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八上期末語(yǔ)文試卷分析
做好每一個(gè)試卷的分析，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。下面就讓小編給你介紹八上期末語(yǔ)文試卷分析，歡迎閱讀！
八上期末語(yǔ)文試卷分析(一)
一、試卷的總體評(píng)價(jià)
本試題滿分為120分，考試時(shí)間為120分鐘。最高分為 106分，最低分為 37分。試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“積累與運(yùn)用”、 “閱讀理解”、“古詩(shī)文閱讀”、和“寫(xiě)作”三大塊，;從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力為主。注重了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷的導(dǎo)向性較好。
二、答題情況分析
1、第一部分為積累運(yùn)用。第2題補(bǔ)充成語(yǔ)做的不太好，多數(shù)學(xué)生不能寫(xiě)出“言行相顧”這個(gè)成語(yǔ)，因?yàn)樵谡n文中沒(méi)學(xué)過(guò)。第6題是古詩(shī)文名句默寫(xiě)，這是近幾年來(lái)考查的一個(gè)重要題型，學(xué)業(yè)考試中也是重點(diǎn)考查的，這種題型一般有三種類(lèi)型：機(jī)械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句;理解型默寫(xiě)，即給出有關(guān)詩(shī)句的理解，要求寫(xiě)出相關(guān)的詩(shī)句;運(yùn)用型默寫(xiě)，即給出一定的背景，按要求填出詩(shī)句。第一種類(lèi)型是必考的題型，前四句考查的填出上句，難度較小，個(gè)別的有錯(cuò)別字，比如“悵望青田云水遙”的“悵”，“發(fā)憤忘食”的“憤”字。后面三句是理解型的背誦，很多的同學(xué)答不上來(lái)。如《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中表現(xiàn)青少年充滿建功立業(yè)的壯志豪情的句子，有很多同學(xué)都答不上來(lái)。從這里可以反映出學(xué)生較注重機(jī)械記憶，但沒(méi)有真正理解，因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注意在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩(shī)文。
2、第二大部分為閱讀，這個(gè)題目共有兩個(gè)板快，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)的選擇的是文言文《核舟記》和現(xiàn)代文《海燕》，課外的是《榜樣》�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生答題情況較好，但在答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。
文言文閱讀的問(wèn)題是學(xué)生的文言文基礎(chǔ)不扎實(shí)。個(gè)別的同學(xué)對(duì)“類(lèi)”“旦”的解釋不清楚。對(duì)兩句文言句子的翻譯解釋不出來(lái);對(duì)于課外的文言文閱讀，學(xué)生們沒(méi)能看透文章所表達(dá)的意思，失分較多。
現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，心中所想沒(méi)有準(zhǔn)確說(shuō)出，言不達(dá)意，是不會(huì)得分的。《海燕》是課內(nèi)的，這幾個(gè)題在講課中也講過(guò)，可許多學(xué)生沒(méi)看清題，答非所問(wèn)，失分不少�！栋駱印肥钦n外的閱讀題，所反映的意思比較淺顯，學(xué)生們答得較為理想。21題對(duì)人們“嘀咕”的話，有半數(shù)學(xué)生沒(méi)能理解透徹，答得偏離了文章大意。
3、第三部分為命題作文。以“說(shuō)真話”為題，有兩個(gè)選擇，可以寫(xiě)一次說(shuō)真話的經(jīng)歷，寫(xiě)成記敘文;也可以寫(xiě)議論文。在題目上很多學(xué)生犯了錯(cuò)誤，把題目改了，被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，在以后的作文課上還是需要強(qiáng)調(diào)以“***”為題與以“***”為話題的區(qū)別。在表達(dá)上，學(xué)生們寫(xiě)的議論文論證不夠嚴(yán)密，說(shuō)理不夠有條理，這種文體還需要做大量的練習(xí)。
三、今后的`建議：
1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用
語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。
2、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練
“語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！币笇�(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類(lèi)的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。
3、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。
要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活;指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
八上期末語(yǔ)文試卷分析(二)
一、試卷評(píng)價(jià)
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷的整體布局基本和中考保持一致，題型也旨在與中考靠近。難易程度適中，在0.75到0.8之間。試卷注重課內(nèi)知識(shí)，如看拼音寫(xiě)漢字、默寫(xiě)、名著導(dǎo)讀、第一篇現(xiàn)代文以及第一篇文言文閱讀，分值近乎百分之三十。這很好的引導(dǎo)了教師和學(xué)生不能忽視了平時(shí)對(duì)課本的學(xué)習(xí)和體會(huì)。注重課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，試卷也注意考察學(xué)生語(yǔ)文的能力素養(yǎng)。特別是第二篇現(xiàn)代文閱讀，對(duì)學(xué)生的概括和語(yǔ)言鑒賞分析能力有一定的要求。試卷也體現(xiàn)了一定的地方色彩，如第一大題的第六小題就很好的把地方文化結(jié)合到語(yǔ)文能力的考察中去了。個(gè)人覺(jué)得試卷欠缺在于缺乏創(chuàng)新性，體現(xiàn)時(shí)代特色的地方幾乎沒(méi)有。作文也缺乏新意。
二、定量分析
樣本類(lèi)型：所任教的兩個(gè)班級(jí)(林城中學(xué)初二3班、初二4班)
三、定性分析(答題情況分析)
答題錯(cuò)誤及其原因分析
第一大題：語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用
第1題看拼音寫(xiě)漢字，“萌”和“第”大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)對(duì)了，錯(cuò)得比較多的是“融”字，很多學(xué)生把它與“熔”與“溶”混淆了。
第2題考察學(xué)生詞語(yǔ)的積累，“豁然開(kāi)朗”、“禍不單行”、“別具匠心”、“安居樂(lè)業(yè)”，這四個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生應(yīng)該基本上知道他們的含義，錯(cuò)誤的原因主要是怎么把詞語(yǔ)放在句子中使用。
第3題考察文學(xué)常識(shí)，失分的原因是因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有識(shí)記。
第4題中的第一小題改錯(cuò)別字，“經(jīng)久奈用”的“奈”大多數(shù)學(xué)生可以改得來(lái)，但“造形”的“形”很多學(xué)生就找不到了，原因還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。第二小題的修改病句，錯(cuò)在句子少了賓語(yǔ)，因?yàn)槿狈φZ(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生很難找到錯(cuò)誤的地方。第三小題原因在于學(xué)生不了解頓號(hào)的使用方法。
第5題失分原因主要有兩個(gè)：一是平時(shí)根本沒(méi)背誦;二是背是背了但不細(xì)心，寫(xiě)錯(cuò)了部分字。
第6題，學(xué)生概括能力的缺乏和對(duì)新聞標(biāo)題的要求的理解不透徹。
第7題，第一空原因在于學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》不熟悉。第二空很多同學(xué)粗心大意，寫(xiě)成了作者的姓名。第三空基本是對(duì)的。
第二大題：現(xiàn)代文閱讀
(一)
第8題，部分學(xué)生文字不簡(jiǎn)練
第9題學(xué)生對(duì)什么是描寫(xiě)方法還不理解。
第10題歸結(jié)于平時(shí)上課不專(zhuān)心，或者是復(fù)習(xí)不到位。
第11題得分率較高。
(二)
第12題有些學(xué)生寫(xiě)成了“食”的概念，指一個(gè)天體被另一個(gè)天體或其黑影全部或部分掩遮的天文景象，原因是沒(méi)有審清題目的要求。
第13題學(xué)生基本可以回答到一部分，但不全面，原因在于學(xué)生對(duì)信息的篩選能力有所欠缺。
第14題中選項(xiàng)B都能選對(duì)，答案在第一自然段中就明確提到。而D項(xiàng)很多同學(xué)沒(méi)有選對(duì)主要原因在于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文沒(méi)興趣，導(dǎo)致在閱讀的時(shí)候只是草草讀罷，沒(méi)有仔細(xì)閱讀，其實(shí)這個(gè)答案在文中也說(shuō)明得很清楚，文中說(shuō)到“重慶市發(fā)生的時(shí)間比樂(lè)山晚10分鐘”。
第15題學(xué)生對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的鑒賞方法與能力欠缺。
第三大題：古詩(shī)文閱讀
(一)
第16題：學(xué)生對(duì)短語(yǔ)類(lèi)型不夠了解。
第17題：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞能力欠缺。其實(shí)這類(lèi)題目平時(shí)在上課的時(shí)候和講解試題的時(shí)候都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，也告之了一定的方法，比如從寫(xiě)作方法、修辭方法，表達(dá)情感等角度去思考。
(二)
第18題：文言詞語(yǔ)積累沒(méi)得到重視。課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)不扎實(shí)。
第19題：“與”字翻譯成了參加，“奇”翻譯成了奇怪。原因還是平時(shí)學(xué)習(xí)不重視，沒(méi)去積累。
第20題：這是對(duì)詩(shī)歌情感的把握，也考察的是學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況。很多同學(xué)只寫(xiě)到了對(duì)山川景色的喜愛(ài)與贊美，而沒(méi)有答出作者能夠與古代名人比肩的得意之情。
(三)
第21題：錯(cuò)誤最多的是選擇了A項(xiàng)，可能很多同學(xué)就簡(jiǎn)單的把“累”理解成了“勞累”之類(lèi)的意思，而沒(méi)有把它放在語(yǔ)境中去理解。學(xué)生文言文的閱讀能力很弱。
第22題：“遣”字很多同學(xué)沒(méi)有翻譯出來(lái)，只說(shuō)到“給了些錢(qián)感謝了楚士”。
第23題：這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，只要學(xué)生大致讀懂了文章的意思就能答得出來(lái)。失分自然也就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能看懂文章，寫(xiě)的啟發(fā)與文章內(nèi)容毫不相干甚至南轅北轍。歸其原因還是在于學(xué)生文言文閱讀能力的薄弱。
第四大題：作文
以“分享”為話題寫(xiě)一篇文章，比較貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生也有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，難度不大。
主要存在以下問(wèn)題
1、語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，語(yǔ)句不通順
2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范，有的甚至是一逗到底。
3、部分學(xué)生態(tài)度不端正，沒(méi)有寫(xiě)到規(guī)定的'字?jǐn)?shù)，甚至還不足一百字，有的干脆就把前面的現(xiàn)代文閱讀抄了一篇
4、所選題材陳舊，導(dǎo)致雷同太多，分享友情、分享父母、老師的愛(ài)居多數(shù)。
5、文章沒(méi)有層次感，有些同學(xué)不分段落。
四、對(duì)今后教學(xué)與命題的建議
(一)學(xué)科教學(xué)方面：
1、加大力度對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。即使到了初二教師仍不能放松對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，如字音、字型、背誦默寫(xiě)等。為了幫助學(xué)生時(shí)常復(fù)習(xí)，平時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行抽查。
2、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)提高學(xué)生文本閱讀鑒賞能力。雖說(shuō)現(xiàn)在中考不考課內(nèi)的現(xiàn)代文閱讀了，但立足于課堂仍是重中之重。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的時(shí)候?qū)W到一定的文本閱讀方法之后，才有能力運(yùn)用到課外閱讀中去�，F(xiàn)在很多學(xué)生文言文的閱讀能力非常薄弱。這首先要求教師在平時(shí)的教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)每一課的重要文言字、詞、句。學(xué)生掌握了一定量的文言詞匯心中就有一定的底氣。此外加強(qiáng)文言文的課外拓展，具備一定的練習(xí)量。
3、教師要加強(qiáng)寫(xiě)作的輔導(dǎo)。寫(xiě)作課很難上，要上好一節(jié)富有創(chuàng)新的寫(xiě)作課尤其困難。寫(xiě)作還應(yīng)圍繞審題、立意、選材、行文四個(gè)方面，但指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)盡可能細(xì)化。作文水平的提高很大程度上還是在于練習(xí)，讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)總歸是好的。練習(xí)不一定就是布置一篇作文，可以進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練。例如仿句、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、片段等等。
(二)命題與閱卷方面
最為檢驗(yàn)一學(xué)期來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又是全縣范圍內(nèi)的大考，題目應(yīng)避免與平時(shí)練習(xí)中雷同太多。語(yǔ)文試卷的批改很難達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此考出來(lái)的成績(jī)也存在一定的誤差。平衡批改尺度，也是個(gè)很重要的問(wèn)題。
[八上期末語(yǔ)文試卷分析]
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