聽(tīng)劉老師的課,宛若坐在小舟中順流而下,沒(méi)有驚濤駭浪,卻在知識(shí)的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行,小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思。以下可能條理性差一些,但確是我感觸到的一些:
1。課堂上的每一句話,每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。“同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)!”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度,我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂,正面鼓勵(lì)、側(cè)面表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽激勵(lì)是經(jīng)常用的,而且效果明顯。課后自己也會(huì)經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo),而非負(fù)面,這樣孩子會(huì)樂(lè)于接受,越來(lái)越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些,但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會(huì)用眼睛說(shuō)話,“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的,努力用眼神把自己的心表達(dá)出來(lái),使自己的心與學(xué)生走得更近,去共同感受知識(shí)帶給我們的快樂(lè),共同探索知識(shí)更廣闊的空間。
2。課堂上的一動(dòng)一靜,都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)。回答問(wèn)題時(shí)踴躍而不亂序,思考問(wèn)題時(shí)積極而不躁動(dòng),朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢,這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂,課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善,上課10分鐘之后就有孩子坐不住了,我只能用小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式去規(guī)整坐姿,注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久,一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì),范文《小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思》。聽(tīng)?zhēng)煾档恼n,現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂,孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是:我的課堂正常嗎?自己給的答案是:有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺(jué)得還沒(méi)有上學(xué)期好。原因:自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授與鞏固,在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽,殊不知,習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識(shí)的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過(guò)失,希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3。一位學(xué)生回答問(wèn)題的方式,牢記在心!罢(qǐng)大家跟我一起看第一段,(讀第一段)我畫(huà)的詞語(yǔ)是‘裝飾’,因?yàn)椤。”清晰、?jiǎn)明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng),而非是僅僅站起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我覺(jué)得我應(yīng)該有意識(shí)地把這種回答問(wèn)題的方式引入我的課堂。
4。教學(xué)過(guò)程安排合理。初讀課文———詞語(yǔ)和生字———再讀課文,深入理解感悟。反觀自己的課堂,大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒(méi)有問(wèn)題,把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問(wèn)題出現(xiàn)要依靠自己去解決,自己要深入研究文本,理解透徹,把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識(shí),視野開(kāi)闊,從更佳的角度去理解、審視文本。
5。使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩(shī)對(duì)話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲,學(xué)生齊背了孟浩然的《過(guò)故人莊》,陸游的《游山西村》,一起欣賞了范成大的《四時(shí)田園雜興》,王建的《雨過(guò)山村》,王維的《山居秋暝》,最后,劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時(shí)候》。理解課文內(nèi)容后,老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識(shí),不僅一起尋覓咀嚼,還推薦放手,告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ挕9膭?lì)孩子跳出課文,去生活中找尋知識(shí)的源泉。我想這些都會(huì)成為孩子厚重的文化積淀。我覺(jué)得我越發(fā)重視晨讀中的古詩(shī)教學(xué)了,在不間斷的背誦和初步感悟中,孩子們的文化底蘊(yùn)會(huì)越來(lái)越厚實(shí)的。········
[小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)課反思]