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發(fā)揮學(xué)生的主體作用篇一：

教師是教育者，在教育、教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生起主導(dǎo)作用。學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)主體，教的目的在于學(xué)生學(xué)，如果沒有學(xué)生的主體作用，教師的任何教育都無法落實(shí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、發(fā)揚(yáng)民主師生關(guān)系

在教育工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務(wù)水平，更重要的是取決于教師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛，取決了師生關(guān)系的質(zhì)量和水平。教師對(duì)學(xué)生真摯的熱愛，學(xué)生對(duì)教師尊重敬佩是教育成功的重要因素，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無限信任你，你的每一句話對(duì)他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是智慧、理智和道德的典范……”作為教師，我們必須尊重學(xué)生從心底發(fā)出的對(duì)教師的這種神圣感和信任感。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的熱愛與信任，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本保證。為此，教師要有良好的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生要擁有一顆愛心。要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立人格的人來看待。通過教師對(duì)學(xué)生的愛，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、價(jià)值觀，發(fā)展個(gè)性奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還必須把權(quán)威建立在長(zhǎng)期與學(xué)生平等的交往中，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為學(xué)生可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在教學(xué)工作中，要營造一個(gè)民主的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是在課堂上，教師要面向全體學(xué)生，要尊重每一位學(xué)生的人格，要虛心接受學(xué)生的意見，向他們學(xué)習(xí)，古人云：“三人行，必有我?guī)��！痹谀承┓矫�，學(xué)生也會(huì)比老師強(qiáng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中好的見解，新的方法，教師要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，要耐心聽取學(xué)生的積極發(fā)言，對(duì)正確的回答給以肯定，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，滿足其好勝心，點(diǎn)燃智慧的火花。對(duì)不正確或者“文不對(duì)題”的回答也要面帶微笑地聽取，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并正確引導(dǎo)他們積極思考，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。千萬不要表現(xiàn)出不耐煩，甚至大聲指責(zé)學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心。教師要盡其所能關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，設(shè)身處地與學(xué)生一起思考，一起探索，使學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)樂趣，樂意學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮主體作用，發(fā)展個(gè)性，不壓抑個(gè)性發(fā)展。

二、在課堂上變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要�！币酝�，我們的教育大多壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽略了學(xué)生的主體作用。在課堂上，老師要求學(xué)生正襟危坐，接受、同化、記憶和再現(xiàn)傳授的知識(shí)，即使理解和消化，也不過是為了牢固地記憶知識(shí)，若變換角度或換個(gè)場(chǎng)合，則不知所措。教師往往要求學(xué)生回答問題時(shí)面面俱到，注重答題的完整性和統(tǒng)一性，而忽視了答題的特性和多樣性，這樣，導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，使課業(yè)變成一堆“死物”，這樣就談不上學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。比如，我在進(jìn)行《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)時(shí)，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題--從課題上，你想知道什么?學(xué)生的思維很活躍。提出了自己的問題--“我想知道圓明園是什么樣的?”“我想知道圓明園是誰建造的?”“我想知道圓明園是被誰毀滅的?是怎樣毀滅的?”等等。就學(xué)生提出來的問題，我一一引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)課文;都得到了圓滿的解決。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探知欲。在課堂上，教師要為有把自己?jiǎn)柕沟膶W(xué)生而自豪，要想方設(shè)法引導(dǎo)他們提問，如果學(xué)生提出來的問題令自己無法回答，那就意味著自身的教學(xué)方法高妙，就證明自己的教學(xué)方法成功，就能更好地使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展。

三、開展各種活動(dòng)

豐富多彩的活動(dòng)，不但能陶冶學(xué)生的情趣，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。在活動(dòng)之前，讓學(xué)生發(fā)揮各自的聰明才智，為每次的活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方案、總結(jié)活動(dòng)情況等。讓學(xué)生在活動(dòng)中大展才華。在繪畫上有才能的，多讓他們?yōu)楹诎鍒?bào)、班報(bào)等設(shè)計(jì)刊頭，并鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)作，爭(zhēng)取畫出高水平的圖畫。在組織上有才能的，多讓他們組織活動(dòng)，并引導(dǎo)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，尋找解決問題的辦法，提高自身的組織能力。多開展一些集體活動(dòng)，給學(xué)生，尤其是后進(jìn)學(xué)生以展示自己個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中不要限制學(xué)生的個(gè)性和自由性，要啟迪學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生全面發(fā)展自身獨(dú)特能力的時(shí)空，對(duì)學(xué)生主體性的尊重，又是對(duì)未來活潑、多樣、亮麗的世界的創(chuàng)造。

總之，作為教師,我們的任務(wù)是艱巨的,責(zé)任是重大的，我們是教育者，學(xué)生是受教育者，隨時(shí)隨地我們都要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出高質(zhì)量的有用之才。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用篇二：

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于"教學(xué)中應(yīng)注意的問題"部分指出："在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……。"本文就如何在英語教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)生主體作用的涵義

學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成"教師灌、學(xué)生裝"，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK."在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)�？吹�，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。

二、學(xué)生主體作用的確立

(一)以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：

1.要明確英語學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語就堪稱為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于中國人來說，學(xué)會(huì)英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。

2.要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為 English can not be taught. It must be learned. 學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

4.要善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語語言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

(二)以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：

1.更新教學(xué)觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀(jì)將是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色。而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是"走出演講的角色"，并認(rèn)為"所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者"。

2.確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以"教"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"學(xué)"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"研究學(xué)法"為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以"學(xué)"為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說："教是為了不需要教。"面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，"授人之漁"已成為師者的最高教育境界。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮

1.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

《超級(jí)教學(xué)》作者、美國超級(jí)營地創(chuàng)建人之一埃立克·詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略。"狀態(tài)"即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木�神狀態(tài);"策略"代表授課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容，"內(nèi)容"即主題。在我們每堂好的英語課中，都會(huì)有這三者。但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的"一言堂"教學(xué)模式忽視了"狀態(tài)"，而它是三者中最重要的。"學(xué)習(xí)之'門'必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。而那'門'是一種情緒性的東西--學(xué)習(xí)的'門衛(wèi)'。"(引自《學(xué)習(xí)的革命》) 為了"打開學(xué)習(xí)之'門'"，我在課堂教學(xué)中，采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。

在高中英語第三冊(cè)Unit 3 Australia教學(xué)中，我們首先邀請(qǐng)與我們一起參加省首批中學(xué)生赴澳大利亞夏令營的本班兩位學(xué)生用英語介紹我們?cè)诎陌雮�(gè)月的所見所聞及所感。這兩位同學(xué)采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體展示了我們?cè)诎牡恼麄�(gè)過程，圖文并茂，介紹了澳洲的climate，geography，population，people，schools，farms，cities，kangaroos and koala bears…尤其是他們聯(lián)系我們所參觀的Swan Hill Pioneer Settlement及資料"Education Services For Schools"講述"THE DISCOVERY OF AUSTRALIA"。我把學(xué)生變成了教師，而自己充當(dāng)一名指導(dǎo)者、激勵(lì)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。由于學(xué)生積極參與，課上得生動(dòng)活潑。特別是同學(xué)們問了許多問題，例"Were you used to the food in Australia?""Could you tell us something about the differences between the Australian students and the students here?" "What do they think of China?"

我們精心安排以觀看電影《Modern Times》來引入高中英語第二冊(cè)Unit 5 Charlie Chaplin的教學(xué)，使學(xué)生很快地就進(jìn)入了最佳的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)"Charlie Chaplin is considered one of the greatest and funniest actors in the history of the cinema.""His appearance in the stage""What he looked like in his early films""His own manner of acting"及"Silent films"等有一深刻的認(rèn)識(shí)，有助于把英語知識(shí)信息儲(chǔ)存到學(xué)生深層的記憶中。

我們結(jié)合高中英語第二冊(cè)Unit 6 Coins、Collecting Stamps課文教學(xué)，請(qǐng)班中集幣、集郵、集首日封等愛好者用英語講述自己的"story"，介紹各自的收集"experience"，展示收藏的"treasure"，讓大家分享其中的"fun"。

2.注重語言交際功能

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際(communicate)，是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)。英語教學(xué)就是通過這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語的進(jìn)展離不開教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí);教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。用英語表示則為Teaching is of communication, by communication and for communication. 為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。

在教初中英語第三冊(cè)Unit 11 THOMAS EDISON一課時(shí)，我們?cè)谡n文整體理解和分段講述之后，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開性的提高練習(xí)。我們以記者采訪的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的語言知識(shí)在實(shí)際交際中運(yùn)用。根據(jù)課文線索，分別請(qǐng)學(xué)生扮演Edison，Edison's father，Edison's mother，Edison's teacher，the doctor who saved Edison's mother等，其余同學(xué)均為Reporter進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪Mother and Father，了解Edison小時(shí)候的愛好;采訪Teacher，了解Edison在學(xué)校的情況;采訪Doctor，了解搶救Edison's Mother的過程，也可直接采訪Edison。我們也采用類似的方法進(jìn)行高中英語教改實(shí)踐，如 "ALBERT EINSTEIN" "MADAME CURIE"等等。

3.激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識(shí)的多少。國外學(xué)者指出，一個(gè)人在未來社會(huì)必須通過教育擁有三張"通行證"，即學(xué)術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開拓技能(創(chuàng)造力)的通行證。人們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，其做法是：

(1) 精心設(shè)計(jì)課堂提問

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，我們?cè)谥�重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問題做到三個(gè)有利于：

①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性(如：What have you learned from…?)

②有利于建立學(xué)生的思維模型(如：How do you know that? Why?)

③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維(如Is there any other reason? Could you tell us the differences between A and B?)

(2) 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在新編英語教材中有些課文以對(duì)話形式出現(xiàn)，我們要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫，有些課文我則要求同學(xué)改編為對(duì)話形式，有些課文我要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。現(xiàn)以高中英語第一冊(cè)Unit 18 THE NECKLACE為例，我們通過多種媒體完成課文整體教學(xué)，再請(qǐng)學(xué)生以故事形式改編全劇，然后還作一些開發(fā)創(chuàng)造性思維的討論。例如，組織學(xué)生進(jìn)行"continue the story"的練習(xí)：Mathilde得知為之辛勤勞動(dòng)十年的項(xiàng)鏈竟是件假首飾，故事的結(jié)局會(huì)怎樣。學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻撝兄v出了各自想象的結(jié)局，如：. When she heard what Jeanne had said, Mathilde simply couldn't believe her own ears. The lost necklace wasn't a real diamond necklace. She was too sad to say a word. But she thought for a while and felt it wasn't a bad thing, because it made her a hard-working woman.

英語作為"教育面向世界"的重要學(xué)科，在新形勢(shì)下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是"teach students how to learn English"而不僅是"teach students English"。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英語教學(xué)中, 我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

[發(fā)揮學(xué)生的主體作用]