《證券投資學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，綜合性與應(yīng)用性很強(qiáng)。隨著我國資本市場的不斷發(fā)展與完善，對投資類人才需求不斷增加。因此，完善課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建適應(yīng)新常態(tài)環(huán)境下證券投資課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。英國高等的教育，特別是英國商科教育，在世界領(lǐng)域享有盛譽(yù)。由于商科是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此采用獨(dú)特的教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)方法，值得借鑒與思考。本文從證券投資學(xué)課程特點(diǎn)出發(fā)，分析當(dāng)前存在的問題并提出解決對策。

　　1.證券投資學(xué)課程的特點(diǎn)

　　1.1涵蓋多門課程，理論與實(shí)踐并存。

　　具體來看，證券投資學(xué)課程主要包括四個(gè)部分：證券基礎(chǔ)知識、證券基本分析、證券技術(shù)分析和證券組合量化投資。證券基礎(chǔ)和證券基本分析部分涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、會(huì)計(jì)學(xué)等多門課程理論知識。證券技術(shù)分析以應(yīng)用為主，注重實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累，要求學(xué)生不斷完成從理論到實(shí)踐的過渡。

　　1.2具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰Γ瑪?shù)學(xué)功底較深厚。

　　證券投資學(xué)課程要求學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化分析思路，比如證券基礎(chǔ)分析中三觀分析（宏中微觀），在分析過程中，建立個(gè)性化的思想、意識，并不斷在實(shí)踐過程中找到關(guān)聯(lián)性，挖掘其內(nèi)在含義并利用分析結(jié)果對未來做出預(yù)測，同時(shí)檢驗(yàn)成果。形成閉環(huán)，不斷完善分析思路。由于數(shù)學(xué)可以很好地將邏輯的嚴(yán)密性和概念的抽象性結(jié)合在一起，因此證券投資學(xué)包含較多數(shù)理模型，特別是在證券組合量化投資環(huán)節(jié)，比如資產(chǎn)定價(jià)模型，期權(quán)定價(jià)模型等。因此對學(xué)生數(shù)學(xué)功底有一定要求。

　　1.3以本地化為主，面向國際化。

　　由于證券投資學(xué)課程興起于歐美發(fā)達(dá)地區(qū)，由于資本市場發(fā)達(dá)程度不一致，因此部分理論在國內(nèi)資本市場無法應(yīng)用。在長期教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以國內(nèi)為主兼顧國外市場。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向海外投資需求日益凸顯，因此適當(dāng)開展雙語教學(xué)和合作辦學(xué)，適應(yīng)新常態(tài)下的突出特點(diǎn)。

　　2.當(dāng)前證券投資教學(xué)中存在的問題

　　2.1教學(xué)方法與考核模式單一。

　　目前教學(xué)組織形式普遍采用課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，以講授法貫徹課程全部內(nèi)容，由于涉及知識太多，往往采用多媒體輔助方式，導(dǎo)致學(xué)生上課忙著記筆記，沒有時(shí)間對內(nèi)容思考，同時(shí)沒有使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同樣，考核模式單一，采用試卷考試方法，使得學(xué)生在期末期間突擊抄筆記背筆記，憑借短時(shí)間記憶力以謀求通過考試，沒有真正掌握所學(xué)知識，忽略教學(xué)考核的意義。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容寬與專的矛盾。

　　由于目前大學(xué)需要安排較多公共課程，專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)有所縮減，而證券投資學(xué)課程涉及內(nèi)容比較多，因此如何合理安排教學(xué)內(nèi)容成為主要問題。由于涉及分析內(nèi)容，因此授課過程中要求勢必細(xì)致準(zhǔn)確。同時(shí)，由于專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)較早，多為其他課程的先修課程，因此，教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充相關(guān)課程知識讓學(xué)生知識更寬闊，有限的課時(shí)變得更為緊張，使得寬與專的矛盾更突出。

　　2.3理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

　　由于證券投資學(xué)課程中大量模型和分析方法，使得學(xué)生感覺到理論知識枯燥，同時(shí)由于缺乏相關(guān)平臺(tái)實(shí)踐，難以將這些模型公式與其實(shí)踐相聯(lián)系，從而難以理解相關(guān)意義，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。同時(shí)由于授課教師來自高校而非證券業(yè)從業(yè)的一線，因此從源頭上束縛了開展實(shí)踐教學(xué)的能力，使得理論實(shí)踐再學(xué)習(xí)再理論再實(shí)踐的循環(huán)一直無法形成。

　　3.關(guān)于證券投資學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)啟示

　　3.1采用靈活教學(xué)組織模式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　英國高校一年分為3個(gè)學(xué)期，課程安排證券投資學(xué)安排一般都是理論課在第一學(xué)期，實(shí)踐課程安排在第二學(xué)期。英國證券投資學(xué)課程主要體現(xiàn)在Investment和Financial Trading Techniques二門課程中，前者是理論課，后者是實(shí)踐課程。組織形式采用是講授課（Lecture）和輔導(dǎo)課（Tutorial）相互結(jié)合，講授課也被稱為大課，一般在2個(gè)小時(shí)左右，采用多媒體輔助教學(xué)，人數(shù)在60至150人不等。值得我們借鑒的地方是新學(xué)期開始課程時(shí)，授課教師會(huì)提前上傳教學(xué)計(jì)劃，課程課件，參考資料和作業(yè)等材料至學(xué)校網(wǎng)站，供學(xué)生下載，這樣學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。筆者就讀的學(xué)校在上課之前會(huì)發(fā)本節(jié)課程講義打印稿，預(yù)留空白讓學(xué)生記筆記，這樣有利于學(xué)生課上合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。輔導(dǎo)課也被稱為小課，輔導(dǎo)老師和授課老師不是同一人，一般在1個(gè)小時(shí)左右，人數(shù)控制在30人以內(nèi)，通常是以小組討論和教師輔導(dǎo)為主，課上疑點(diǎn)或者習(xí)題難點(diǎn)都可以問輔導(dǎo)老師，組員之間可以交流想法和認(rèn)識，一般氣氛比較活躍，自主學(xué)習(xí)熱情很高。

　　3.2教學(xué)內(nèi)容模塊化，考核形式多樣化。

　　英國高校的一個(gè)特色就是沒有一本固定教材，每門課會(huì)有一個(gè)參考書目（ReadingList），教師可以自主選定內(nèi)容，因此可以及時(shí)增加最新的理論和案例模塊，而國內(nèi)學(xué)�；�本教學(xué)內(nèi)容受制于教材內(nèi)容，教材編制往往追求高大全，這樣反而導(dǎo)致多門課程內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。而且教材編訂時(shí)間都是5至10年前，陳舊的內(nèi)容也影響到教師教學(xué)。同樣英國高�？己诵问蕉鄻�，比如小組講演，小組報(bào)告，小組論文，個(gè)人小論文，個(gè)人大論文，平時(shí)考試，期末考試，等等，一般選取3項(xiàng)左右以組合形式考核。特別注重平時(shí)過程考核，比如提交小組人員分配名單，小組會(huì)議紀(jì)要等。相對國內(nèi)平時(shí)成績只注重出勤率而言，這種考核更精細(xì)，同樣促使學(xué)生真正意義上小組自主學(xué)習(xí)。

　　3.3授課教師團(tuán)隊(duì)化，實(shí)踐課程專業(yè)化。

　　國內(nèi)強(qiáng)調(diào)課程一致性或者連貫性，因此一門課程通常是一位老師完成一學(xué)期任務(wù)。英國高校采用是團(tuán)隊(duì)模式教學(xué)，一般多以3人完成一門課程。比如Financial Trading Techniques課程，有效市場假說和公司財(cái)務(wù)模塊是一個(gè)老師，股票和外匯交易技術(shù)模塊是另外一個(gè)老師，期權(quán)與期貨交易模塊再是一個(gè)老師。每個(gè)老師根據(jù)自身專長授課，這樣既減輕授課教師負(fù)擔(dān)，又高質(zhì)量完成教學(xué)，且學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)老師一般都來自金融機(jī)構(gòu)一線。比如講授Financial Trading Techniques，老師一般都是來自投行或者金融機(jī)構(gòu)兼職老師，富有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不拘泥于章節(jié)，理論與實(shí)踐結(jié)合非常完美。

　　3.4校內(nèi)講座固定化，校外合作基地化。

　　英國高校還有一個(gè)特色就是每周都有固定講座或者公開課，每周一個(gè)主題結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢或者社會(huì)環(huán)境。主講的嘉賓一般校內(nèi)和校外兼可，這樣一方面拓寬學(xué)生視野，了解前沿動(dòng)態(tài)，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，在與嘉賓討論中不斷完善理論知識，也為學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)很好的平臺(tái)。與此同時(shí)，英國高校通過建立校友會(huì)，聯(lián)系各地校友，開展實(shí)踐合作。比如組織學(xué)生去校友所在的交易所參觀，或者去金融行業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)針對金融機(jī)構(gòu)提出問題開展研究，也提高授課教師實(shí)踐和研究能力。

　　4.結(jié)語

　　以上結(jié)合英國高等教育中特色提出幾點(diǎn)啟示，當(dāng)然國情不同，還需要不斷探索和改進(jìn)，高等教育目的在于培養(yǎng)社會(huì)需要的專門人才，在當(dāng)今新常態(tài)環(huán)境下，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

[證券投資學(xué)教學(xué)改革探討]