高中理綜的學(xué)習(xí)方法有哪些？高中理綜的學(xué)習(xí)方法分享給大家，以下就是小編整理的高中理綜的學(xué)習(xí)方法，一起來看看吧！
【歸納總結(jié)法】
在學(xué)習(xí)完所有的知識點(diǎn)后，就開始進(jìn)入復(fù)習(xí)做題階段了。在這個(gè)過程中，很多同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，書本上的知識已經(jīng)明白了，但在做題的時(shí)候還是不會，為什么呢？是因?yàn)闆]有一種很常規(guī)的思路將書本上的知識應(yīng)用到解題的過程中去，此時(shí)歸納總結(jié)法就顯得很有必要了。比如，物理中有關(guān)動量和能量的題目，很多同學(xué)都感到頭痛，而在高考中這一類題目也通常以壓軸題的方式出現(xiàn)，所占分值很高，我們可以使用歸納總結(jié)法來理清解題的常規(guī)思路。
首先是物理情景的分析，這一時(shí)刻到下一時(shí)刻發(fā)生了什么？或者在每一個(gè)特殊的時(shí)間點(diǎn)又發(fā)生了什么？碰撞發(fā)生的瞬間是能量守恒還是動量守恒？把這些問題分析清楚了，思路就會逐漸清晰。其次，將每一個(gè)過程所對應(yīng)的物理規(guī)律以及公式寫在旁邊，這樣就能很容易地發(fā)現(xiàn)動量過程和能量過程。最后，將所有的內(nèi)容都串起來，形成一種常規(guī)的思路，等到再遇見這一類題時(shí)，你就可以很方便地上手。
【生物常識積累法】
對于高二或?qū)⑸细叨膶W(xué)生，學(xué)有余力者應(yīng)該回頭看看初中的生物書，因?yàn)楦咧猩镎n程是默認(rèn)大家初中學(xué)過生物的，但初中時(shí)可能很多同學(xué)學(xué)得不是很認(rèn)真，而高中生物的教材和一些題目都默認(rèn)大家還記得初中的生物知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。掌握各種“常識”的人(對于講不出道理的生物題的簡單解釋常常是“這是常識！”)，做生物題時(shí)容易有優(yōu)越感，而且不管題目怎樣出，成績通常都會穩(wěn)定在不錯的水平。而對于大部分人，因?yàn)楦鞣N并不常見的“常識”常常在題目中出現(xiàn)，如果有比較好的習(xí)題積累，到高三后期生物常識的掌握基本上也沒問題了，但這需要你平時(shí)做有心人，隨時(shí)隨地積累，甚至反復(fù)記憶。其中許多是生物的基礎(chǔ)知識，打基礎(chǔ)就要不惜像學(xué)“文科”一樣老老實(shí)實(shí)地背。當(dāng)然在背誦積累的時(shí)候也要掌握技巧。
【物理多解發(fā)散法】
具體來講便是精選一些習(xí)題(勿偏、勿過難、勿過易)，不求數(shù)量，在仔細(xì)審題后盡可能地發(fā)散思維，聯(lián)想該題涉及的每個(gè)物理情景，將所學(xué)的知識點(diǎn)及解題方法融會貫通，從各種可能性中去尋找解題的“鑰匙”，變被動解題為主動思考，培養(yǎng)“多變思維”。施行此法時(shí)重要的一點(diǎn)是要保持平和的心態(tài)，不急功近利。也許該題你并不能找到多解，但是這一思維過程絕對讓你受益匪淺，表面上做題速度變慢，事實(shí)上你的知識點(diǎn)得到了鞏固，思維創(chuàng)新能力得到了提升。尤其對于高考物理卷中的選擇題部分(已由單選變?yōu)槎噙x)，多解發(fā)散法更能表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。
以今年高考理綜物理卷倒數(shù)第二道解答題為例。對于題中涉及的始末能量關(guān)系處理，大多數(shù)人都是機(jī)械地套用機(jī)械能守恒定理，其實(shí)如果用兩個(gè)過程能量之差恒定做解，簡單明了，不僅不易出錯，而且節(jié)省了寶貴的時(shí)間。
【化學(xué)圖表圖例法】
剛上高中時(shí)，我的化學(xué)基礎(chǔ)雖然比較好，但總感覺化學(xué)的知識點(diǎn)很龐雜，散亂地分布在課本中，各部分似乎沒有什么聯(lián)系，復(fù)習(xí)起來很困難，只能一遍遍地看教材，效果還不好。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我慢慢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)所有的知識點(diǎn)間或多或少都存在著聯(lián)系，如果找出這些聯(lián)系就有可能減輕我的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。
后來，我開始嘗試將這些聯(lián)系寫出來、畫出來，于是就形成了一張類似蜘蛛網(wǎng)的圖表，我稱這種方法為“圖表圖例法”。這張圖表里可以包含很多分表，可以是某一個(gè)章節(jié)，也可以是一本書。表可大可小，內(nèi)容可多可少，只要將相關(guān)知識點(diǎn)間的聯(lián)系標(biāo)識清楚即可。以有機(jī)化學(xué)表為例，它可由烷烴和芳香烴兩個(gè)枝干展開。與烷烴相連的是鹵代烷和烯烴，與烯烴相連的是炔烴和醇，醇再連接醛，醛再連接酸，而酸和醇連在一起又構(gòu)成了脂。每一條線代表了一類反應(yīng)，而在線與線之間，我會注明反應(yīng)的條件和所需的催化劑。這些線便把有機(jī)化學(xué)中的一部分內(nèi)容串聯(lián)起來了。當(dāng)然，這張表只是一個(gè)例子，并不完善。要是大家有精力的話，還可以串聯(lián)更多的內(nèi)容，比方說把和苯有關(guān)的一些物質(zhì)，如苯甲酸、苯甲醇等都放進(jìn)來，直到將整個(gè)有機(jī)化學(xué)的知識點(diǎn)都囊括進(jìn)來。有了這樣一張表在復(fù)習(xí)時(shí)就會很方便，很有條理性。
另有少部分無法歸納的知識點(diǎn)，特殊記憶一下即可。這樣一來，進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段時(shí)，對于化學(xué)，我只需要看兩張表就可以了：一張是以元素周期表為依托的無機(jī)化學(xué)表，另一張則是前面講到的有機(jī)化學(xué)表。這和看教材的效果幾乎是一樣的，而且還能以點(diǎn)帶面，減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，一舉兩得。所以，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)我推薦“圖表圖例法”。
學(xué)好生物必須知道的兩個(gè)方面
1． 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
我們在的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注科技的最新發(fā)展動態(tài)。
(1) 把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。
(2)關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。
2． 完善理論體系。
生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個(gè)章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說、基因理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是必須牢固掌握的內(nèi)容。
(1)用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會有“白化病”、“白癡病”?為什么要禁止近親結(jié)婚?為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進(jìn)化來的?為什么人類要保護(hù)鳥類?對于諸如此類的問題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。
(2) 高中生物 注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等；同樣，生態(tài)平衡理論的運(yùn)用也離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。
(3) 把握各理論間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充，在廣大生物科學(xué)者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí)，使人們認(rèn)識的生物世界越來越接近真實(shí)。所以，我們應(yīng)該學(xué)會把某個(gè)理論放在整個(gè)生論體系中加以考慮，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對生論的掌握更加完善，運(yùn)用起來更加精確。
�。�4）提高解題技巧。近幾年生物學(xué)題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題的考核意圖；其次，要學(xué)會區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，還是包含關(guān)系；接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納、邏輯推理和實(shí)際應(yīng)用，能夠舉一反三，觸類旁通。
我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，不僅要增長知識、熟悉理論，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實(shí)踐能力、加強(qiáng)科技意識、訓(xùn)練創(chuàng)造能力。首先要提高動手操作能力，明確實(shí)驗(yàn)的主要目的，規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作要求，了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程；其次要學(xué)會知識和理論如何與實(shí)際相結(jié)合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的知識和理論更加豐富、更加扎實(shí)、更加全面；接著要具有良好的科技意識，隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等，因此，學(xué)生有必要在掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的同時(shí)，能夠關(guān)心科技時(shí)事、了解科技發(fā)展動態(tài)；最后，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散性和創(chuàng)造性訓(xùn)練，嘗試從一個(gè)現(xiàn)象聯(lián)想到另一個(gè)現(xiàn)象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。
[高中理綜的學(xué)習(xí)方法]