對于科學課程的教學來說,也不例外,要想培養(yǎng)學生的科學觀念,就得讓學生夯實基礎(chǔ)，下面小編分享了初中科學教育的教學論文，一起來看看吧！

　　1關(guān)于“細胞滲透吸水”

　　先讓學生觀看一組實驗:出示兩個燒杯，一個裝蒸餾水，一個裝等量鹽水。教師解釋:2d前，在兩個燒杯中放入了形狀和體積相同的蘿卜條。現(xiàn)在請一位同學把蘿卜條取出，用手捏捏，說說有什么感覺，再掰一掰，看看是否容易彎曲，最后將取出蘿卜條后的蒸餾水和鹽水用量筒量一量，看看蒸餾水、鹽水的體積是否發(fā)生變化。這一活動將生活中的感性認識與滲透吸水、失水的理性知識聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解外界溶液濃度對細胞失水、吸水的影響。

　　2“動物體對外界信息的獲取———感受器”一節(jié)的教學

　　教師出示一個不透明的布袋，里面裝有一個貢柑，讓學生猜。學生根據(jù)形狀、手感，一般會猜“是一個水果”，進一步隔著布袋聞一下，會理解為“是橘子、蘆柑”等。教師再通過語言描述幫學生加以修正，最后學生會得出正確結(jié)果。教師進一步解釋，在這一系列活動中使用了人體觸覺感受器，用手摸;視覺感受器，用眼看;嗅覺感受器，用鼻子聞;聽覺感受器，用耳朵聽老師描述。教師取出貢柑，讓學生品嘗，味覺感受器“舌”可以感受到貢柑的甜、酸。這樣的游戲，概括了本節(jié)學習的大部分感受器，使學生領(lǐng)悟到，對外界信息的獲取，離不開上述感受器的貢獻。

　　3關(guān)于“顯性基因、隱性基因”

　　準備若干大小相同的紅色透明塑料墊板和無色墊板，在紅色墊板上寫上R(代表顯性基因)，無色透明墊板上寫上r(代表隱性基因)，分組發(fā)給學生。在課堂學習時，當把標有兩個顯性基因R的墊板疊加時，顯示紅色，即顯性性狀;將標有兩個隱性基因r的墊板疊加時，顯示為無色，即隱性性狀;紅色和無色墊板疊加時，顯示紅色，即顯性性狀。通過這樣的活動，較容易地幫助學生理解顯性基因、隱性基因是如何決定生物性狀的。

　　4關(guān)于“染色體、DNA、基因”

　　給每組學生分發(fā)一根長的彩色毛線，用來代表一個DNA分子，引導學生理解毛線繩上每段顏色代表一個基因。由于一條染色體由一個DNA分子和組蛋白構(gòu)成，可將長毛線穿上珠子，珠子代表組蛋白，繼續(xù)搓成較粗的一條，代表DNA分子濃縮變短，制作成一條染色體。這樣的活動，比較簡易，也能讓學生理解染色體、DNA、基因三者的關(guān)系。對抽象概念進行有效的展示，使所學知識更直觀，更便于理解和把握。

　　5關(guān)于“DNA雙螺旋分子結(jié)構(gòu)”

　　由于DNA分子是微觀的，DNA雙螺旋分子結(jié)構(gòu)與學生在化學中所學的無機小分子差異極大，對學生來說屬于學習難點。在學習“DNA的結(jié)構(gòu)”時，可組織學生親自設(shè)計和制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。在設(shè)計前，讓學生觀察DNA的立體模型，小組內(nèi)同學采用剪紙的方法，分工完成脫氧核苷酸的剪切和組裝。用相同大小的紅色圓形紙片代表磷酸基團，用綠色五邊形紙片代表脫氧核糖，用黃色長方形紙片代表含氮堿基同時在長方形的一端剪出凹凸，并且標出堿基的類型。然后，將剪好的脫氧核苷酸進行組裝，用雙面膠粘貼在白紙上，成為平面的雙鏈DNA分子。課堂上每組展示本組制作的DNA分子，教師適時提出問題:DNA分子的內(nèi)外側(cè)各是由哪些結(jié)構(gòu)組成的?階梯代表什么?DNA分子的穩(wěn)定性和多樣性表現(xiàn)在哪里?學生進一步對白紙進行螺旋，理解DNA分子的空間結(jié)構(gòu)。這樣的活動，將微觀的學生無法觀察到的分子，經(jīng)過動手制作結(jié)構(gòu)模型，使學生獲得了清晰的認識。

　　6關(guān)于“DNA半保留復制:DNA復制過程”

　　這是在理解DNA結(jié)構(gòu)后的又一難點。教師可先播放Flash動畫演示DNA復制過程，然后提供紅色、白色兩種顏色的塑料包裝帶。課前，教師先將兩根紅色塑料帶螺旋在一起，表示一個雙螺旋DNA分子。在課堂上分組，讓學生用紅色塑料帶代表的DNA分子為模板，在組內(nèi)演示DNA的復制過程。經(jīng)過組內(nèi)合作，結(jié)合教材中“DNA半保留復制圖”，學生能做到先將紅色的兩根塑料帶解開，代表復制過程中的解旋，又選擇白色塑膠帶與解旋開的紅色塑料帶進行螺旋，表示DNA的半保留復制。期間有的小組還可模擬邊解旋邊復制的過程，即上半段紅色塑料帶部分螺旋在一起，下半段紅白兩色塑料帶螺旋在一起。這一活動可有效地模擬微觀的DNA復制過程，收到事倍功半的教學效果。

　　7關(guān)于“減數(shù)分裂過程”

　　由于減數(shù)分裂的知識抽象，過程較復雜，學生普遍認為很難掌握，在考試中對各期圖像加以判斷時，往往張冠李戴。采用看圖、PPT、Flash動畫等教學手段，很難達成教學效果。因此，嘗試在理論課揭示減數(shù)分裂過程中的染色體行為后，設(shè)計減數(shù)分裂中染色體變化的游戲活動。基本思路是:小組以兩色橡皮泥為材料制作不同時期的染色體，在B5紙上預先畫好的細胞輪廓中演示各個時期染色體的動態(tài)變化位置。教師巡視檢查學生擺放染色體位置情況是否與各期的實際情況相符。具體步驟如下:第一步，在白紙上畫圖:精原細胞1個、初級精母細胞1個、次級精母細胞2個、精細胞4個;第二步，制作2對染色體，以顏色不同體現(xiàn)同源染色體來源不同，以大小形態(tài)相同表現(xiàn)同源染色體;第三步，在各細胞中放置染色體，在初級精母細胞和次級精母細胞中可以活動演示染色體的形態(tài)、位置與數(shù)目;第四步，重點模擬減數(shù)分裂前期初級精母細胞中的交叉互換行為和后期的自由組合行為。這樣的設(shè)計，讓學生親身體驗染色體在細胞中的動態(tài)變化過程，將所學的知識在演示過程中進行組內(nèi)展示交流，鞏固效果明顯提高。相應的內(nèi)容出現(xiàn)在考試中時，凡參與活動和討論的學生基本能準確作出判斷。

[初中科學教育教學論文]