diǎn)感受:

  1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的實(shí)際情境中,導(dǎo)出握手中存在著搭配的問題,為了保證能做到和每位小朋友握手,從而引出搭配的有序性,做到不重復(fù),不遺漏。課堂的一開始,老師就切入到學(xué)生的生活實(shí)際,通過親密接觸后,引出問題,從而解決問題。在解決搭配問題中,老師做到了抓住中心:“有序性,不遺漏,不重復(fù)”。

  2、課堂設(shè)計(jì)巧妙,在早餐搭配中,先出示2種飲料,3種點(diǎn)心,學(xué)生動(dòng)手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法,緊接著老師說如果再增加1種飲料后,會(huì)出現(xiàn)什么樣的搭配情況?學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法,再反過來,如果增加的是1種點(diǎn)心呢?會(huì)是什么樣的搭配情況,學(xué)生思維發(fā)生高漲,然后對(duì)兩種情況發(fā)生對(duì)比,從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進(jìn)性,師生之間發(fā)生思維的碰撞,達(dá)到課堂的高潮。

  3、體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過生日,讓學(xué)生動(dòng)手搭配衣服,在搭配中存在著符號(hào)的多樣性,有用三角形的、正方形的,還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的.自主探究,方法靈活多樣。

  幾點(diǎn)不成熟的想法:

  1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時(shí)候,可不可直接出示一幅圖片,用連線法直接出示,1件上裝配3件下裝,2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些,沒必要大費(fèi)周折。

  2、曹老師的語言很清晰,吐詞清楚,學(xué)生在動(dòng)手操作完搭配后,可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來,用圖形結(jié)合的方法演示,效果可能會(huì)好些。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 7

  今天聽了梁老師的課,感覺她的設(shè)計(jì)很精心,課堂上的她也越來越沉穩(wěn)了。

  1、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

  教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了服裝搭配、早餐搭配、選擇路線,組字練習(xí)等學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)活動(dòng),便于學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)思考當(dāng)中來。

  2、創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  在服裝搭配時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)手搭配學(xué)具,在組內(nèi)交流好的搭配順序,給了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),便于學(xué)生抽象出連線的方法。

  3、教師的啟發(fā)語言很有思考的價(jià)值。

  當(dāng)學(xué)生講解完服裝的搭配方法后,教師預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)感覺這樣表達(dá)很麻煩,及時(shí)啟發(fā),有沒有別的方法呢?聰明的孩子馬上會(huì)想到連線的方法,教師引導(dǎo)學(xué)生用連線的方法表示時(shí),又先引后放。如:你想不想試一試?充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的.板演,再一次展示出他的有序思考。起到很好的示范作用。隨即教師引導(dǎo)學(xué)生找到了計(jì)算的方法,從而實(shí)現(xiàn)了由直觀到抽象的過度。

  4、注重方法的總結(jié)。

  無論從服裝的搭配還是組字練習(xí),教師都注重總結(jié)方法:先確定一個(gè)不變的,在進(jìn)行有序搭配。

  5、從始至終,教師都給學(xué)生足夠的空間時(shí)間讓他們進(jìn)行操作、表達(dá),很有耐心,學(xué)生感覺不到緊張,學(xué)得比較輕松。

  建議:可以介紹用符號(hào)、字母表示事物的方法,使表達(dá)更簡潔。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 8

  上午好!今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”為核心的教研活動(dòng),一起傾聽由董老師和陳老師圍繞“人人過關(guān)、善學(xué)樂學(xué)、學(xué)力取向、習(xí)慣養(yǎng)成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),肯定各有所思,也必然有諸多收獲。接下來,我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課,愿與大家分享一些淺薄的想法,若有不成熟之處,還望大家多多指教。

  本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里,在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r(shí)候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn),解決這個(gè)問題對(duì)大部分學(xué)生而言并不難,所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個(gè)課堂,并明里暗里培養(yǎng)學(xué)生解決問題注重策略的習(xí)慣養(yǎng)成上。從課一開始,董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學(xué)樂園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問題,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?”“有沒有信心?”這樣鼓動(dòng)性的語言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂,深切激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里,也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡,他讓學(xué)生認(rèn)真審題,獨(dú)立思考寫下組成的沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù),好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個(gè)小孩身邊,實(shí)則關(guān)注了每一個(gè)小孩的學(xué)習(xí)狀況。在每一個(gè)反饋環(huán)節(jié),他也積極帶動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和思考,在認(rèn)真闡述自己解題方法的同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的想法,并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里,我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動(dòng)的歡快場(chǎng)面,學(xué)生學(xué)得開心,教師引得巧妙。

  同時(shí),在這節(jié)課里,我們也能清晰看到董老師非常注重帶動(dòng)學(xué)生利用方法的遷移來解決新問題學(xué)習(xí)新知識(shí),他在挑戰(zhàn)一里用簡實(shí)、樸素的引導(dǎo)語讓學(xué)生回顧了組成沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)的多種方法,學(xué)生自然而然利用小結(jié)出來的'比較優(yōu)越的方法解決了0、1、3、5這個(gè)環(huán)節(jié),此時(shí)老師沒有過多言語,水到渠成。在以后類似的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也必然會(huì)利用這種有序的思考方式來解決問題

  在這節(jié)課里,我們也看到董老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料的呈現(xiàn),“多一個(gè)數(shù)呢”、“換一個(gè)數(shù)呢”、“還是這四個(gè)數(shù),換一個(gè)問題呢”就把這節(jié)課串成串,學(xué)生覺得有趣,老師又能授予學(xué)生解決問題的策略,看似簡簡單單,卻蘊(yùn)含諸多樸實(shí)的智慧。

  這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線,學(xué)生樂學(xué),場(chǎng)面歡快,卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關(guān)”這個(gè)尺度。在解決問題的多種方法中,他有意無意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性,他又以多種形式,或獨(dú)立思考或說或聽或?qū)懀瑏盱柟檀朔N思考方式,盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。

  我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計(jì)和三(3)班學(xué)生的精彩表現(xiàn),但我們也知道真實(shí)的課堂必然存在遺憾,所以,這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如,讓一直從教初中數(shù)學(xué)的董老師來調(diào)控一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的課堂,怎么樣給予更輕快的節(jié)奏?如何讓我們的課堂里多一些對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的有效評(píng)價(jià)?在一個(gè)學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣,又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)?等等。希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)能給予指點(diǎn)幫忙解惑。

  以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法,還望各位多多指點(diǎn),謝謝!

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 9

  太行開放有幸聽了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配》,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):

  1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣,從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂,讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的,另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個(gè)例題。

  2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,利用數(shù)字王國的大鎖密碼,開始課堂,最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂,并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升,提高學(xué)生的解題能力,有始有終。

  3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙,尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì),根據(jù)地圖進(jìn)行了改變,讓學(xué)生理解題意,注意題意的要求,并在黑板上進(jìn)步擺出圖形,結(jié)合自己制作的圖,讓學(xué)生明白定位法的確定方法,可以先確定前面的,也可以先確定后面的。

  4、教師通過幾個(gè)例題和操作實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生自己探究實(shí)踐,對(duì)具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學(xué)生的活動(dòng),挑出能夠快速完成的`幾個(gè),總結(jié)方法,讓學(xué)生來了解方法的重要性。

  5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁,形式多樣,有排數(shù)字,合影留念,教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學(xué)生的心里特點(diǎn),實(shí)際進(jìn)行模擬演練,讓學(xué)生倍感興趣,而且在練習(xí)上也拓寬思維,讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。

  對(duì)本節(jié)課意見和建議:

  1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣,引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較,但占用的時(shí)間過長,教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉簦苯咏o出地圖,首先涂上不同顏色,問學(xué)生還有其他涂色方法嗎,口頭回答幾個(gè)后,直接開始涂表格,不用涂地圖。

  2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些,感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 10

  今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學(xué)問》一課,簡單談?wù)勎覀(gè)人粗淺的想法。這節(jié)課是簡單的組合,內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上,我們看到了趙老師設(shè)計(jì)了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生表示自己的思維過程,把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細(xì)致地給我們呈現(xiàn)了“三步導(dǎo)學(xué)”精致化的目標(biāo)達(dá)成過程,不僅認(rèn)識(shí)追求思想實(shí)質(zhì),操作要求也精準(zhǔn)到位,最后的結(jié)果更是務(wù)實(shí)高效。

  以自主學(xué)習(xí)為例,我們看到:

  首先有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活,他們的感受親切了、真實(shí)了,就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的去探索。

  其次,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作交流,保證了活動(dòng)的真實(shí)有效。通過實(shí)際操作,合作交流,學(xué)生的感知從片面到全面,從無序到有序,在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來,讓學(xué)生感受符號(hào)化思想并深化了有序思考的意識(shí)。

  另外,這節(jié)課中針對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也是多樣化的,有自評(píng)、他評(píng),有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人評(píng)價(jià),也有針對(duì)學(xué)習(xí)小組的集體評(píng)價(jià),既有對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià),也有對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),還有對(duì)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)之后水平提升的評(píng)價(jià)。

  之后,趙老師不斷變化條件,促使思考層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蟾爬,用不同形式?練習(xí)鞏固此類問題的思考方法,體現(xiàn)了有序思考的價(jià)值。

  總之,這節(jié)課的自主學(xué)習(xí),實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)并堅(jiān)持學(xué)。在這個(gè)過程中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提升,不僅達(dá)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),也非常好的達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 11

  二年級(jí)王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過自主探索和合作交流,解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題,發(fā)展了學(xué)生他們解決問題的能力,教學(xué)效果良好。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事形式,無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題,還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡,都創(chuàng)設(shè)了對(duì)學(xué)生有吸引力的情境,深深地吸引了學(xué)生注意力,開了個(gè)好頭。

  2、體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念,注重學(xué)生自主探究。

  兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí),獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的方法,交換位置法和固定法,在教師的引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

  3、教學(xué)設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。

  兩位教師注重了學(xué)生知識(shí)新舊的`銜接和由易到難的特點(diǎn),有效地設(shè)計(jì)教學(xué)流程,都是從兩個(gè)數(shù)字能夠組成幾個(gè)兩位數(shù)為基礎(chǔ),探索三個(gè)數(shù)字能夠組成幾個(gè)數(shù),以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ),使學(xué)生很容易想到三個(gè)數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù),水到渠成掌握了交換法,在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù),不遺漏,教學(xué)重點(diǎn)突出。

  建議:

  1、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬,將生活中的應(yīng)用解決問題會(huì)更好。

  2、在學(xué)生活動(dòng)后,高老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思路,長期這樣培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)提高很快,同樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 12

  今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學(xué)問》一課,簡單談?wù)勎覀(gè)人粗淺的想法。這節(jié)課是簡單的組合,內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上,我們看到了趙老師設(shè)計(jì)了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生表示自己的思維過程,把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細(xì)致地給我們呈現(xiàn)了“三步導(dǎo)學(xué)”精致化的目標(biāo)達(dá)成過程,不僅認(rèn)識(shí)追求思想實(shí)質(zhì),操作要求也精準(zhǔn)到位,最后的結(jié)果更是務(wù)實(shí)高效。

  以自主學(xué)習(xí)為例,我們看到:

  首先有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活,他們的感受親切了、真實(shí)了,就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的去探索。

  其次,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作交流,保證了活動(dòng)的真實(shí)有效。通過實(shí)際操作,合作交流,學(xué)生的感知從片面到全面,從無序到有序,在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內(nèi)化的`思維方式再次外顯出來,讓學(xué)生感受符號(hào)化思想并深化了有序思考的意識(shí)。

  另外,這節(jié)課中針對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也是多樣化的,有自評(píng)、他評(píng),有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人評(píng)價(jià),也有針對(duì)學(xué)習(xí)小組的集體評(píng)價(jià),既有對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià),也有對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),還有對(duì)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)之后水平提升的評(píng)價(jià)。

  之后,趙老師不斷變化條件,促使思考層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蟾爬ǎ貌煌问降木毩?xí)鞏固此類問題的思考方法,體現(xiàn)了有序思考的價(jià)值。

  總之,這節(jié)課的自主學(xué)習(xí),實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)并堅(jiān)持學(xué)。在這個(gè)過程中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提升,不僅達(dá)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),也非常好的達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 13

  本次小學(xué)數(shù)學(xué)搭配課程,老師以深入淺出的方式,引導(dǎo)學(xué)生們逐步理解并掌握搭配的基本概念和方法。在課堂上,老師首先通過生動(dòng)的實(shí)例,讓學(xué)生們明白什么是搭配,為什么要進(jìn)行搭配。接著,老師詳細(xì)介紹了搭配的基本原則和技巧,引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中逐漸掌握搭配的要領(lǐng)。

  在教學(xué)過程中,老師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試等方式,老師激發(fā)了學(xué)生們的思維活力。學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的過程中,不僅掌握了搭配的方法,還鍛煉了自己的邏輯思維能力和解決問題的能力。

  此外,老師還注重課堂互動(dòng),營造了良好的.學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們?cè)谛〗M討論、分享經(jīng)驗(yàn)、互相幫助的過程中,不僅增進(jìn)了彼此之間的友誼,還提高了自己的學(xué)習(xí)效果。

  總之,本次小學(xué)數(shù)學(xué)搭配課程取得了顯著的教學(xué)效果。老師通過深入淺出的教學(xué)方式和生動(dòng)的實(shí)例,讓學(xué)生們輕松掌握了搭配的基本概念和方法,同時(shí)也鍛煉了他們的思維能力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 14

  在本次小學(xué)數(shù)學(xué)搭配課程中,老師充分注重實(shí)踐環(huán)節(jié),通過寓教于樂的方式,讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中深刻理解了搭配的原理和應(yīng)用。

  課堂上,老師通過豐富的實(shí)例和生動(dòng)的講解,讓學(xué)生們對(duì)搭配有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,老師設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生們通過動(dòng)手操作、嘗試搭配,逐漸掌握了搭配的方法和技巧。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力,還讓他們?cè)趯?shí)際操作中感受到了數(shù)學(xué)的樂趣。

  在教學(xué)過程中,老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。通過提出開放性問題、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的搭配方案等方式,老師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。同時(shí),老師還鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論和合作,共同解決問題,從而培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

  此外,老師還注重及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)。通過觀察和指導(dǎo)學(xué)生們的'實(shí)踐操作,老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生們?cè)诖钆溥^程中出現(xiàn)的問題,同時(shí)也對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予了肯定和表揚(yáng)。這種及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生們能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效果。

  總之,本次小學(xué)數(shù)學(xué)搭配課程注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和寓教于樂的教學(xué)方式,讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中深刻理解了搭配的原理和應(yīng)用,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和合作精神。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 15

  本節(jié)課是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的“搭配”問題,老師通過生動(dòng)的實(shí)例和豐富的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探索搭配的規(guī)律和方法,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

  首先,老師通過生活中的實(shí)際例子,如衣服搭配、食物搭配等,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些例子貼近學(xué)生的生活,使得抽象的`數(shù)學(xué)問題變得具象化,更容易被學(xué)生接受和理解。

  其次,老師通過小組合作的方式,讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行搭配,通過實(shí)踐體驗(yàn)搭配的過程。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,還讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通和分享。

  在教學(xué)內(nèi)容上,老師注重了知識(shí)的層次性和遞進(jìn)性。從簡單的兩種物品搭配開始,逐漸過渡到多種物品的搭配,讓學(xué)生在逐步深入的學(xué)習(xí)過程中,掌握了搭配的基本規(guī)律和方法。

  此外,老師還注重了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在解決問題的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納等方法,發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和分析能力。

  然而,在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如,對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生,老師在教學(xué)進(jìn)度上可能稍快了一些,導(dǎo)致他們難以跟上教學(xué)節(jié)奏。因此,建議老師在未來的教學(xué)中,更加注重學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教。

  綜上所述,本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都做得比較出色,但也需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

  小學(xué)數(shù)學(xué)搭配評(píng)課稿 16

  本節(jié)課是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的“搭配”問題,老師通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的課堂活動(dòng),幫助學(xué)生掌握了搭配的基本知識(shí)和方法,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  首先,老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,老師通過讓學(xué)生為角色選擇服裝進(jìn)行搭配,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,使得課堂氛圍活躍起來。

  其次,老師注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在探究搭配規(guī)律的過程中,老師不是直接告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等方式,自己發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,還提高了學(xué)生的問題解決能力。

  在教學(xué)內(nèi)容的處理上,老師注重了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。從簡單的搭配問題入手,逐漸引導(dǎo)學(xué)生探索更復(fù)雜的搭配問題,使得學(xué)生在逐步深入的學(xué)習(xí)過程中,形成了完整的知識(shí)體系。

  此外,老師還注重了課堂氛圍的營造。在教學(xué)過程中,老師始終保持微笑,用親切的語言與學(xué)生交流,使得學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中學(xué)習(xí)。這種和諧的師生關(guān)系不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

  然而,在教學(xué)過程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如,對(duì)于一些難點(diǎn)問題,老師可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間去解釋和演示,以確保學(xué)生能夠完全理解。此外,對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,老師也可以適當(dāng)增加一些挑戰(zhàn)性的題目,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

  總的來說,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面都表現(xiàn)得比較出色,但在處理難點(diǎn)問題和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異方面還有待加強(qiáng)。希望老師在未來的教學(xué)中能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

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