教學(xué)總是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，作為一名一線教師，必須不斷充實(shí)自己，讓自己的課堂豐富起來(lái)，讓缺憾盡可能的少一些。如下是小編給大家整理的小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆，希望對(duì)大家有所作用。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆篇【一】
我今天實(shí)在太累。一天上了5節(jié)課，外加午睡管理、大課間活動(dòng)。
但今天又很開(kāi)心，因?yàn)樯狭怂哪昙?jí)，今天第一次體會(huì)到了以前那種上課時(shí)和孩子們?nèi)诤系母杏X(jué)，孩子們注意力集中，我也上得投入。讓孩子們體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)的順序，以及大榕樹(shù)的特點(diǎn)。茂盛和生命力旺盛，孩子們一下子就悟到了。那種美好的感覺(jué)他們也能體會(huì)到，因此課堂上朗讀大榕樹(shù)的這段話(huà)，是他們開(kāi)學(xué)以來(lái)朗讀最好的一次。寫(xiě)鳥(niǎo)的這段，我們也是探究了規(guī)律，學(xué)習(xí)了點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法以及好處。我給孩子們舉了例子，孩子們還是挺能接受的，而且也很開(kāi)心。印象最深的是一處：兩個(gè)鳥(niǎo)影的發(fā)現(xiàn)。第一處一個(gè)鳥(niǎo)影，突出的是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的寂寞；第二處鳥(niǎo)影，卻是實(shí)在太多，只能看到鳥(niǎo)影的繁華。這樣一來(lái)，孩子們都挺驚奇，原來(lái)同樣的詞，放在不同的地方意思不一樣，心情也不一樣。語(yǔ)言的妙處就在這不可言喻之間。
正因?yàn)槿绱耍n堂效率也很高，原本以為上不完的內(nèi)容在課內(nèi)上完了。這樣的感覺(jué)真的很舒服。接下去的課把作業(yè)也寫(xiě)完了，兩處鳥(niǎo)的天堂的含義有些難，重點(diǎn)講解了下。
值得驚喜的是，云的字突然有所改觀了，他得筆畫(huà)不差，只是寫(xiě)得過(guò)窄過(guò)斜，今天就盯牢他寫(xiě)，囑咐橫寫(xiě)長(zhǎng)，豎寫(xiě)直，沒(méi)想到一下子寫(xiě)好了，比原來(lái)的好100倍。我還特意讓別的孩子看，都說(shuō)好多了，看出云很開(kāi)心，但是還是硬憋著，裝作不開(kāi)心的樣子。這樣的孩子有時(shí)讓人討厭至極，有時(shí)讓人愛(ài)不釋手。忍不住用力摸了摸他得腦袋，呵呵。不過(guò)堅(jiān)持才好��！
這些天要準(zhǔn)備公開(kāi)課，很忙，好在我還是有很多時(shí)間和孩子們?cè)谝黄�，這樣的感覺(jué)真好！
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆篇【二】
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解”。因此，我們必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)感悟的課堂，而我這節(jié)課也力求做到以下幾點(diǎn)。
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課始，一個(gè)自然過(guò)渡之后，我以巴德的感受（巴德的情緒貫穿文本始末：驕傲——自信——緊張——痛苦——勉強(qiáng)接受——慶幸）為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在默讀中感受語(yǔ)言文字的色彩，同時(shí)用筆進(jìn)行標(biāo)注，便于以后的交流。然后同桌或小組交流，合作學(xué)習(xí)，生生交流，成果共享。接著全班交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，多元解讀，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及解決問(wèn)題的能力。
2、讀中悟情明理。因?yàn)槲谋镜奈淖譁\顯，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。通過(guò)多種方式的讀，使其讀中感悟，悟中明理。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！苯虒W(xué)中，在探究同一首小詩(shī)為什么會(huì)引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢？你怎樣理解爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)？學(xué)生有的說(shuō)：媽媽的評(píng)價(jià)可能太夸張了，爸爸的評(píng)價(jià)又太過(guò)分了；有的說(shuō)：巴德聽(tīng)了媽媽的評(píng)價(jià)后，得意洋洋，以為爸爸也會(huì)像媽媽一樣表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到爸爸卻批評(píng)了他，所以他感到很委屈。有的說(shuō)……在這種情況下，我充分尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)巴德的內(nèi)心世界。學(xué)生從“爸爸畢竟是爸爸��！”中悟出了巴德的感受——生：爸爸一定是愛(ài)我的�。煟菏前�，也許巴德當(dāng)時(shí)還不理解爸爸的良苦用心，但是至少他知道爸爸是愛(ài)他的人！此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)和文本、作者融為了一體，使得下面的討論學(xué)生能夠全情投入，將課堂推向了高潮。
4、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的愛(ài)。一直以來(lái)，我都在有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深深地感受到：語(yǔ)文其實(shí)離我們很近很近。讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)中，進(jìn)入這一環(huán)節(jié)時(shí)——老師也嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)你們，你們可曾理解呢？我想大家在現(xiàn)實(shí)生活中也一定有過(guò)同樣的經(jīng)歷，那么此刻對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人，你想對(duì)他們說(shuō)些什么嗎？有的孩子竟然邊說(shuō)邊流淚，孩子們都沉浸在生活的往事之中，他們對(duì)愛(ài)有了更深層次的理解。此時(shí)，我的課似乎也達(dá)到了水到渠成的效果。然而不然，或許因?yàn)榻虒W(xué)原本就是一門(mén)缺憾藝術(shù)吧，我覺(jué)得自己的課還是有許多不如意之處。
其一， 俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！保Z(yǔ)文課需要朗朗地讀書(shū)聲貫穿課堂的始末。感覺(jué)教學(xué)中學(xué)生整體感知課文的時(shí)間還是比較少，朗讀的形式還有些單一；尤其在教學(xué)第二部分時(shí)，對(duì)一些含義深刻的句子讀得不夠多，沒(méi)有更好的體現(xiàn)出以讀促思這一教學(xué)方法。
其二， 回想起來(lái)，這節(jié)課我似乎還是在牽著學(xué)生的鼻子走，要真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主，教師必須放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我收獲知識(shí)與能力。如果我的課再開(kāi)放一些或許效果會(huì)更好。
以上是我不成熟的想法，有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。