- 相關(guān)推薦
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆（通用18篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 1
為了能讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課程，我在備課及課件上下功夫，極力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課題提出自己想知道的問(wèn)題;動(dòng)手操作課上，我放手讓學(xué)生自己去探索、創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力，充分給予他們空間，真正做到把課堂還給學(xué)生。有時(shí)我也會(huì)參與到學(xué)生中去，與他們一起動(dòng)手，讓學(xué)生感覺(jué)到我是他們的朋友，不是高高在上的老師，我們一起完成作品，當(dāng)學(xué)生看到自己的'作品時(shí)的那種興奮，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)我也為他們高興，因?yàn)樵谡n堂上他們嘗試到通過(guò)自己的努力，沒(méi)有什么我們不能做到的，在展示環(huán)節(jié)中，每名同學(xué)都搶著到臺(tái)前來(lái)展示自己的作品，看到其他同學(xué)們投來(lái)的驚奇、羨慕的目光，我感覺(jué)同學(xué)們都很愿意上動(dòng)手操作課，在課上他們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)作想象，同時(shí)也激勵(lì)了他們的興趣，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)作能力。
每節(jié)課都有成攻及不足之處，我感覺(jué)同學(xué)們不太愛(ài)上確立主題一課，因?yàn)樵谑占Y料方面同學(xué)們做的不是太好，極大部分學(xué)生不能完成收集資料作業(yè)，這也是我在這門(mén)課程中最頭疼的地方。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)需要我們長(zhǎng)期探究、探索的課程，雖然我是這條戰(zhàn)線(xiàn)上的一名新兵，但是還是希望自己能夠在這門(mén)課程中多付出一些努力，上好每一節(jié)課，把綜合實(shí)踐課程落實(shí)到實(shí)處，能夠真正提高學(xué)生的綜合能力。加油!
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 2
消防安全關(guān)系到我們每一個(gè)家庭的幸福生活，消防知識(shí)應(yīng)該從小培養(yǎng)，因此在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課上開(kāi)設(shè)了關(guān)于消防的一課，上完這課之后，我對(duì)本節(jié)活動(dòng)課活動(dòng)有如下反思：
一、 優(yōu)點(diǎn)：
1、 教學(xué)過(guò)程按照遼源市綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一階段準(zhǔn)備課完成，思路清晰，各環(huán)節(jié)安排緊湊。
2、 針對(duì)學(xué)生討論環(huán)節(jié)，本節(jié)課提出的要求更明確了，讓學(xué)生知道從哪方面入手，提哪方面的問(wèn)題。結(jié)果學(xué)生提的問(wèn)題完全貼近本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。
二、 缺點(diǎn)：
1、 主題的選擇應(yīng)更貼近綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，如“針對(duì)自家小區(qū)的'安全調(diào)查”或“關(guān)于關(guān)于自家小區(qū)消防安全的建議”。
2、 課堂教學(xué)板書(shū)應(yīng)該書(shū)寫(xiě)及時(shí)，字跡規(guī)范工整，美觀大方，而我的板書(shū)在書(shū)寫(xiě)上還需改進(jìn)。
3、 在讓學(xué)生討論提問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，我提出要遵循“六有”原則�！霸瓌t”兩字對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)起點(diǎn)很高，應(yīng)變換一下，換成孩子易懂的語(yǔ)言，如可這樣說(shuō)：“剛才老師講了有關(guān)消防的小知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后桌四人組成一組，每小組提出一個(gè)你想了解的有關(guān)消防方面的問(wèn)題，你提出的問(wèn)題要值得我們?nèi)パ芯�，你�?duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，它在今后的生活中能用得上，在保證安全的前提下通過(guò)大家的努力可以找到問(wèn)題答案。”這樣沒(méi)有直接提出“六有”原則，但也達(dá)到了目的。
4、 教學(xué)資源需整合。新課導(dǎo)入時(shí)需要有關(guān)于火的兩幅圖片，我是手繪的，如果用計(jì)算機(jī)打印火的圖片或做成課件，上課時(shí)播放著火的動(dòng)畫(huà)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)整合效果會(huì)更好。
5、 在課堂上我應(yīng)少講授，盡量讓學(xué)生通過(guò)討論，實(shí)踐練習(xí)等方法找到答案，如在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“研究活動(dòng)申請(qǐng)表”的填寫(xiě)時(shí)，全部由我告訴同學(xué)各部分該怎樣填，如果教師用啟發(fā)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生填表，各部分由學(xué)生完成，這樣即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能扎實(shí)掌握各部分的填寫(xiě)要求，一舉多得。
總之我的這堂課有優(yōu)點(diǎn)，有不足，我要在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，整改不足，讓學(xué)生真正懂得，預(yù)防為主，消防為輔的主要目的。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 3
晨讀巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)一個(gè)班的許多孩子都在桌上擺弄著水果，不知何故，問(wèn)后被告知今天有綜合實(shí)踐課，老師讓準(zhǔn)備的，下午的課上要用。
早聽(tīng)說(shuō)綜合實(shí)踐課給了學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的極大空間，于是決定下午前去聽(tīng)聽(tīng)。
走到班級(jí)門(mén)口，一陣果香撲鼻而來(lái)，想必這一天孩子們的心情都是興奮的，聞著果香，倒也是好大的考驗(yàn)?zāi)��？磥?lái)，這水果真的沒(méi)有動(dòng)啊，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的桌上都擺上了已切好的不同形狀不同種類(lèi)的水果半成品。原來(lái)，今天的活動(dòng)主題是“創(chuàng)意水果拼盤(pán)”。
待老師講完要求后，學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)始了。教室里立刻沸騰了起來(lái)，按自主組合的小組，孩子們拉開(kāi)架勢(shì)，開(kāi)始了自己的活動(dòng)。笑聲，吵鬧聲襲滿(mǎn)了教室。這時(shí)候的他們明顯少了這樣那樣的規(guī)矩，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是屬于他們的，此刻才真正地看到了孩子們的縱情，興趣真是最好的老師啊。不用老師再多說(shuō)，每個(gè)孩子都全情投入到了果盤(pán)的創(chuàng)意中。
我好奇地走到各個(gè)小組，看著他們稚嫩的小手?jǐn)[弄著切好的香蕉、火龍果、蘋(píng)果，還有那剝掉皮的橘子瓣、葡萄粒，也蠻期待他們的成果呢。
二十幾分鐘過(guò)去，各小組作品陸續(xù)“問(wèn)世”了，先看看孩子們起的名字吧：萬(wàn)紫千紅、接天蓮葉無(wú)窮碧、橫行無(wú)忌、家和萬(wàn)事興，再聽(tīng)他們對(duì)自己作品的'詮釋?zhuān)业捏@嘆便油然而生了。如果不是親眼所見(jiàn)，便不會(huì)想到這些成品的果盤(pán)是出自于四年級(jí)的孩子之手的。
即便他們活動(dòng)的過(guò)程顯得無(wú)序了些，嘈雜了些，即便展示過(guò)后有的孩子不自主地吃起了那早已切好的水果，你卻沒(méi)有了絲毫的責(zé)怪之心，因?yàn)檫@是真正屬于孩子們的課堂，也是真正受孩子們歡迎的課堂。這課堂的誘惑絕不是他們等候一天沒(méi)吃的水果，而是他們?cè)趧?chuàng)意果盤(pán)過(guò)程中的合作，交流，分享，評(píng)價(jià)的喜和樂(lè)，這短短的四十分鐘必定充實(shí)了他們一天的學(xué)習(xí)生活。
想必多年后，他們童年的生活中也將留有這一抹創(chuàng)意的色彩。
我想一個(gè)綜合實(shí)踐教師若能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選取他們感興趣的主題活動(dòng)，這個(gè)老師就是負(fù)責(zé)任的，就是愛(ài)孩子的。這樣的課堂也必定是美麗的。
既然如此，老師們，我們又何必吝惜那創(chuàng)意呢？
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 4
20xx年2月，在對(duì)前一課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)在各個(gè)年段實(shí)行的具體探究”進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，選定新的研究方向，申報(bào)了泉州市“十一五”計(jì)劃課題“新課程教學(xué)中不同領(lǐng)域?qū)W科綜合與滲透的研究”的子課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域有機(jī)整合目標(biāo)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)驗(yàn)研究”，獲準(zhǔn)立項(xiàng)并于3月開(kāi)始啟動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)。校長(zhǎng)親身掛帥，成立學(xué)校課題組，以課題組統(tǒng)領(lǐng)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)，將課題研究貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)即是研究行動(dòng)。把課題研究方案進(jìn)行分解，分散落實(shí)在各個(gè)年級(jí)的主題活動(dòng)中，構(gòu)成完全、連續(xù)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法體系。一個(gè)學(xué)期行將終止，緊張繁忙的教學(xué)教研、課題研究工作也將告一段落，為了更好地展開(kāi)下一個(gè)階段的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期課題研究工作回想和總結(jié)以下：
一、學(xué)校課題研究狀態(tài)
本學(xué)期，我校課題教研采取了專(zhuān)題研討和案例研討相結(jié)合的方式以和集中與分散相結(jié)合的組織情勢(shì)，組織校課題組成員集中研討5次；同時(shí)校課題組還積極設(shè)計(jì)組織公布研討課,20xx年的4-5月，舉行了歷時(shí)10天的校級(jí)公布觀摩課，共提供9節(jié)常態(tài)課，其中涉和了研究性學(xué)習(xí)，勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐等四大領(lǐng)域教學(xué)組織的研究；我校課題組著力組織展開(kāi)日常的教研隨機(jī)聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)，通過(guò)以上教研活動(dòng)，教師課程實(shí)行能力有了進(jìn)一步的提高，成效顯著：施曉凌老師執(zhí)教的活動(dòng)錄象〈〈做沙包、玩沙包〉〉參與“20xx年晉江市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)錄像課評(píng)選活動(dòng)”榮獲一等獎(jiǎng)；黃麗蓉老師被聘為“20xx春季國(guó)家級(jí)中小學(xué)新課程遠(yuǎn)程研修小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師”；黃麗蓉老師撰寫(xiě)的文章《 務(wù)實(shí) 可行 高效-----晉江養(yǎng)正中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研討活動(dòng)》以和余麗坤老師撰寫(xiě)的案例《我們?nèi)ヂ眯小繁煌扑]在課程中心新推敲綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)首頁(yè)。
二、課題實(shí)行進(jìn)程
本學(xué)期對(duì)全校實(shí)驗(yàn)班活動(dòng)主題的目標(biāo)、內(nèi)容、思路和方法進(jìn)行整體計(jì)劃，規(guī)范教師的選題方向，減少教師選題的隨便性和盲目性。本學(xué)期主要以自然問(wèn)題探究和設(shè)計(jì)制作為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)范疇，建議每個(gè)實(shí)驗(yàn)班環(huán)繞“春”這個(gè)話(huà)題設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)主題，在實(shí)踐中考察目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性和尋覓不同年段目標(biāo)達(dá)成的有效戰(zhàn)略。各班生成了具有本班特點(diǎn)的主題，如《播種期望》、《春天的節(jié)日》、《春滿(mǎn)人間》、《春之生命》等，每個(gè)活動(dòng)主題都體現(xiàn)了針對(duì)同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容。如《播種期望》是針對(duì)一年級(jí)小同學(xué)設(shè)計(jì)的，旨在通過(guò)活動(dòng)，視察大自然，感受大自然，用口頭、圖文、實(shí)物等方式表達(dá)自身的視察所得，偏重培養(yǎng)同學(xué)的視察能力；而《春滿(mǎn)人間》是針對(duì)五年級(jí)的同學(xué)，在活動(dòng)中運(yùn)用多種活動(dòng)方式：收集資料、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析等方法，通過(guò)設(shè)計(jì)同題異構(gòu)的活動(dòng)方案，探究同一個(gè)主題下，不同年級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)行與達(dá)成。突出任務(wù)取向和目標(biāo)的可操作性。
三、教師在課題研究中獲得專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)
教師們?cè)趯?shí)踐中，不時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、不時(shí)提出問(wèn)題、不時(shí)解決問(wèn)題，踏踏實(shí)實(shí)搞課題研究。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)判方式的設(shè)計(jì)與實(shí)行 , 探索四大領(lǐng)域有機(jī)整合的戰(zhàn)略和操作方法。老師們積極嘗試不同類(lèi)型主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，探索常態(tài)化的操作模式,嘗試真正改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,重視同學(xué)的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，如“做沙包、玩沙包”、屬于實(shí)際運(yùn)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)通過(guò)親歷實(shí)踐，手腦并用，不只勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能得到發(fā)展，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到提高；“播種期望”、“我們?nèi)ヂ眯小睂儆谏鐣?huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，“有趣的雞蛋”屬于主題探究類(lèi)研究性學(xué)習(xí)，“漫話(huà)安平橋”屬于社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)通過(guò)實(shí)地視察，了解了社區(qū)的發(fā)展情形，豐富了同學(xué)的社會(huì)經(jīng)歷和生活積存。
在這些活動(dòng)主題中，教師充分發(fā)掘課程資源，把四大領(lǐng)域有機(jī)地整合，多種活動(dòng)方式并舉，并在實(shí)行進(jìn)程中關(guān)注細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，課程理念得到有效提升，進(jìn)一步明確了綜合課教師角色的定位。
四、同學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得全面發(fā)展
活動(dòng)主題來(lái)源于同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的方方面面等各個(gè)領(lǐng)域，同學(xué)在參與活動(dòng)的進(jìn)程中，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，獲得親身體驗(yàn)和直接體會(huì)。同時(shí)同學(xué)培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)、了解自然與人交換的自我保護(hù)等能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)中積存體會(huì)，同時(shí)發(fā)揮多元效應(yīng)，師生一起發(fā)展。從同學(xué)上交的一份份渾厚無(wú)華的調(diào)查表、采訪卡、視察日記、活動(dòng)計(jì)劃單、活動(dòng)感言、評(píng)判表、創(chuàng)作的作品等資料中，我們欣喜地發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)解決問(wèn)題方法的操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力明顯提高。如五年級(jí)同學(xué)設(shè)計(jì)并制作的蛋殼作畫(huà)作品，那種創(chuàng)意和精致讓人以為是商店買(mǎi)來(lái)的板書(shū)；四年級(jí)同學(xué)在設(shè)計(jì)游戲方案時(shí)推敲周全和詳細(xì)并不比成年人差；從二年級(jí)同學(xué)對(duì)視察動(dòng)物前期視察描寫(xiě)和后期的描寫(xiě)，我們發(fā)覺(jué)局部小朋友運(yùn)用視察的方法已經(jīng)成為一種習(xí)慣。
五、建立規(guī)范、突出實(shí)效、
本學(xué)期的課題實(shí)驗(yàn)，在下面幾個(gè)方面較為突出：
(一)在活動(dòng)主題的選題上體現(xiàn)小課題， 長(zhǎng)周期；小切口 ，大落點(diǎn)
以前在選題上存在著選的課題比較大，比方：飲食與健康，關(guān)注水污染；類(lèi)似這樣的主題，很多同學(xué)無(wú)從下手，獲取信息的途徑也比較局限，有的只能靠上網(wǎng)或查書(shū)獲得間接資料；同學(xué)獲得的體驗(yàn)不夠深入，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不時(shí)反思，不時(shí)賜與和時(shí)調(diào)劑，認(rèn)為在選的課題要小、活動(dòng)要實(shí)，然后重視在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上的細(xì)致指導(dǎo)，可以以方法和進(jìn)程來(lái)引領(lǐng)。實(shí)驗(yàn)證明：在活動(dòng)中，教師對(duì)同學(xué)進(jìn)行必要的方法和技能的引導(dǎo)，同學(xué)就可以避免走很多彎路，活動(dòng)展開(kāi)就有序有效。就如馮京廣老師說(shuō)的：“越規(guī)范，同學(xué)做的就越深入和越耐久，體驗(yàn)就越逼真和越豐富，感悟才越真實(shí)和越深入。規(guī)范的進(jìn)程才完全、才連續(xù)、才有細(xì)節(jié)�！�
(二)在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置上由學(xué)校整體計(jì)劃到班級(jí)實(shí)行細(xì)化，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成
實(shí)驗(yàn)老師一起約定各個(gè)學(xué)段活動(dòng)目標(biāo)，然后讓各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本班的具體情形，設(shè)置本學(xué)期的活動(dòng)目標(biāo)(目標(biāo)設(shè)計(jì)不可而大)然后制定具體的班級(jí)實(shí)行計(jì)劃(計(jì)劃里體現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)成的目標(biāo))；在主題活動(dòng)計(jì)劃中第一要明確該主題活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)。這些目標(biāo)都是比較細(xì)化的可操作性目標(biāo)，包括必須解決的具體問(wèn)題和提出具體的解決措施。其次.對(duì)活動(dòng)的實(shí)行步驟要有大致的布置；環(huán)繞目標(biāo)，預(yù)設(shè)方案，老師心中有了預(yù)設(shè)的方案，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)覺(jué)不公道，和時(shí)調(diào)劑，又生成了新的目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)證明：有了預(yù)設(shè)，才有生成，預(yù)設(shè)源于生成，生成將更新預(yù)設(shè)。
(三)探索與不同學(xué)科的.整合點(diǎn)本學(xué)期生成的很多活動(dòng)主題都體現(xiàn)我們的教師開(kāi)始從學(xué)科的延伸中引導(dǎo)同學(xué)形成研究課題，如《我們?nèi)ヂ眯小肪褪莵?lái)源于語(yǔ)文課程的內(nèi)容；《我們愛(ài)好的動(dòng)物》就是來(lái)源于品德與生活課程的內(nèi)容；學(xué)科教材自身就是一個(gè)取之不盡的“問(wèn)題庫(kù)”，在學(xué)科中隱藏著大量與自然、社會(huì)、生活有關(guān)，值得研究的問(wèn)題。教師要從整體上掌控教材體系，然后根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有知識(shí)水平，找到課程生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行重組，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)提出探究的問(wèn)題，一樣可以形成同學(xué)感愛(ài)好的活動(dòng)主題。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)科服務(wù)，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)科的增進(jìn)作用，這樣，設(shè)計(jì)主題組合活動(dòng)，一方面，做到一個(gè)活動(dòng)，多方面的收獲，另一方面，有效的整合又避免學(xué)科化偏向。
(四)課題管理規(guī)范化
校課題組用學(xué)期量化表來(lái)評(píng)判教師的實(shí)驗(yàn)成效，要求每一位教師在學(xué)期初必須制定本學(xué)期的實(shí)行計(jì)劃，還要建立博客。要上交活動(dòng)設(shè)計(jì)和同個(gè)案例中有價(jià)值的資料。公布課要有教學(xué)設(shè)計(jì)，有反思，期末要有小結(jié)有教學(xué)手記。
六、問(wèn)題與研討
隨著課程的深入實(shí)行，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)，主要表示在：
(1)綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師如何有序、有效地組織課堂教學(xué)?如何培養(yǎng)小朋友的聆聽(tīng)習(xí)慣?
(2)如何養(yǎng)成同學(xué)按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣?
(3)一局部同學(xué)不能完成老師任務(wù)(包括上網(wǎng)查資料、調(diào)查采訪等)，如何提高同學(xué)完成作業(yè)的質(zhì)量?
(4)局部同學(xué)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是很重視，對(duì)老師安排的作業(yè)不能按時(shí)認(rèn)真完成，這是個(gè)很頭痛的問(wèn)題，如何堅(jiān)持小朋友對(duì)這門(mén)課程的持久愛(ài)好?
成果已成昨天，我們又一次站在新的起點(diǎn)，求真務(wù)實(shí)，連續(xù)探索，不時(shí)創(chuàng)新，不時(shí)發(fā)展，不時(shí)發(fā)覺(jué)和解決新的問(wèn)題。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 5
在大學(xué)階段，綜合實(shí)踐課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，對(duì)于我們的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，我參加了一系列的實(shí)踐活動(dòng)并聽(tīng)課，收獲頗多。通過(guò)綜合實(shí)踐聽(tīng)課，我接觸了許多優(yōu)秀的教師和學(xué)者，深入了解了不同領(lǐng)域的知識(shí)，激發(fā)了我對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。以下是我從綜合實(shí)踐聽(tīng)課中得到的一些心得體會(huì)。
拓寬知識(shí)視野。
綜合實(shí)踐聽(tīng)課是拓寬知識(shí)視野的重要途徑。通過(guò)參與不同領(lǐng)域的課程，我進(jìn)一步了解了世界其他領(lǐng)域的成就和發(fā)展，并從中受益匪淺。比如，我參加了一門(mén)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課程，了解到了地球資源的緊缺性和保護(hù)的重要性。這讓我也意識(shí)到了自己的責(zé)任，通過(guò)自己的努力為環(huán)境做出一份貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在綜合實(shí)踐聽(tīng)課中，我不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更重要的.是學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)觀察優(yōu)秀的教師和學(xué)者在教學(xué)中的思路和方法，我學(xué)到了很多交流和表達(dá)的技巧。例如，在一次職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中，授課教師向我們介紹了如何撰寫(xiě)一份成功的求職信。他強(qiáng)調(diào)了求職信的語(yǔ)言準(zhǔn)確性和自信心，這讓我對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有了更明確的目標(biāo)，并提供了實(shí)際的指導(dǎo)方案。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
在綜合實(shí)踐聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多教師和學(xué)者鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的思維能力。他們引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、尋求答案，并給予學(xué)生充分的發(fā)展空間。例如，在一門(mén)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的方法，激發(fā)了我的潛力，讓我在實(shí)際中能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)綜合實(shí)踐聽(tīng)課，我不僅拓寬了知識(shí)視野，還學(xué)習(xí)到了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。這些收獲將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我相信在接下來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中，我將堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自我，將綜合實(shí)踐所得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際中，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。綜合實(shí)踐聽(tīng)課的心得體會(huì)，將成為我人生道路上的寶貴財(cái)富。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 6
昨天參加了集團(tuán)舉辦的綜合實(shí)踐培訓(xùn)會(huì)，這是本人第一次接觸綜合實(shí)踐，覺(jué)得活動(dòng)中提出的理念很創(chuàng)新，真正從學(xué)生的角度、立場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解問(wèn)題并從中解決。無(wú)論是課題的選擇還是生的分組研究到交流匯報(bào)的過(guò)程，不僅讓生親歷“近視眼”的成因、影響、預(yù)防等過(guò)程，利用桌子上的七個(gè)牌子，讓學(xué)生自主決定具體的探究方向，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，將學(xué)習(xí)動(dòng)力建立在學(xué)習(xí)興趣之上，寓教于樂(lè)。
綜合實(shí)踐是學(xué)生自己進(jìn)行的開(kāi)放式的綜合性活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊的相關(guān)事物入手，以現(xiàn)實(shí)中密切相連的'問(wèn)題為內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)本次培訓(xùn)會(huì)，本人感覺(jué)獲益良多，總結(jié)了以下兩點(diǎn)：
一、要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，滿(mǎn)足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)要求，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，投其所好，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，令教學(xué)活動(dòng)事半功倍。起始課中，陳老師適時(shí)的拋出了這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題“是呀，近視的情況在我們身邊越來(lái)越普遍，那么關(guān)于近視你們想了解哪些問(wèn)題呢？”真正調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，順利的將教師《近視眼》課題的“單一”轉(zhuǎn)化成了每一個(gè)學(xué)生對(duì)求知內(nèi)容的“多元”。也為后面學(xué)生們的分組探究、交流匯報(bào)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、貼近生活，解決生活中的疑問(wèn)。任何一門(mén)課程都要回歸生活和社會(huì)，綜合實(shí)踐課程脫胎于生活，更加要貼近實(shí)際，解決學(xué)生們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)、樂(lè)于解決的問(wèn)題。小學(xué)生的近視眼問(wèn)題有著低齡化、擴(kuò)大化、高“度”化的特點(diǎn)，近視眼常見(jiàn)于學(xué)生的周?chē)瑢?duì)于近視眼造成的不便學(xué)生更是深有體會(huì)，對(duì)于近視眼他們?cè)缇托拇嬉筛]，滿(mǎn)懷好奇。對(duì)于這樣一個(gè)課題，加上教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的環(huán)環(huán)相扣，真正體現(xiàn)了“知識(shí)脫胎于生活，終要回歸生活”的特性。因此我們要以生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，把時(shí)間的課題貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注身邊的豐富情感。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是美國(guó)教育家杜威的“教育即生活”，“從做中學(xué)”等教育理論靈魂在課堂上的具體展現(xiàn)。它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的架構(gòu)性突破。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師應(yīng)在大膽放手讓學(xué)生自主探究的過(guò)程中起到循循善誘的引導(dǎo)作用，為學(xué)生撥開(kāi)學(xué)習(xí)上的迷霧，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)新知的彼岸。
“再好的知識(shí)不去實(shí)踐也是空白一片，再好的理論不去實(shí)踐也不過(guò)是空中樓閣”。是的，再難的課程，只有我們熱情地參與進(jìn)去，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，才會(huì)有豐厚的回報(bào)。只要我們積極投身到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與開(kāi)展的洪流中，就一定能在這片教育的新領(lǐng)地里創(chuàng)造出屬于我們的輝煌！
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 7
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)生的直接體會(huì)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形狀。這是一種以學(xué)生的體會(huì)與生活為核心而組織起來(lái)的綜合課程。這是近幾年來(lái)在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中出現(xiàn)出來(lái)的一種嶄新的課程形狀，是新的基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)必修課程，是讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積存和豐富直接體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和畢生學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)上級(jí)門(mén)的有關(guān)精神，我校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)已有四個(gè)年頭，我們?cè)诓粩嗉訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)實(shí)行，充分發(fā)掘課程內(nèi)容，不斷進(jìn)行反思調(diào)劑，收到了一定的實(shí)效，現(xiàn)作以下扼要的總結(jié)，同大家討論研究，以期今后能更好地展開(kāi)對(duì)這一學(xué)科的研究、實(shí)踐。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課程涵義。
教師是課程的主體之一，實(shí)行新課程，教師培訓(xùn)要先行。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)新課程，對(duì)于這門(mén)新興課程，教師們還缺少正確的認(rèn)識(shí)，常常會(huì)同以往的勞技課、活動(dòng)課相混淆。為使教師能清楚地認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的背景，它的性質(zhì)與特點(diǎn)，目標(biāo)與內(nèi)容，實(shí)行與評(píng)判等相干內(nèi)容，我們第一組織了全輔導(dǎo)組教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革方案》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》以及基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)資料中關(guān)于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的理論輔導(dǎo)材料，學(xué)習(xí)培訓(xùn)使教師們了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的挑選和組織要環(huán)繞四條線(xiàn)索進(jìn)行，即學(xué)習(xí)者與自然的關(guān)系、與他人和社會(huì)的關(guān)系、與文化的關(guān)系、與自我的關(guān)系；知道了課程的四大領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育；以及課程所要求的新的評(píng)判理念與評(píng)判方式。教師們對(duì)新課程內(nèi)涵有了全面的了解，認(rèn)識(shí)到課程的實(shí)行，能使學(xué)生通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為教師實(shí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程打下了較為扎實(shí)的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，作好了師資儲(chǔ)備。
二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保順利實(shí)行。
為使學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能科學(xué)、規(guī)范、扎實(shí)、有效、順利地展開(kāi)起來(lái)，學(xué)校行政一班人對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程十分重視，校長(zhǎng)在行政會(huì)議和教師大會(huì)上屢次進(jìn)行課程實(shí)行動(dòng)員，并成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教誨處人員、教科室人員、教研組長(zhǎng)為成員的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)全員的宣傳發(fā)動(dòng)，并提供必要的經(jīng)濟(jì)保證，教誨處全面負(fù)責(zé)課程的展開(kāi)及研究工作，定期和任課教師進(jìn)行課程展開(kāi)情形的研討�？梢哉f(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為課程的正常展開(kāi)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。
在課程實(shí)行之初，由于沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，教師們感到還是無(wú)從下手，不好肯定較為詳細(xì)、可行的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)內(nèi)容較為混亂，在活動(dòng)的時(shí)間，具體的組織展開(kāi)方面隨便性較大。對(duì)此，教誨處經(jīng)過(guò)討論研究，第一是統(tǒng)一了備課方案，明確了一定的內(nèi)容及格式，其次是根據(jù)各年級(jí)的不同情形，組織教師討論，制定不同年級(jí)的工作計(jì)劃，討論活動(dòng)選題和方案，這樣使各年級(jí)能針對(duì)各自特點(diǎn)靈活多樣地展開(kāi)活動(dòng)，一方面著落了活動(dòng)展開(kāi)的難度，有一定的彈性，另一方面確保了各年級(jí)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在教學(xué)工作“六認(rèn)真”檢查時(shí)，我們把教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)備課也納入檢查范疇之列。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)和其他課程有不同的特點(diǎn)，教誨處在排課時(shí)嚴(yán)格實(shí)行上級(jí)門(mén)的規(guī)定，將綜合實(shí)踐課納入課程安排中，同時(shí)明確，有一定的靈活性，任課教師可根據(jù)具體活動(dòng)課題的情形，同教誨處和諧，做到統(tǒng)一與自主相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合。這樣，全校上下目標(biāo)明確，統(tǒng)一要求，把課程實(shí)行落到實(shí)處。
三、重視進(jìn)程管理，展開(kāi)實(shí)踐探索。
1、重視發(fā)掘課程內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師參加課改的積極性較高，我們要請(qǐng)教師根據(jù)本地實(shí)際、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，從現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透，沒(méi)有現(xiàn)存的教材，給教師的教學(xué)帶來(lái)了難度，也給教師帶去了廣闊的空間。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、情勢(shì)多樣的主題教育活動(dòng)，使學(xué)生“活”了起來(lái)，“動(dòng)”了起來(lái)。如研究性學(xué)習(xí)課題《白茆塘水的污染與治理》。我們知道，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生基于自身的愛(ài)好，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取成心義的主題，進(jìn)行跨學(xué)科探究的進(jìn)程，它對(duì)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的價(jià)值。《白茆塘水的污染與治理》課題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)組織下，通過(guò)實(shí)地視察、取樣，調(diào)查、拜訪、資料搜集等手段，收集了大量的事實(shí)資料，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提出公道的治理方案，向社會(huì)發(fā)出呼吁。該課題研究方案獲蘇州市一等獎(jiǎng)，并做了交換。另外，還有像《廢舊電池的危害及公道回收》、《故鄉(xiāng)的紅豆山莊》、《綠色食品》、《學(xué)生視力情形的調(diào)查與研究》、《白茆山歌》、《學(xué)生課外瀏覽情形調(diào)查》、《故鄉(xiāng)的自豪——波司登》等課題，學(xué)生參與的積極性高漲，不僅可以發(fā)展學(xué)生探究愿望和創(chuàng)新精神，而且可以深入知道自然、社會(huì)、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。
除了研究性學(xué)習(xí)，其他活動(dòng)內(nèi)容也都在實(shí)踐中一一得到有效落實(shí)。信息技術(shù)教育不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)行的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)期需要的信息素養(yǎng)。我們?cè)诓僮髦凶⒁鈺r(shí)間的保證，師資氣力的保證，同時(shí)對(duì)不同年級(jí)分別要求，中年級(jí)以學(xué)習(xí)信息技術(shù)為主，側(cè)重學(xué)習(xí)必要的運(yùn)算機(jī)操作技術(shù)，能進(jìn)行文字輸入、進(jìn)行文本處理、上網(wǎng)查找資料；高年級(jí)則要求在已有的基礎(chǔ)上將信息技術(shù)融入到其他實(shí)踐領(lǐng)域，進(jìn)行信息的搜集與分析處理，操作要求相對(duì)要求熟練。勞動(dòng)與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和體會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究等進(jìn)程，以獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)并形成良好技術(shù)素養(yǎng)。我們結(jié)合學(xué)校的.打掃除活動(dòng)、簡(jiǎn)單的種植、養(yǎng)殖活動(dòng)、力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，強(qiáng)調(diào)通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)手腦結(jié)合。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們立足開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，充分發(fā)掘校外資源，展開(kāi)一系列社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。如展開(kāi)校內(nèi)中隊(duì)值日，安排小警員、展開(kāi)紅領(lǐng)巾廣播等。到校外進(jìn)行義務(wù)宣傳，培養(yǎng)活動(dòng)能力；去烈士陵園掃墓，繼承烈士遺志；去波司登集團(tuán)參觀，了解工人勞動(dòng)情形；去敬老院慰問(wèn)孤寡老人，為他們服務(wù)，為他們表演節(jié)目等，了解老人的生活，知道要尊重老人。
綜合實(shí)踐課程還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)等，對(duì)此，學(xué)校結(jié)合“大閱覽”課題研究，營(yíng)建書(shū)香校園，展開(kāi)“好書(shū)推薦會(huì)”、“故事大王比賽”、“學(xué)生課外瀏覽情形調(diào)查”等活動(dòng)；結(jié)合“山歌文化”課題，學(xué)校展開(kāi)山歌文化藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，康博少兒山歌藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行演出活動(dòng)，評(píng)選校園“十佳小山歌手”，展開(kāi)豐富多彩的班隊(duì)主題活動(dòng)，這些極為廣泛的活動(dòng)，幾乎班班都有展開(kāi)，人人參與其中，大大豐富了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。
2、展開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)。
和其他課程一樣，學(xué)校訂于綜合實(shí)踐活動(dòng)同樣加強(qiáng)教學(xué)研究，探索如何有效地進(jìn)行主題活動(dòng)，也定期舉行教研活動(dòng)。只有通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，以鮮活的實(shí)例剖析，才能有效地增進(jìn)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)深化，增進(jìn)教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)行更趨公道化，從而克服隨便性。
在課程實(shí)行早期，教誨處就組織骨干教師及相干學(xué)科教師進(jìn)行專(zhuān)題討論，集思廣益，肯定一些合適學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、本地區(qū)實(shí)際的活動(dòng)課題，明確大致的活動(dòng)思路，供不同年級(jí)的教師參考。另外，通過(guò)組織教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，定期組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)討論，提高教師展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。教誨處屢次組織輔導(dǎo)組的綜合實(shí)踐活動(dòng)公布課，如一位教師上“眼睛的保健”，開(kāi)課教師肯定了主題后，組織學(xué)生討論，分成若干小組，每組負(fù)責(zé)相應(yīng)的內(nèi)容，同學(xué)們相互合作，齊心協(xié)力，通過(guò)上網(wǎng)搜集資料，到各班調(diào)查實(shí)際情形，下發(fā)師生問(wèn)卷，結(jié)果在課堂上師生結(jié)合多媒體技術(shù)，以具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，生動(dòng)的事例，完成了一堂生動(dòng)有趣的眼睛保健課。這樣的活動(dòng)，錘煉了學(xué)生的多種能力，同時(shí)也切實(shí)教育了廣大師生，注意用眼科學(xué)，用眼衛(wèi)生，保護(hù)自己的眼睛。在教育局教研室來(lái)校的一次教學(xué)檢查中，一位教師上了“綠色食品”一課，同樣發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)積極性，到超市去尋覓，到網(wǎng)上去搜集，理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生對(duì)綠色食品有了較為深入的了解，到達(dá)了培養(yǎng)能力，關(guān)注生活的目的。
3、深入反思加以調(diào)劑。隨著課程的實(shí)行，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)，我們發(fā)覺(jué)在活動(dòng)中存在一些困惑和誤區(qū)，主要是教師怕上綜合實(shí)踐課，乃至干脆占用，上成其他課。原因主要有：
(1)教師對(duì)課程從理念上還未真正掌控，或仍視為單純的活動(dòng)課，或同等于學(xué)科課程。
(2)部分教師的綜合素養(yǎng)與該課程實(shí)行還未匹配，或一包到底，或覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素養(yǎng)不夠。
(3)現(xiàn)有對(duì)教師的評(píng)判仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課程實(shí)行帶來(lái)影響。
(4)推敲到活動(dòng)進(jìn)程中的安全因素及其他社會(huì)原因，給課程實(shí)行帶來(lái)難度。
要走出綜合實(shí)踐活動(dòng)的誤區(qū)，必須進(jìn)行深入反思，明確努力方向：
(1)要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要讓教師站在未來(lái)人才需要和學(xué)生可連續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)，課程的實(shí)行是教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)的進(jìn)程。
(2)要積極拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營(yíng)建活動(dòng)展開(kāi)的有利氛圍。
(3)建立切實(shí)可行的評(píng)判辦法。
4、加強(qiáng)課程評(píng)判管理。
評(píng)判在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)行中發(fā)揮著導(dǎo)向和鼓勵(lì)功能，其目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的愛(ài)好和積極性。但目前評(píng)判卻是綜合實(shí)踐活動(dòng)中較薄弱的環(huán)節(jié)。在評(píng)判進(jìn)程中我們突出評(píng)判主體的多元化，即教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外指導(dǎo)均可成為評(píng)判者。評(píng)判以形成性、發(fā)展性為主，重視學(xué)生主體參與實(shí)踐的進(jìn)程及在這一進(jìn)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)注意評(píng)判的多樣性和可挑選性，采取作品評(píng)判(繪畫(huà)、手工、調(diào)查報(bào)告、研究性小論文等)、展現(xiàn)與交換、成果匯報(bào)活動(dòng)、技能比賽等多種方法進(jìn)行。在具體操作中，教師可以通過(guò)視察，采取即時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式記錄學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程中的行動(dòng)、情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，將其作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。同樣，學(xué)校也對(duì)教師實(shí)行課程情形，從多方面進(jìn)行客觀的評(píng)判，以鼓勵(lì)教師的積極性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，如何上好這門(mén)課還有很多事情等著廣大教師去探討去摸索，其實(shí)行之路任重道遠(yuǎn)。以上便是我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)幾年來(lái)的一些做法，其中有許多不成熟之處。但我們相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在我們的不斷探索不斷研究下，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)將不斷向前發(fā)展。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 8
國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱領(lǐng)》明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念和市教育局教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神指導(dǎo)下，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)行能力，側(cè)重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)行素養(yǎng)教育�，F(xiàn)就我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)以下：
一、重視活動(dòng)實(shí)行和教師培訓(xùn)的有機(jī)統(tǒng)一
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)行對(duì)教師知識(shí)與能力提出了新的要求。在知識(shí)方面，任何一個(gè)課題的研究，都最少觸及到兩個(gè)以上的知識(shí)領(lǐng)域。能力方面，它需要發(fā)覺(jué)問(wèn)題、課題設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫(xiě)等方面的能力。這些就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們的教師，大都是師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)知之不多，知之不深，再加上我們的教師長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育中摸爬滾打，對(duì)于學(xué)科教學(xué)十分在行，而對(duì)于課題研究，就不那么得心應(yīng)手。因此，在課程實(shí)行中，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，使教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力以及教科研能力不斷提高。另外，在綜合學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)行中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的'合作。綜合學(xué)習(xí)課題，都具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)科為劃分根據(jù)的教研活動(dòng)難以適應(yīng)綜合學(xué)習(xí)展開(kāi)的需要。在具體實(shí)踐中，教師間的合作和交換也都突破了學(xué)科界限，這樣的交換情勢(shì)，應(yīng)當(dāng)制度化，定時(shí)間、定地點(diǎn)，讓教師交換體會(huì)和策略，商討疑難問(wèn)題，分享做法與體會(huì)，在增進(jìn)課題實(shí)行的同時(shí)，也進(jìn)一步增進(jìn)了教師自身的發(fā)展�？梢詫⑼魄梅謱�、分模塊培訓(xùn)，使各層次的教師都得到逐漸地提高。
二、以綜合實(shí)踐教材為扶手，通過(guò)課題研究驅(qū)動(dòng)綜合實(shí)踐課展開(kāi)。
為深化課程改革的研究，教師們對(duì)照課標(biāo)，對(duì)綜合實(shí)踐課程的作用明確了認(rèn)識(shí)，意識(shí)到上好綜合實(shí)踐課能推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)行水平得到很大的提高，較為突出表現(xiàn)在：以綜合實(shí)踐教材為扶手，通過(guò)把課本上一個(gè)個(gè)主題，肯定為研究課題，明確了實(shí)踐主題，同時(shí)重視課內(nèi)外學(xué)生綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成，讓學(xué)生們通過(guò)調(diào)查、收集文字圖片資料、訪問(wèn)等活動(dòng)，做足了“實(shí)踐工夫”；課堂教學(xué)組織情勢(shì)多種多樣，參觀游玩式、娛樂(lè)比賽式、主體對(duì)話(huà)式、信息點(diǎn)擊式等各具特點(diǎn)；引導(dǎo)實(shí)行新的教學(xué)評(píng)判，重視多元化、進(jìn)程性評(píng)判。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接體會(huì)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)踐中，我們重視學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)參與意識(shí)、公民責(zé)任感及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師指導(dǎo)作用不容忽視。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接體會(huì)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同展開(kāi)探究實(shí)踐的進(jìn)程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全進(jìn)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、課題肯定的指導(dǎo)、活動(dòng)進(jìn)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交換階段的指導(dǎo)。在全部綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在實(shí)行進(jìn)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)的情形，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情形，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以落后行總結(jié)和評(píng)判提供根據(jù)。
四、綜合實(shí)踐要重進(jìn)程，而非結(jié)果。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，我們的學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)程中發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題，他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的體會(huì)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)行進(jìn)程中，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生展開(kāi)研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，針對(duì)這些提供信息、啟示思路、引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，常常很多教師會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的主觀體會(huì)和已有體會(huì)，強(qiáng)加給學(xué)生，這是我們教師在活動(dòng)進(jìn)程中最要注意的一點(diǎn)。
五、建立切實(shí)可行的評(píng)判辦法。
綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅答應(yīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的情勢(shì)也能夠豐富多樣；而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)判重視學(xué)生的進(jìn)程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)判為主，重視學(xué)生主體參與實(shí)踐的進(jìn)程及在這一進(jìn)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體評(píng)判的操作中，我校將采取以下方法：
1、“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐進(jìn)程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、獲得階段性的成果以資料卡的情勢(shì)存入檔案袋。
2、“多元化評(píng)定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。另外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)判、他人評(píng)判、小組互評(píng)乃至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)判，建立這種開(kāi)放式的多元評(píng)判體系，將使評(píng)判更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)�？傊�，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，給我們師生提供了共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓我們?cè)谛碌慕膛c學(xué)中一展身手。我們今后將不斷探討，不斷發(fā)覺(jué)；我們也將不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，為新課程改革，為祖國(guó)的教育事業(yè)增加一道亮麗的色彩。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 9
小學(xué)綜合實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能的鍛煉，提升對(duì)社會(huì)、生活的了解和認(rèn)知。近日，我在一堂小學(xué)綜合實(shí)踐課中獲得了很多收獲，并深感這門(mén)課對(duì)學(xué)生的重要性。下面，我將結(jié)合這次課例，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)綜合實(shí)踐課能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的社交能力。在課程中，學(xué)生需要進(jìn)行分組合作，與不同班級(jí)的同學(xué)共同完成任務(wù)。這樣的合作方式使得學(xué)生們互動(dòng)頻繁，能夠更好地學(xué)會(huì)與人溝通、合作。在實(shí)踐課上，我看到了許多學(xué)生主動(dòng)幫助同伴、團(tuán)結(jié)合作的場(chǎng)景，展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)精神。而這種良好的社交能力，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
其次，小學(xué)綜合實(shí)踐課能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)際操作、觀察和感受，學(xué)生們能夠更好地理解知識(shí)并掌握技能。比如，在一次植樹(shù)活動(dòng)中，學(xué)生們親手埋下了一顆小樹(shù)苗，并了解到樹(shù)木的重要性與養(yǎng)護(hù)方法。這樣的實(shí)踐能夠讓學(xué)生們?cè)谏钪懈幼⒅丨h(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。實(shí)踐課的這種實(shí)際操作的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)以致用，提高他們的實(shí)踐能力。
再次，小學(xué)綜合實(shí)踐課培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。實(shí)踐課通常會(huì)給學(xué)生提出一些問(wèn)題和情境，讓他們自己思考并提出解決方案。在課程中，我看到學(xué)生們腦洞大開(kāi)，積極思考，提出了許多有創(chuàng)意的解決方案。這種自主思考的過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。
最后，小學(xué)綜合實(shí)踐課能夠增加學(xué)生對(duì)社會(huì)和職業(yè)的認(rèn)知。實(shí)踐課通常會(huì)設(shè)置一些與社會(huì)和職業(yè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)和職業(yè)有更深入的了解。這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和定位具有重要意義。通過(guò)一次參觀工廠的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們親身感受到了工程師的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，為他們今后的職業(yè)規(guī)劃提供了一定的參考。這種引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)與職業(yè)的'認(rèn)知的方式，可以幫助學(xué)生更早地樹(shù)立明確的人生目標(biāo)。
綜合實(shí)踐課作為小學(xué)課程的重要組成部分，在學(xué)生們的教育中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)培養(yǎng)良好的社交能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力和增加學(xué)生對(duì)社會(huì)與職業(yè)的認(rèn)知，綜合實(shí)踐課對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。相信在今后的教育中，綜合實(shí)踐課會(huì)越來(lái)越重視，給學(xué)生們帶來(lái)更多的成長(zhǎng)和收獲。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 10
九月開(kāi)學(xué)季，我們期待已久的綜合實(shí)踐活動(dòng)終于到來(lái)了，我們像樹(shù)上的麻雀一路上嘰嘰喳喳的叫個(gè)不停，不知不覺(jué)活動(dòng)地點(diǎn)已經(jīng)到了，我們懷著的激動(dòng)的心情，顧不得聽(tīng)老師的`安排，一溜煙的跑下了車(chē)。
最令我難忘的是扎染活動(dòng)，扎染是中國(guó)民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝。我們的織物是一塊白色的手絹，首先把手絹在清水中浸濕，然后找見(jiàn)手絹的中心點(diǎn)，圍繞中心點(diǎn)用皮筋把手絹一截一截扎起來(lái)，帶上已經(jīng)準(zhǔn)備好的一次性塑料手套，手抓著已經(jīng)扎好的手絹到放有顏料的染色缸里浸泡五分鐘，時(shí)間到后拿出手絹放到盛滿(mǎn)清水的大水池子里，摘掉皮筋，清洗干凈手絹，擰干、曬干后，扎染活動(dòng)結(jié)束。扎染活動(dòng)讓我了解民間藝術(shù)的奧妙和樂(lè)趣，讓我體會(huì)到民間藝人的聰明才智。
我們正玩得盡興，時(shí)間卻悄悄的溜走了，有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了，通過(guò)這次活動(dòng)讓我知道了，當(dāng)一名軍人的不易，他們每天接受艱苦的訓(xùn)練，還要保家衛(wèi)國(guó)。想想他們，我們學(xué)習(xí)這點(diǎn)辛苦算什么，我以后要像軍人叔叔一樣，做事嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)刻苦努力，爭(zhēng)取為國(guó)家奉獻(xiàn)自己的一份薄力。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 11
綜合實(shí)踐課是一種經(jīng)驗(yàn)課程、實(shí)踐性課程，是一個(gè)沒(méi)有文本教材，有待于師生在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)生性課程。因此，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的意義我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：
一、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為了打破“孩子們被關(guān)在單調(diào)書(shū)本知識(shí)里，整天見(jiàn)不到生活的陽(yáng)光”這一現(xiàn)象，把生活的權(quán)利還給學(xué)生，拆掉學(xué)校的“圍墻”，把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成生活的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)校教育與兒童生活，社會(huì)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展，真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的.辦學(xué)理念。
二、為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供空間。
課程改革的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不強(qiáng)，而這種創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展需要自己的空間。在這個(gè)空間中，學(xué)生自主地活動(dòng)，積極探索，教師可能只發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，但活動(dòng)的主人還是學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施為學(xué)生的自主創(chuàng)造活動(dòng)提供了可能。
三、促使學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有現(xiàn)成的內(nèi)容，學(xué)校在開(kāi)發(fā)和實(shí)施這一課程時(shí)，目的之一就是尊重地方差異和學(xué)校不同，給學(xué)校一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)校在國(guó)家課程改革總目標(biāo)下，根據(jù)師生特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)校教育資源和學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，確定一些“領(lǐng)域”或“活動(dòng)主題”最終形成自己的辦學(xué)特色。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 12
在一年級(jí)安排了兩節(jié)綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)——數(shù)學(xué)樂(lè)園，下冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)是。
1、通過(guò)經(jīng)歷下棋游戲活動(dòng)的全進(jìn)程，使學(xué)生初步感遭到做事情要遵照規(guī)則的重要性。
2、在下棋的進(jìn)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)用以前的知識(shí)、體會(huì)解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作與交換能力。
3、感受梳理知識(shí)的重要性，體會(huì)歸納整理知識(shí)的好處。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)好聆聽(tīng)習(xí)慣。
其內(nèi)容安排的特點(diǎn)是本冊(cè)教材的“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)——“數(shù)學(xué)樂(lè)園”進(jìn)行了重新編寫(xiě)�；顒�(dòng)以下棋游戲的方式，讓學(xué)生調(diào)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和體會(huì)解決所遇到的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作和交換能力。游戲中一共有23個(gè)題目，包含了前6個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容：數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減運(yùn)算，圖形與幾何領(lǐng)域中的位置和立體圖形的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生回想之前所學(xué)的內(nèi)容，安排內(nèi)容多，文字的信息量大，對(duì)教師的課堂監(jiān)控能力提出了很高的要求。特別是當(dāng)2個(gè)學(xué)生在一起做游戲答題的時(shí)候，有時(shí)沒(méi)有辨別正確與否的能力，需要教師及時(shí)引導(dǎo)。
因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí)做到：
1、認(rèn)真分析題目的難易程度以有效的調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師逐一對(duì)23個(gè)題目深入細(xì)致的分析，對(duì)于難度比較大，學(xué)生不容易知道的題目制作課件，及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)。
2、設(shè)計(jì)并制作好學(xué)具和教具。
3、有效地組織課堂教學(xué)。教師要及時(shí)解決生字問(wèn)題，讓學(xué)生知道游戲的規(guī)則。有必要的時(shí)候叫停游戲，堅(jiān)持課堂紀(jì)律。
總之，要讓課堂的連續(xù)性，要在井井有條中進(jìn)行，并且有很有趣。
一年級(jí)下學(xué)期綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)在數(shù)位表上擺圓片的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)100之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。
2、通過(guò)探究圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)規(guī)律，并能用發(fā)覺(jué)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3、使學(xué)生在自主探究中體會(huì)有序摸索的重要性，在合作交換中養(yǎng)成聆聽(tīng)、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣和意識(shí)，感遭到數(shù)學(xué)“好玩”，愛(ài)好數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課，通過(guò)讓學(xué)生把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的.十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)的活動(dòng)進(jìn)程，鞏固學(xué)生對(duì)100之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)位值制思想。同時(shí)，讓學(xué)生有所發(fā)覺(jué)，并利用發(fā)覺(jué)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
另外，在活動(dòng)中還滲透了一些統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容�？梢钥闯觯@一活動(dòng)綜合性強(qiáng)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，抽象思維能力�；顒�(dòng)內(nèi)容的層次明顯，由易到難。重視用直觀情勢(shì)讓學(xué)生感受數(shù)位及位值的概念。重視發(fā)覺(jué)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的教學(xué)�？傊�，綜合性實(shí)踐性的特點(diǎn)很突出，教師要很好的掌控這一特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 13
說(shuō)起常州的餐飲，那可是在江浙一帶有名的，這里匯集了南北菜系。有什么淮揚(yáng)菜、川菜等等。真是讓人垂涎欲滴啊。我們小組就圍繞著王老師布置的綜合實(shí)踐——“常州餐飲文化”開(kāi)始研究啦!
本人義不容辭的當(dāng)選為本小組的研究小組長(zhǎng)，為了使我們的研究能有聲有色，第一步我就進(jìn)行了成員分工。成員一段琪琪，因?yàn)樗习衷?jīng)當(dāng)過(guò)廚師，因此收集常州各地比較有人氣的餐館和地點(diǎn)就落到了他身上了。結(jié)果他不負(fù)眾望，一到雙休日就纏著他老爸乘公交車(chē)到各餐館、飯店門(mén)口踩點(diǎn)，果然連續(xù)數(shù)周，他出色完成了任務(wù)，并把自己采集到的信息做成了PPT，得到了組長(zhǎng)我的表?yè)P(yáng)。
成員二是陳雨馨，此人最大的特點(diǎn)是嘴皮子功夫好，那么，我就讓她把我們小組研究的進(jìn)展經(jīng)常在王老師處進(jìn)行匯報(bào)。
成員三林佳煌，擅長(zhǎng)電腦，因此我派他進(jìn)行資料的收集，網(wǎng)上有關(guān)常州特色菜系的收集和整理，并打印。
最后就是本人親自出馬了，寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)，寫(xiě)心得，進(jìn)行全組的規(guī)劃，參與評(píng)選的資料準(zhǔn)備，看來(lái)我這個(gè)組長(zhǎng)的活好像是最費(fèi)腦細(xì)胞的`，不過(guò)，并沒(méi)有難倒我，按期完成任務(wù)。
看來(lái)做綜合實(shí)踐活動(dòng)研究也沒(méi)有剛開(kāi)始想象的那么難啊，只要我們小組成員上下一心，克服困難，我們最終展現(xiàn)的研究成果，菜系，讓同學(xué)們口水都流出來(lái)了。對(duì)了，忘記說(shuō)了，我們小組的材料還得到王老師投的一票呢，這真是對(duì)我們莫大的鼓舞啊!
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 14
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)必修課程，體現(xiàn)了我國(guó)新課程改革的基本理念和核心目標(biāo)，是新課程的亮點(diǎn)。
綜合實(shí)踐課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。這就需要我們用心體會(huì)，挖掘生活中的素材，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。
綜合實(shí)踐課"回歸生活和社會(huì)”是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所接受。唯此，才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。
有怎么樣的教育，就有怎么樣的后代，有怎么樣的后代，就有怎么樣的未來(lái)。為此，重視教育，根據(jù)社會(huì)的需要不斷地變革、完善教育，也就成了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的必然選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于教育，人們往往習(xí)慣于從對(duì)人積極的教化、培養(yǎng)、完善、提升、發(fā)展等角度去正面認(rèn)識(shí)，但使人困惑、失望，乃至痛心的是，教育卻常常走上了它的反面。誠(chéng)然，導(dǎo)致教育“事與愿違”的原因很多，從教育自身感
性的層面看，其中一個(gè)十分重要的因素是：我們的學(xué)校太像學(xué)校，我們的課堂太像課堂，我們的老師太像教師，我們的.學(xué)生太像學(xué)生。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的想象力、主體性、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力必然會(huì)受到抑制。當(dāng)然，導(dǎo)致以上現(xiàn)象的出現(xiàn)自有眾多的內(nèi)、外在原因，但課程的設(shè)置是一個(gè)十分重要的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育幾乎是學(xué)科課程的一統(tǒng)天下，課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，在學(xué)科課程實(shí)施中普遍存在著機(jī)械的、授受式的、灌輸式的教學(xué)方式�！敖Y(jié)構(gòu)決定功能”，教學(xué)方式的變革在很大程度上受制于課程的性質(zhì)特點(diǎn)。為此，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整就自然成為本次課程改革中的一個(gè)重要內(nèi)容。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，為沉悶的教改帶來(lái)活力，讓老師們走進(jìn)了新鮮豐富的教育時(shí)空，讓學(xué)生們感受到了開(kāi)放自主的痛快。憑著熱情，帶著沖勁，我們看見(jiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課一片繁華，一陣熱鬧，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校、許多老師都是三分鐘熱度，虎頭蛇尾，留下高興了半截的學(xué)生。究其原因就是，一片大好形勢(shì)下，大家急不可耐地一頭扎進(jìn)去，缺少籌劃，準(zhǔn)備不足，結(jié)果造成了方向的迷失，過(guò)程的困擾，終點(diǎn)的遲歸。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 15
因?yàn)樽约喉攳彽膶W(xué)科是綜合實(shí)踐，為了接下去順利的開(kāi)展工作，所以見(jiàn)習(xí)周里針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)自己做了認(rèn)真的研讀，收獲頗豐。
課程標(biāo)準(zhǔn)里就課程的本質(zhì)與定位、課程開(kāi)發(fā)的主要觀點(diǎn)和基本原理、課程編寫(xiě)的基本思路、課程目標(biāo)與內(nèi)容等方面都做了詳細(xì)的闡述。讓馬上頂崗實(shí)習(xí)的我，心里有了一個(gè)方向，不再盲目、不知所措。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，且相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)。它將兒童本位教育與社會(huì)本位教育相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以綜合體為學(xué)習(xí)對(duì)象，以“問(wèn)題學(xué)習(xí)”、“履歷學(xué)習(xí)”、“合作交流學(xué)習(xí)”等為基本學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)課題、自主探究課題、綜合解決問(wèn)題的精神、資質(zhì)和能力為宗旨，經(jīng)過(guò)學(xué)生主體性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教與學(xué)、內(nèi)容與形式、個(gè)體與群體、課內(nèi)與課外、自然性和社會(huì)性、科學(xué)性與人文性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生積累和豐富更多的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)�？梢哉f(shuō)它是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)代而生的產(chǎn)物學(xué)科。因?yàn)樗男拢运�，同時(shí)也正因?yàn)樗男拢屧S多老師無(wú)從下手�？赏ㄗx課程標(biāo)準(zhǔn)下來(lái)，我是十分受震撼的。這樣一門(mén)新新學(xué)科，它的價(jià)值是有多大啊，如果老師真正能上好這門(mén)課，那孩子們將多受益，多有收獲啊。可以說(shuō)很大程度上，它將把傳統(tǒng)教育下的廣大兒童從枷鎖、束縛中解脫出來(lái)，至少孩子們?cè)谶@門(mén)課上將被還原最本真的狀態(tài)，隨心而動(dòng)，做中學(xué)。
同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)也有著很龐大的原理支撐：
1、教育學(xué)原理
�、俅蠼逃龑W(xué)原理。
�、谇榫辰虒W(xué)原理。
�、厶骄拷虒W(xué)原理。
�、芑顒�(dòng)教學(xué)原理。
�、莺献鹘虒W(xué)原理。
2、心理學(xué)原心理
�、倨喗艿慕�(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
�、郯喽爬纳鐣�(huì)學(xué)習(xí)理論。
②羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。
�、芗拥录{的多元智能理論。
3、文化學(xué)原理。有了這些原理的支撐，這門(mén)學(xué)科在理論存在性上才站穩(wěn)了腳，才能理論指導(dǎo)實(shí)踐，與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而在小學(xué)開(kāi)展這門(mén)課才有據(jù)可依。也正因?yàn)槿绱耍覀儾拍茉谠淼闹敢�，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，使其各方面的能力都有所發(fā)展。
而不同年級(jí)開(kāi)展綜合實(shí)踐是有不同的課程目標(biāo)的，針對(duì)我教的六年級(jí)來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)里也有所體現(xiàn)：（5—6）年級(jí)：
1、使學(xué)生感受祖國(guó)的地域風(fēng)貌和傳統(tǒng)習(xí)俗，體驗(yàn)民族風(fēng)情，社會(huì)家庭生活和人間親情。
2、使學(xué)生了解基本的發(fā)展歷史、現(xiàn)代生活常識(shí)、文化藝術(shù)活動(dòng)和人的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)人類(lèi)自身。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和多角度、多層面地思考問(wèn)題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生基本的人際交往能力、合作能力和自我表現(xiàn)能力。
5、使學(xué)生具有初步地活動(dòng)計(jì)劃能力，社會(huì)調(diào)查能力，具有初步地科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。
6、初步培養(yǎng)學(xué)生地成果意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。
7、使學(xué)生初步理解祖國(guó)地域風(fēng)貌和民俗風(fēng)情的美學(xué)特征，體味社會(huì)生活、家庭生活的情趣，關(guān)心人的心理和生命的奧妙，提高學(xué)生對(duì)人類(lèi)生活、生命和心理的理解力。
8、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的進(jìn)精神，以及求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和人格。
9、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。
10、培養(yǎng)學(xué)生從整體上看問(wèn)題，并活用知識(shí)綜合性地解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
11、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作能力。
12、初步培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的能力。
13、使學(xué)生具有初步的策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題論證、調(diào)查取材、分析判斷和活動(dòng)總結(jié)的能力。
14、使學(xué)生了解基本的經(jīng)營(yíng)和廣告知識(shí)，生活安全知識(shí)、身心保健知識(shí)，并具有初步的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力和生活美化能力。
15、使學(xué)生關(guān)心社會(huì)歷史現(xiàn)狀，關(guān)心文化活動(dòng)，關(guān)心地球和生存環(huán)境，關(guān)心民情，初步形成社會(huì)的責(zé)任心和使命感。這么多的目標(biāo)，是以前每一個(gè)傳統(tǒng)單一學(xué)科都不能完全做到的，也正因?yàn)檫@樣，對(duì)于中國(guó)的在校兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)生生活里總是存在缺失的，無(wú)疑綜合實(shí)踐的開(kāi)展彌補(bǔ)了這個(gè)缺失。而這樣一份全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，也另每一位讀過(guò)的老師，內(nèi)心翻騰，躍躍欲試。
當(dāng)然，課程標(biāo)準(zhǔn)是美好的，積極的，實(shí)際操作中總會(huì)有很多困難。特別是來(lái)到農(nóng)村，物質(zhì)條件差，信息資源匱乏，孩子認(rèn)知能力低，很多客觀條件的限制另我這個(gè)教綜合實(shí)踐的老師心里沒(méi)底�？裳凶x完課程標(biāo)準(zhǔn)后，自己找到了方向，不管怎么樣，這門(mén)課是時(shí)代發(fā)展的大潮流，無(wú)論在農(nóng)村還是城市，都有開(kāi)展的必要性。而正因?yàn)樵谵r(nóng)村，更應(yīng)該讓農(nóng)村孩子接觸它、認(rèn)識(shí)它，充分發(fā)掘農(nóng)村的可利用資源，落實(shí)它，讓孩子們也體驗(yàn)到素質(zhì)教育，開(kāi)放式教育，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力去獲得知識(shí)。
我想這個(gè)是我這周里研讀完小學(xué)綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)后，獲得的最大收獲。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 16
近年來(lái)，隨著小學(xué)綜合實(shí)踐課的逐步推廣與實(shí)施，越來(lái)越多的小學(xué)生得以在課堂之外的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和體驗(yàn)知識(shí)。作為一名小學(xué)綜合實(shí)踐課老師，我有幸參與了綜合實(shí)踐課例的編寫(xiě)與教學(xué)，深深體會(huì)到這一教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的全新體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。在本文中，我將結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享我對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課的心得和體會(huì)。
首先，小學(xué)綜合實(shí)踐課給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往將學(xué)生囿于課本之內(nèi)，而綜合實(shí)踐課則突破了這個(gè)局限。例如，在教學(xué)《動(dòng)植物的飲水》，我們采用了實(shí)地觀察的方法，帶著學(xué)生到學(xué)校附近的公園里觀察動(dòng)植物的飲水方式。學(xué)生們興致勃勃地用放大鏡觀察昆蟲(chóng)和植物，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不同的動(dòng)植物有各自獨(dú)特的飲水方式，進(jìn)一步深化了他們對(duì)飲水現(xiàn)象的理解。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
其次，小學(xué)綜合實(shí)踐課培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐課要求學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)際操作，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)《小水珠的奇妙旅程》時(shí)，我們利用小水珠遷徙的特性進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們分成小組，自行設(shè)計(jì)方法，觀察水珠在不同材質(zhì)的表面上擴(kuò)散的'情況，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們從中學(xué)到了科學(xué)的研究方法和實(shí)驗(yàn)技巧。這種實(shí)際操作的方式讓學(xué)生們?cè)谔骄恐性鰪?qiáng)了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。
再次，小學(xué)綜合實(shí)踐課促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流。綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作探究，通過(guò)小組合作可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的交流與互動(dòng)。例如，在教學(xué)《環(huán)保小衛(wèi)士》時(shí)，我們組織學(xué)生參與垃圾分類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們分成小組，共同制定垃圾分類(lèi)方案，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)這樣的合作活動(dòng)，學(xué)生們相互交流自己的設(shè)想和方法，思考問(wèn)題的多樣化，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)然，合作與交流也促進(jìn)了學(xué)生們的社交能力的發(fā)展。
最后，小學(xué)綜合實(shí)踐課增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。綜合實(shí)踐課的內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，能夠讓孩子們?cè)谡n程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，在教學(xué)《交通規(guī)則》時(shí)，我們組織學(xué)生參與交通安全活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)交通規(guī)則，并在游戲中模擬真實(shí)交通情境，提高了學(xué)生在交通規(guī)則運(yùn)用上的能力。這種將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的方式，使學(xué)生們更容易理解和記憶所學(xué)知識(shí)，并能夠在日常生活中運(yùn)用。
綜合實(shí)踐課是一門(mén)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的課程，通過(guò)它學(xué)生們能夠走出課堂，更加直觀地學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識(shí)。在我參與綜合實(shí)踐課的過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效顯著提高，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。通過(guò)實(shí)際操作、合作與交流，學(xué)生們的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和社交能力也得到了鍛煉與提升。因此，我深信小學(xué)綜合實(shí)踐課是一門(mén)值得推廣與發(fā)展的課程，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 17
一年中，給我們印象最深刻的是：在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)可以這么積極主動(dòng)的發(fā)言，大膽的參與。是的，綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我們看到了小朋友們的另一面，也讓我走進(jìn)了小朋友的心里，這是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)工作中體會(huì)不到的樂(lè)趣。
本學(xué)期，我們都進(jìn)行了各類(lèi)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使我們研究小組的成員都對(duì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了一些新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)結(jié)合活動(dòng)談自身的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)同學(xué)的個(gè)性
活動(dòng)的開(kāi)始，我們鼓勵(lì)同學(xué)選擇自身喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓同學(xué)根據(jù)自身的特長(zhǎng)選擇自身在小組里承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給同學(xué)個(gè)性的發(fā)展發(fā)明了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的開(kāi)始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
活動(dòng)中，我關(guān)注了每個(gè)同學(xué)的表示，盡可能的給同學(xué)主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓他們按自身的意愿去調(diào)查，按自身的想法去多方面的搜集資料，引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去協(xié)助他人、協(xié)商他人開(kāi)展調(diào)查研究，使同學(xué)在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)同學(xué)都獲得參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
有的小組不但與組內(nèi)同學(xué)合作、效果展示時(shí)還請(qǐng)來(lái)了外援；有的小組在活動(dòng)中意見(jiàn)不統(tǒng)一，這時(shí)同學(xué)想到了“為了小組的團(tuán)結(jié)，我只有聽(tīng)他的了”，看似無(wú)耐，卻也是一種睿智的表示。至少，在大力弘揚(yáng)個(gè)性的今天，小朋友們學(xué)會(huì)了權(quán)衡利弊、學(xué)會(huì)了尊重他人、學(xué)會(huì)了與人愉快的合作，這也正是我的初衷所在。
二、關(guān)注同學(xué)的年齡特點(diǎn)、興趣喜好
選題階段，我們都注重發(fā)揮同學(xué)的自主性，然后引導(dǎo)同學(xué)談對(duì)這個(gè)對(duì)選題的了解，由于同學(xué)發(fā)生了一種從多方面了解的愿望，于是活動(dòng)主題就確立了，主題確立后，我引導(dǎo)同學(xué)提出自身感興趣的問(wèn)題，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，確立了研究的子課題，這一系列的活動(dòng)，可以說(shuō)都是不著痕跡的，尊重小朋友意愿符合小朋友心理特點(diǎn)的。
各年級(jí)的小朋友對(duì)每個(gè)選題的了解都是片面的，在我們的眼中，他們提出的問(wèn)題也許沒(méi)有深度的，也許是沒(méi)有價(jià)值的，然而我卻接受了他們的選擇，因?yàn)槲覀兪冀K認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正參與者是小朋友們，他們有權(quán)力選擇自身研究什么、如何研究，他們研究的應(yīng)該是他們真正感興趣的問(wèn)題，而不是教師認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，作為教師，我們只能起一個(gè)“支架”的作用，只能協(xié)助，引導(dǎo)同學(xué)研究、考慮、設(shè)計(jì)，只能協(xié)助同學(xué)在自我的探索中構(gòu)建新的認(rèn)知。
一、建立新型師生關(guān)系，注重過(guò)程性指導(dǎo)
活動(dòng)中，為了讓小朋友們不在自身的研究中孤立無(wú)援，也防止老師過(guò)多的參與和指導(dǎo)，我只是以一個(gè)協(xié)商者，一個(gè)顧問(wèn)的身份出現(xiàn)，這使小朋友們心理上的了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，開(kāi)展活動(dòng)也更有熱情了。如同學(xué)在調(diào)查其它同學(xué)愛(ài)吃的蔬菜水果時(shí)，他們采取了問(wèn)卷的形式，我發(fā)現(xiàn)這種方法廢時(shí)廢力，就問(wèn)他們是否還有其它更快捷的方法，一個(gè)小朋友提出來(lái)：拿一個(gè)小黑板到班級(jí)調(diào)查，說(shuō)明情況后只需要舉手，數(shù)數(shù)就可以了，我寫(xiě)上對(duì)他的方法的肯定，陪他們深入到班級(jí)采訪，有我的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對(duì)六年級(jí)的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結(jié)果出色的完成了調(diào)查任務(wù)。
二、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)用多種方式搜集資料的能力
在讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的動(dòng)身點(diǎn)是讓同學(xué)走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究、強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力。小朋友們?cè)谘芯康腵過(guò)程中不時(shí)提出問(wèn)題，通過(guò)自身的考慮、求助、與他人的討論等把問(wèn)題解決，這樣的探究對(duì)小朋友的發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)小朋友們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。如：他們不但能從書(shū)本上、網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會(huì)了從他人那打聽(tīng)消息，獲得一些有用的資料。其中，為了了解蔬菜、水果的銷(xiāo)量、保管，他們?nèi)ナ袌?chǎng)進(jìn)行了采訪；為了了解同學(xué)們愛(ài)吃哪些水果，他們調(diào)查了800余人，并把數(shù)據(jù)制成了表格，用具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，我們欣喜的看到，小朋友們正在他們自身的研究中變得善于考慮，懂得了從多角度了解問(wèn)題，學(xué)會(huì)了用多種方法說(shuō)明問(wèn)題。
三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重同學(xué)的感受和體驗(yàn)
教語(yǔ)文時(shí)，我總想一節(jié)課讓同學(xué)學(xué)會(huì)什么，很少關(guān)注同學(xué)的發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以同學(xué)為主，不一味的惦記著“給”同學(xué)什么，而關(guān)注能為同學(xué)“做”什么，注重同學(xué)的感受和體驗(yàn)。在交流時(shí)，我把此次活動(dòng)的最終評(píng)價(jià)權(quán)交給了同學(xué)，這也體現(xiàn)了活動(dòng)中同學(xué)全程參與的主動(dòng)地位。在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求同學(xué)調(diào)查效果有多具體，而是以同學(xué)調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。
四、拓展延伸，尋找新問(wèn)題
在活動(dòng)的最后，我引導(dǎo)同學(xué)談：對(duì)于每一次活動(dòng)，你還想做些什么？我們還能做些什么？鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)出更多自身感興趣的子課題，可以說(shuō)是給同學(xué)留下了“考慮題”，又為以后的研究性學(xué)習(xí)埋下了伏筆，也體現(xiàn)了此燈學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
五、不足
本學(xué)期的活動(dòng)已結(jié)束了，由于終究是嘗試階段，活動(dòng)中我還有較多的“敗筆”，比方：內(nèi)容不夠全面，調(diào)查不夠深入，沒(méi)有充沛的利用家長(zhǎng)，特別是活動(dòng)中教師對(duì)于同學(xué)的回答，處置不夠細(xì)，沒(méi)有帶著目的去評(píng)、隨意性太強(qiáng)，在今后的工作中，我將不時(shí)學(xué)習(xí)，提高自身的理論基礎(chǔ)；不時(shí)嘗試，全面提高自身的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不時(shí)反思，在反思中生長(zhǎng)、幼稚起來(lái)。
小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆 18
我們知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這幾所學(xué)校經(jīng)過(guò)探索性的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校教師積極創(chuàng)新，深入研究教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生樂(lè)于參與，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的提高，推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。出于對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的種種有益嘗試，奠定了廣大教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。參加這次研討會(huì)，我受益頗多，感慨不少。下面結(jié)合平時(shí)的工作體驗(yàn)和研討會(huì)的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的幾點(diǎn)想法：綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家級(jí)課程
對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課到底是哪一級(jí)課程，原先我一直存在著模糊認(rèn)識(shí)。通過(guò)參加此次研討會(huì)，我現(xiàn)在明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家課程、地方管理、學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程，它不是學(xué)科課程的附屬品。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是活動(dòng)課的規(guī)范、發(fā)展的提高，強(qiáng)調(diào)了課程的必修性質(zhì)；增加了信息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)教育。
內(nèi)容的選擇
在綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)主題內(nèi)容大多與現(xiàn)代社會(huì)生活有密切聯(lián)系，具有人文性、社會(huì)性。這些大的主題就在學(xué)生的生活中，能夠使學(xué)生走進(jìn)生活，使學(xué)生更注重、強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，能有效引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。
課時(shí)的使用
國(guó)家課程計(jì)劃將綜合實(shí)踐活動(dòng)固定于周課時(shí)計(jì)劃之中，但是在實(shí)施過(guò)程感到：綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有固定教材，更沒(méi)有固定內(nèi)容，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)具有相當(dāng)大的開(kāi)放性，它必須離開(kāi)平常的課堂，離開(kāi)學(xué)校，所用時(shí)間具有不固定性。無(wú)論是社會(huì)考察、調(diào)查，還是查閱資料、收集信息都具有時(shí)間的連續(xù)性，無(wú)法局限于固定的課時(shí)中完成。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都是采用小組合作形式，組內(nèi)成員分工進(jìn)行，不同的分工所需時(shí)間不同，限制在同一時(shí)間內(nèi)去完成是不切實(shí)際的。
研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。”如何達(dá)到理想的整合狀態(tài)，探索開(kāi)展地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合方式，研究實(shí)現(xiàn)三者的共贏模式。將地方課程、學(xué)校課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合起來(lái)，努力尋找相互的.“交叉點(diǎn)”，一方面豐富課程資源，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程要素，確保課程設(shè)計(jì)的整體性、階段性以及連續(xù)性，另一方面合理配置學(xué)校的課程資源，使學(xué)校有限的人力、物力資源發(fā)揮最佳的配置。
引導(dǎo)學(xué)生研究，引導(dǎo)學(xué)生拓展。通過(guò)學(xué)習(xí)，我看到了孩子的創(chuàng)意，孩子的精美，孩子的舉手投足，感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)，帶給了他們豐碩的收獲。三所學(xué)校的報(bào)告和觀摩課，也使我感到了很多優(yōu)秀的教師已在這條道路上拼搏著，不斷收獲著，同時(shí)也了解了一些教學(xué)模式、課程建設(shè)與管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充了自己這方面的理論知識(shí)。我澄清了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的許多模糊認(rèn)識(shí)，明了了以后自己綜合實(shí)踐活動(dòng)課努力的方向。這次的學(xué)習(xí)，使我忘記了來(lái)回奔波的勞累，自我感覺(jué)受益匪淺，特把自己的本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)于此，做為自勉。
【小學(xué)綜合實(shí)踐課教育隨筆】相關(guān)文章：
綜合實(shí)踐活動(dòng)教案（精選13篇）03-14
優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆（通用14篇）07-12
小學(xué)教師教育隨筆（精選15篇）05-13
春聯(lián)的綜合實(shí)踐報(bào)告（通用10篇）02-01
綜合實(shí)踐鑒定評(píng)語(yǔ)130句09-12
小班教育隨筆（精選30篇）09-27
幼兒園體育教育隨筆12-30