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淺談平面圖形面積計(jì)算教學(xué)

時(shí)間:2024-09-09 03:39:30 學(xué)人智庫 我要投稿
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淺談平面圖形面積計(jì)算教學(xué)

  北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的起始課,是“組合圖形面積”教學(xué)。本節(jié)課是建立在第二單元“平面圖形的面積”之上,以學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算為基礎(chǔ),運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,尋求解決問題策略的教學(xué)。同組的張?jiān)娎蠋熀臀覟榱嗣鞲鼮橛行У慕虒W(xué)模式,進(jìn)行了同課異構(gòu),有意識(shí)地用不同的思路和方法處理教材,展現(xiàn)不同的生態(tài)課堂,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),評(píng)估教學(xué)效果。在進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形面積計(jì)算教學(xué)的核心內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了思考。

淺談平面圖形面積計(jì)算教學(xué)

  一、學(xué)生的感性體驗(yàn)是掌握?qǐng)D形特征的首要條件

  在開課的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用七巧板拼圖的游戲比賽,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的共同點(diǎn),得到“組合圖形”的新概念。這個(gè)環(huán)節(jié)在課后引起了老師的質(zhì)疑和討論。一部分老師認(rèn)為,學(xué)生都認(rèn)識(shí)組合圖形,看一眼就知道了,沒有必要在課堂上拼圖,不如把時(shí)間拿來用在其后的練習(xí)中。但是根據(jù)對(duì)學(xué)生接下來教學(xué)過程的活動(dòng)跟蹤以及課后作業(yè)的反饋,發(fā)現(xiàn)先拼圖然后發(fā)現(xiàn)圖形規(guī)律再揭示組合圖形概念的班級(jí),和直接出示組合圖形就開始尋求計(jì)算策略的班級(jí)比較,無論是思考順序還是計(jì)算策略都是前者優(yōu)于后者,而且進(jìn)行了拼圖游戲的學(xué)生的解題興趣、思維靈活度也明顯高于后者,解題策略更為多樣。

  可見,讓學(xué)生親身參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)模型,能夠?qū)M合圖形的形成過程有直觀的感性認(rèn)識(shí),對(duì)進(jìn)一步把組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形就有了很好的認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生能夠在其后的練習(xí)中主動(dòng)把組合圖形進(jìn)行分割或者添補(bǔ),主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決問題。同樣的思想推廣開來,我們?cè)诙昙?jí)教學(xué)生認(rèn)識(shí)“長方形“時(shí),以摸紙盒、牙膏盒、肥皂盒等的一個(gè)面來獲得直觀的體驗(yàn);三年級(jí)認(rèn)識(shí)“面積”時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生“摸一摸”、“畫一畫”感知“面積的大小”;在學(xué)習(xí)長方形面積計(jì)算方法時(shí)就先讓學(xué)生以1平方厘米的小方格在長方形中“擺一擺”、“拼一拼”、“比一比”,感受到長邊乘寬邊的方法是非常便捷的。平行四邊形面積計(jì)算是非常重要的,它是三角形和梯形面積計(jì)算理解的基礎(chǔ)。很多老師用課件來演示平行四邊形與長方形轉(zhuǎn)化的過程,顯然不能與學(xué)生的直接操作相提并論,生對(duì)長方形和平行四邊形的關(guān)系的深刻理解一定要建立在自己“剪——拼”的基礎(chǔ)上,有了直觀的體驗(yàn),公式的推導(dǎo)就是順?biāo)浦哿恕?/p>

  二、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探究是平面圖形學(xué)習(xí)的重要方式

  平面圖形面積教學(xué)的課例很多,資源也較為豐富,這就使得很多老師為了操作方便或者所謂的“直觀形象”,往往以課件的演示代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,我們認(rèn)為是非常不可取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建過程,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的。在學(xué)生動(dòng)手操作、探究的過程中,逐步形成分析、判斷、推理、歸納、表達(dá)等能力。在平面圖形的面積計(jì)算教學(xué)中,學(xué)生個(gè)體的探究、小組合作的探究都是學(xué)生理解面積、尋求數(shù)學(xué)方法、發(fā)展數(shù)學(xué)思維最好的方式!把劬础焙汀皠(dòng)手做”完全是不同的體驗(yàn)和感知過程,而帶著問題的主動(dòng)探究更是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在“組合圖形的面積”一課中,我利用“客廳鋪地板要多少平方米”的情境,讓學(xué)生小組合作探究,尋求解決辦法。

  由于已經(jīng)有基本圖形面積計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)和組合圖形特點(diǎn)的把握,學(xué)生都能夠自覺地利用“轉(zhuǎn)化思想”,在手里的“平面圖”上畫、找、算,將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形,求出面積。方法多樣,思維靈活。多策略解決問題的思想在全班的互相交流中得到體現(xiàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)轉(zhuǎn)化方法:分割法和添補(bǔ)法,水到渠成。張老師則在課堂上繼續(xù)深化,故意出示一道同學(xué)做好的無法找到相關(guān)數(shù)據(jù)的組合圖形分割圖,交給學(xué)生分析判斷:這樣分割可以嗎?為什么?請(qǐng)你試一試。學(xué)生興致盎然地試著分割、進(jìn)行分析討論,主動(dòng)地探尋正確的答案,自覺總結(jié)出“多種轉(zhuǎn)化辦法都以能夠進(jìn)行計(jì)算為目的”。張老師因此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何找到需要的計(jì)算數(shù)據(jù),很好地進(jìn)行了教學(xué)難點(diǎn)的突破。整個(gè)過程學(xué)生參與其中,始終處于主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的狀態(tài),學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)效果良好。數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)策略的掌握都在學(xué)生的折一折、畫一畫、想一想、比一比、改一改中,教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤中不斷得到突破和升華。

  三、淡化公式、解決實(shí)際問題是提高學(xué)生平面圖形面積計(jì)算能力的有效方式

  平面圖形面積計(jì)算教學(xué)容易陷入“死背公式”的老路子上去。但是新課改的課堂應(yīng)該是注重學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的課堂,應(yīng)該是提高學(xué)生思維能力、關(guān)注學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的課堂。所以,教學(xué)應(yīng)該克服“公式化”模式,即:快速推導(dǎo)出公式,然后大量練習(xí)題實(shí)踐公式。這樣做的結(jié)果是學(xué)生“知其然不知其所以然”。我們認(rèn)為,應(yīng)該是淡化公式推導(dǎo)的過程,注重學(xué)生結(jié)論生成的過程,關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想、在觀察、分析、對(duì)比、歸納中自己得到數(shù)學(xué)結(jié)論,自然而然地生成計(jì)算公式。同時(shí),解題方法可以多樣化,不必拘泥于套公式的模式中。所以這部分的練習(xí)題設(shè)計(jì)也同樣應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。

  練習(xí)題出示體現(xiàn)方法的多樣化,允許學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行面積的計(jì)算。同時(shí),平面圖形的面積計(jì)算練習(xí)題容易陷入單純計(jì)算的枯燥狀態(tài),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大打折扣。應(yīng)用性強(qiáng)的練習(xí)題來源于生活,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的解題熱情,同時(shí)更好地訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力,北師大版教材非常注重這一點(diǎn)。將兩節(jié)課的課堂練習(xí)題進(jìn)行比較,并對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),我們發(fā)現(xiàn),計(jì)算零件面積的題學(xué)生的解題欲望只有大約46%,而計(jì)算兩家裝修公司給草坪植草價(jià)錢誰更便宜的興趣達(dá)到了大約72%。這中間的差異非常明顯。學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)對(duì)其在解題過程中遇到的困難的克服信心產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生對(duì)刷教室門的面積和計(jì)算陰影部分面積的練習(xí)出現(xiàn)了類似的反應(yīng)。課件設(shè)置情境,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),對(duì)于鞏固和深化教學(xué)效果,是非常有利的。同時(shí)學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)自覺地多策略、多角度思考,提高問題解決能力。對(duì)于“陰影部分面積”這類必不可少的題型,教師就要巧妙“包裝”,讓其在一定的情境中出現(xiàn),增加此類題型的難度和設(shè)計(jì)坡度,更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)密度,深化教學(xué)效果。

  平面圖形面積計(jì)算的教學(xué)是“空間與圖形”章節(jié)的重要支撐點(diǎn),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我們唯有抓住教學(xué)的要義,深刻理解教材編寫目的,通過提高課堂教學(xué)效率,真正關(guān)注學(xué)生的變化和成長,才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),切實(shí)提高學(xué)生空間觀念,形成良好的數(shù)學(xué)思維,掌握數(shù)學(xué)策略和方法,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),樂學(xué)數(shù)學(xué)。

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