教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。下面是小編分享給大家的幼兒園教育教學(xué)案例，希望對(duì)大家有幫助。

　　幼兒園教育教學(xué)案例【1】

　　一、案例背景

　　“深化教育制度改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是新課改的具體要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育是新課改的內(nèi)涵和靈魂。對(duì)于怎樣加強(qiáng)素質(zhì)教育，仁者見仁、智者見智，諸子百家各有論述，但萬變不離其宗，加強(qiáng)素質(zhì)教育從娃娃抓起，這是雷打不動(dòng)的定論。該怎樣加強(qiáng)素質(zhì)教育，這是擺在每一位教育工作者面前不可回避的問題，加強(qiáng)素質(zhì)教育不能紙上談兵，要切實(shí)落實(shí)到教育工作的實(shí)踐當(dāng)中，充分激發(fā)少年兒童的想象力、創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)孩子的觀察思考能力和向?qū)W勤學(xué)興趣。要從孩子的興趣愛好入手，循序漸進(jìn)因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)起善思篤學(xué)的良好習(xí)慣。為此，我們充分利用入學(xué)前適齡兒童的獵奇心理和好動(dòng)特性，將許多科普知識(shí)用寓教于樂的教育方式，讓兒童們?nèi)�面掌握，進(jìn)而變“被動(dòng)說教”為“主動(dòng)接收”，收到了良好的教育效果。

　　印著卡通圖案的氫氣球一直受到小朋友們的青睞，一天早上，明明牽著他的氫氣球興高采烈地走進(jìn)教室，氫氣球隨著他上下?lián)]動(dòng)的手臂跳躍著，拉下來，氣球又浮上去，氣球上奧特曼的身姿變得鮮活起來，時(shí)而跳動(dòng)，時(shí)而翻滾，引得全班小朋友都紛紛投來羨慕好奇的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱，從書包里掏出一個(gè)帶有芭比娃娃手捧鮮花圖案的氣球，鼓起腮吹得大大的，讓同座幫忙用細(xì)線扎緊后拋向空中，而芭比娃娃跳著輕盈的舞姿徐徐降落到地面上�！斑�！怎么回事，為什么你的奧特曼能飛，我的芭比飛不起來？”帶著一臉疑惑，蕾蕾再次將自己的氣球拋向空中，但氣球最終還是徐徐落地。帶著這樣的疑問，蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此機(jī)會(huì)，為了解開孩子們心中的謎團(tuán)，我組織小朋友們開展了此次關(guān)于對(duì)空氣進(jìn)行研究的科學(xué)教育活動(dòng)。

　　二、主題

　　1、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒勤動(dòng)腦思考、勤動(dòng)手操作，提高解決日常生活問題的能力。

　　2、培育孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)、鉆研科學(xué)、掌握科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的濃厚興趣。

　　3、讓孩子們初步了解有關(guān)空氣的一些常識(shí)，想象生活中運(yùn)用空氣特性的一些具體事例。

　　三、細(xì)節(jié)

　　（一）準(zhǔn)備材料：

　　天平1架、同樣重量的氣球2只，打氣筒1個(gè)，輕便塑料袋1個(gè)，吹風(fēng)機(jī)1個(gè)，裝滿米的塑料杯1個(gè)，竹筷子1根

　�。ǘ�）活動(dòng)過程：

　　1、提出以下問題讓小朋友思考，集中討論并回答：

　�。�1）空氣有重量嗎？如果有的話，用什么樣的方法來測(cè)量空氣的重量呢？

　　（2）在教室里沒有風(fēng)的情況下，輕便的塑料袋會(huì)不會(huì)飄飛起來？用什么辦法可以使塑料袋飄飛起來呢？

　�。�3）將竹筷子插入裝滿米的塑料杯中，然后將筷子輕輕提起，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢？

　�。�4）做完實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)真思考你在日常生活中有哪些方面與我們實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象是一個(gè)道理，你都知道哪些關(guān)于利用空氣原理的事例？

　　問題提出后，我逐個(gè)問題讓小朋友們思索回答。孩子們個(gè)個(gè)歪著腦袋，思索片刻后，教室里七嘴八舌地議論開了，有的孩子說：“空氣沒有重量，要不然，我們周圍都是空氣，為什么我們沒感覺到身上背著東西？”有的孩子說：“空氣的重量壓在我們身上，我們才不會(huì)飛起來�！蔽以谂赃呥m時(shí)給以啟發(fā)開導(dǎo)，活躍氣氛，不斷調(diào)動(dòng)他們的思考熱情。有的孩子說：“塑料袋不會(huì)飄起來，那天蕾蕾的氣球就飄不起來�！边�有的孩子說：“氣球比塑料袋重，所以飄不起來，塑料袋輕，一定能飄起來。”對(duì)于筷子插入米杯里是否能將米杯提起，他們的意見達(dá)成了空前一致，都認(rèn)為不可能提起來。在經(jīng)過一陣唇槍舌戰(zhàn)的激烈交鋒后，他們爭(zhēng)得面紅耳赤，紛紛提出了一些駁斥對(duì)方，主張自己意見的看法。同時(shí)提出了許多能證明自己觀點(diǎn)的辦法，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我看火候差不多了，就對(duì)小朋友們說：“讓我們共同來揭開這些謎底，看誰的看法正確”。

　　2、按照設(shè)計(jì)思路，由簡(jiǎn)到難做實(shí)驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)幼兒對(duì)空氣的形態(tài)和性質(zhì)的理解。

　�。�1）我負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助，讓兩個(gè)小朋友親自操作，首先他們?cè)谖业囊龑?dǎo)和同伴們的建議下，取過了天平，將兩個(gè)氣球分別放置在天平的兩端，這時(shí)，天平保持平衡。然后取一只氣球用打氣筒充足氣后，系緊氣球口部，放回天平托盤，這時(shí)，在小朋友們屏住呼吸專注的目光中，填平漸漸傾斜到充足氣體的氣球托盤這邊，隨著托盤的傾斜，孩子們發(fā)出唏噓歡快的叫聲。

　　（2）我拿起輕便塑料袋，平放在手中，輕輕將手撤離，塑料袋猶如一片飛絮飄飄揚(yáng)揚(yáng)地落到地上。我叫過一位小朋友，讓他按照我的做法重復(fù)了一遍。然后我拿過吹風(fēng)機(jī)，插上電源，讓小朋友將塑料袋倒置過來。我將吹風(fēng)機(jī)伸入到塑料袋里，向袋里吹進(jìn)熱風(fēng)。幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并讓小朋友松開塑料袋，塑料袋便漂浮在空氣中。這一現(xiàn)象自然又引起了小朋友們的陣陣歡呼，他們臉上個(gè)個(gè)洋溢著像花蕾綻開般快樂的笑容。

　�。�3）最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是操作步驟最簡(jiǎn)單，卻最能引起轟動(dòng)效應(yīng)的。我讓一個(gè)小朋友將裝滿米的塑料杯用手按實(shí)，并用手按住米，從指縫間垂直插入竹筷子，用手輕輕提起筷子，杯子連同米一起被提起來。這一現(xiàn)象大出孩子們的意料，他們個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛�？吹剿麄円苫蟮谋砬椋�我就讓他們親自輪流按要求做了一遍。

　　四、結(jié)果

　　做完實(shí)驗(yàn)，我又引導(dǎo)孩子重新回到問題上來，在確定空氣是有重量的前提下，讓他們分析出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，并根據(jù)他們的回答，引申出一些新的問題，比如：空氣有重量，為什么空塑料袋落在地上，而吹進(jìn)熱空氣的塑料袋會(huì)飄浮起來？一根光滑的竹筷為什么能提起整杯米？與生活中哪些事情相吻合等等。在我邊提問、邊啟發(fā)、邊講解中，孩子們明白了，空氣是有質(zhì)量的，氫氣球之所以能飄浮在空中，是由于空氣與氫氣、氦氣、氧氣等的質(zhì)量不同�？諝饧訜岷髸�(huì)像水燒開翻騰一樣產(chǎn)生對(duì)流，熱氣上升所以推動(dòng)塑料袋飄飛在空中。用手按實(shí)杯子里的米，擠出了多余的空氣，使杯子里的空氣壓力小于外部壓力，所以能提起杯子。小朋友們聽完解答，都恍然大悟，嘰嘰喳喳地說“開水的熱氣總是往上跑”、“取暖器總是安在靠近地面上”、“家里的衣掛就是靠膠皮固定在墻壁上的”。……由此，他們聯(lián)想到更多生活上的小常識(shí)，由鏡子能反光聯(lián)想到橡膠棒摩擦起電，由水能浮起雞蛋聯(lián)想到大海上航行的輪船，五花八門、七嘴八舌的問題令我這個(gè)老師都有些應(yīng)接不暇、招架不住。教室頃刻間變成了大討論的海洋，面對(duì)此情此景，我心里由衷感到高興，那一雙雙稚嫩眼睛里閃動(dòng)的不僅是求知的光芒，那是我們實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義偉大復(fù)興的無限希望。

　　五、評(píng)析

　　此次科學(xué)教育活動(dòng)，是我們落實(shí)新課改素質(zhì)教育要求的探索性、創(chuàng)新性的實(shí)踐。教學(xué)形式具體而生動(dòng)，打破了常規(guī)性的教育模式，充分適應(yīng)了孩子的興趣和需求，很好地利用了幼兒的獵奇心理和好動(dòng)天性，變平面式枯燥的說教為立體能動(dòng)式的灌輸，很大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于從小培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的作用。通過活動(dòng)，我感受到以下兩點(diǎn)：其一是在教育行為上。長(zhǎng)期以來，由于片面追求高分和升學(xué)率，整體上忽略了孩子的素質(zhì)教育，造成了大批的高分低能兒，理論和實(shí)踐相脫節(jié)。主要體現(xiàn)在部分青少年承受不了客觀環(huán)境的高壓，依賴性過于嚴(yán)重，一旦遭遇逆境，便出現(xiàn)了壓抑、封閉、走極端等心理疾病，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)持懷疑態(tài)度。這些現(xiàn)象的發(fā)生不是偶然，究其原因，我認(rèn)為是固定的社會(huì)生活環(huán)境和家長(zhǎng)、教師的片面施教行為所導(dǎo)致的必然。新課改將素質(zhì)教育提出來，是順應(yīng)社會(huì)主義中國發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚。但這只是迢迢萬里的第一步，怎樣落實(shí)落靠，仍然要看我們?cè)撊绾稳ド眢w力行，仍然是任重而道遠(yuǎn)。其二是在理論提升上。古語說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，要將理論演化成推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐動(dòng)力，前提是首先將理論提升到結(jié)合實(shí)踐的高度，從實(shí)踐中總結(jié)理論，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。離開實(shí)踐的理論，提升的越高就會(huì)摔得越重。所以說：寓教于樂的教育方式不失為我們從事素質(zhì)教育的明智之舉。

　　幼兒園教育教學(xué)案例【2】

　　自從我擔(dān)任幼兒園語言教研組組長(zhǎng)以來，一直堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在園務(wù)工作計(jì)劃的統(tǒng)籌安排下，結(jié)合保教工作計(jì)劃的要求，以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新為重點(diǎn)，開展教學(xué)研究工作促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升語言組教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范語言教研組活動(dòng)，提高語言組教師教育教學(xué)反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐，加強(qiáng)日常保教工作管理，提高語言組教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高幼兒園教育質(zhì)量。在教研工作工作中我總結(jié)出了部分教研工作案例。這也是大家的群策群力、探索教研模式的建立和健全，為幼兒園園本教研的發(fā)展樹立典范。

　　剛開始，我園以年級(jí)組為單位的教研模式剛剛起步，而當(dāng)一下子面對(duì)幼兒園下達(dá)的每月一次需開展專題教研系列活動(dòng)“集體備課”、“反思交流”、“主題教研”、“理論學(xué)習(xí)”四大塊內(nèi)容時(shí)，大家都覺得手足無措，再加上幼兒園工作就比較繁瑣，教研組里各位老師上下午班時(shí)間又分開，大家集體碰面探討問題的機(jī)會(huì)很難得，以至于剛開始一學(xué)期下來，專題教研內(nèi)容多為流于書面形式的應(yīng)付檢查，而這樣一種教研無疑有悖于園本教研精神。意識(shí)到了問題的存在，我作為語言教研組長(zhǎng)首先認(rèn)真反思工作，集中組員探討對(duì)策，第二學(xué)期便馬上調(diào)整活動(dòng)組織策略，做好有計(jì)劃的組織和任務(wù)的分配，著實(shí)定期開展碰頭會(huì)，建立組內(nèi)自覺聽課制度，并及時(shí)做好專題教研內(nèi)容的摘錄，漸漸的，個(gè)別老師從一開始羞于上組內(nèi)公開課，逐漸敢于積極主動(dòng)地邀請(qǐng)他人進(jìn)堂聽課，教研組活動(dòng)明顯有了起色。教研活動(dòng)模式逐漸由初始的不知所措慢慢有了越來越清晰的奮斗方向，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

　　長(zhǎng)久以來，圍繞語言教研組的教師的專業(yè)化成長(zhǎng),我們開展了互動(dòng)式的教研活動(dòng)。每次的活動(dòng)，我都會(huì)用感人的“我，怎樣走進(jìn)兒童的閱讀世界”的互動(dòng)游戲，深入地引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)“只有在與兒童共同閱讀、將閱讀的材料當(dāng)作孩子成長(zhǎng)的放大鏡，一直放大到孩子生活中去，才能真正的與孩子一起在閱讀中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)閱讀”。我們語言教研組除了開展核心組合活動(dòng)，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的演練外，還開展了許多的教研工作案例。例如：

　　現(xiàn)場(chǎng)觀摩：年輕教師的執(zhí)教、講座《狐貍爸爸鴨兒子》《小貓過生日》。

　　現(xiàn)場(chǎng)觀摩：《我的爸爸真麻煩》

　　現(xiàn)場(chǎng)觀摩：《好餓的毛毛蟲》《勇敢的克蘭西》

　　現(xiàn)場(chǎng)觀摩：《小豬變形記》

　　現(xiàn)場(chǎng)觀摩：案例實(shí)踐與研討《我爸爸》系列層次活動(dòng)

　　教研活動(dòng)總結(jié)《向左走向右走》插話式小結(jié)等等。

　　一、具體教研工作案例流程

　　(一)研討主題

　　如：研討活動(dòng)主題“如何把選擇出的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗苡H身體驗(yàn)的活動(dòng)”.

　　(注解：?jiǎn)栴}即1、幼兒感興趣的問題，2、對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的問題)

　　(二)研討目的

　　如：1、使教師明確如何把幼兒感興趣的問題、對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的問題，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗軌蛴H身體驗(yàn)到的活動(dòng)；

　　2、將個(gè)人的智慧能夠轉(zhuǎn)化為集體的智慧，以資源共享。

　　(三)研討時(shí)間(年月日)

　　(四)研討方式(如集體備課、觀摩研討、課例(案例)分析、學(xué)習(xí)討論、經(jīng)驗(yàn)交流)

　　(五)參加人員(全體語言教研組教師)

　　(六)研討程序(即活動(dòng)的流程，并注明每一流程的目的)

　　如：1、活動(dòng)前告示本活動(dòng)研討的主題及開課的班級(jí)、內(nèi)容等

　　目的：讓教師有備而來，有的放矢。

　　(事先去熟悉內(nèi)容，或收集相關(guān)材料、思考相關(guān)問題，為深化研討主題作準(zhǔn)備)

　　2、觀摩某班“(課題)”教學(xué)活動(dòng)

　　目的：了解執(zhí)教者實(shí)施“研討主題”的策略等

　　3、由執(zhí)教者談自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

　　目的：讓其他教師明確自己是如何提供環(huán)境、材料支持幼兒的親身體驗(yàn)活動(dòng)的。

　　4、由執(zhí)教者圍繞當(dāng)日的活動(dòng)進(jìn)行反思

　　目的：引導(dǎo)教師關(guān)注環(huán)境、材料、提問與幼兒能真正親身體驗(yàn)的關(guān)系

　　5、全體教師共同反思

　　目的：全體教師通過對(duì)當(dāng)日活動(dòng)，有以及自己曾組織過后活動(dòng)案例進(jìn)行反思，從中找出運(yùn)用了哪些適宜的方法、環(huán)境、材料，以支持幼兒的親身體驗(yàn)活動(dòng)。

　　6、我作為語言教研組組長(zhǎng)小結(jié)：

　　目的：總結(jié)歸納出有益的經(jīng)驗(yàn)

　　7、全體語言教研組教師對(duì)當(dāng)日活動(dòng)作出點(diǎn)評(píng)

　　目的：得到專業(yè)的提升和引領(lǐng)

　　(七)過程記錄(從執(zhí)教者談設(shè)計(jì)思路開始記錄，重點(diǎn)記錄參與者的不同觀點(diǎn)、不同做法、多元的策略、多個(gè)的建議、親身體會(huì)(感悟)、引發(fā)的思考、還存在的困惑、或產(chǎn)生的新困惑、新問題等)

　　(八)研討小結(jié)(就本主題的研討情況作小結(jié)，如研討的氛圍；研討達(dá)到了哪些目的；研討達(dá)到了預(yù)期目的其原由；目的達(dá)成度低下的原因；還存在哪些問題，哪些問題需再研究)

　　(九)后續(xù)研究，針對(duì)本研討中存在的問題，或生成的新問題、或本研討尚未解決徹底的問題，提出后續(xù)值得進(jìn)行研討的問題。

　　二、具體語言教研工作案例記錄

　　活動(dòng)名稱：知了知了

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解知了的外型和生活習(xí)性。

　　2、能口齒清楚的朗誦兒歌，懂得不打擾別人休息。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、知了的模型，錄音，掛圖。

　　2、用圖畫紙分別畫有三棵樹，每棵樹上分別有三、四、五只知了。

　　活動(dòng)步驟：

　　1、課前游戲進(jìn)入，游戲的名字：小動(dòng)物模仿操。讓小朋友聽音樂來模仿當(dāng)中的小動(dòng)物，接著模仿各種小動(dòng)物的聲音(其中也包括知了)。

　　2、出示模型及掛圖，讓幼兒仔細(xì)觀察知了，了解知了的外型特點(diǎn)及發(fā)聲方法。

　　教師要告訴幼兒：知了的學(xué)名叫“蟬”，蟬的頭上有兩只眼睛，嘴像根空心針頭，背上有兩對(duì)透明的翅膀，身體下面有三對(duì)足。讓幼兒知道蟬是害蟲，它是靠吸食樹枝里的汁液生活。讓幼兒初步了解雄蟬才會(huì)發(fā)出叫聲，而雌蟬就不會(huì)發(fā)出聲音。在雄蟬腹部?jī)蓚?cè)的鼓狀的器官叫發(fā)音器。每個(gè)發(fā)音器旁都有一個(gè)空腔，它能增強(qiáng)聲音的強(qiáng)度。因此，在夏季正是它們尋求自己伙伴的最佳時(shí)期，它們便在樹冠中歌唱，整個(gè)夏季便充滿了它們那刺耳的歌聲。

　　3、出示自制的掛圖，有三張圖畫，找找不同圖片的樹上停有幾只知了。請(qǐng)小朋友一一的數(shù)一數(shù)。

　　4、請(qǐng)幼兒來聽聽關(guān)于知了的兒歌。

　　教師先朗誦兒歌，激發(fā)幼兒想象兒歌內(nèi)容。

　　理解兒歌，知道“知了真不好”什么意思，“為什么說知了真不好”。幼兒隨教師學(xué)習(xí)兒歌，并帶表情朗誦兒歌。

　　活動(dòng)延伸：

　　語言區(qū)：由教師帶領(lǐng)幾個(gè)幼兒鞏固今天學(xué)習(xí)的兒歌，并請(qǐng)幼兒能背誦兒歌。

　　美工區(qū)：畫柳樹及知了。讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力畫出自己眼中的知了。

　　音樂區(qū)：復(fù)習(xí)上周學(xué)習(xí)的歌曲《知了》，并讓幼兒有表情的演唱。

　　三、教研工作案例取得效果

　　我園語言教研組教師的教研工作活動(dòng)以課堂實(shí)例為載體，通過明確討論重點(diǎn)、分組組討論、集體分享、園長(zhǎng)小結(jié)等環(huán)節(jié)，在全園教師暢所欲言、群力群策的大研討中，闡明了：美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的確定依據(jù)、包含哪幾方面、此活動(dòng)目標(biāo)是否合適、該怎樣修改？語言教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法的種類、選擇方法的依據(jù)、方法合適與否，有無更好的建議？活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則與側(cè)重點(diǎn)、教師確定的評(píng)價(jià)對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的時(shí)間、評(píng)價(jià)中的有效師幼互動(dòng)。我園語言教研組活動(dòng)氣氛熱烈，使全體教師對(duì)語言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)有了更加明確的認(rèn)識(shí)和提高，促進(jìn)了全體教師的教研能力及業(yè)務(wù)水平的整體提高。活動(dòng)的開展是我們幼兒園緊密聯(lián)系實(shí)際將“比學(xué)趕幫超”推向高潮的又一亮點(diǎn)。

　　四、我園語言教研活動(dòng)未來的打算

　　1、利用教研工作案例，將大家的研究、智慧收集、整理起來。同時(shí)，邊整理、邊發(fā)表、邊研討。

　　2、繼續(xù)：下學(xué)期的教研活動(dòng)時(shí)間增加“中心組成員活動(dòng)”。以便使教學(xué)、教研更加具有“目標(biāo)意識(shí)、研究的層次意義”。

　　3、在心理學(xué)教案的基礎(chǔ)上，將“幼兒對(duì)讀本的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”放在教案的前面。真正啟動(dòng)“以兒童為主體的語言教學(xué)研究”。并在此中，讓教師獲得、發(fā)展“以兒童為主體的語言教學(xué)研究的智慧能力”。

　　4、每次的教學(xué)觀摩的活動(dòng)都是在上一學(xué)期總結(jié)、整理出來的優(yōu)秀的教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行“系列化、層次化”。充分挖掘圖畫書對(duì)“人”的成長(zhǎng)的作用。

　　我作為語言組組長(zhǎng)，平時(shí)課研活動(dòng)中，常常根據(jù)我園的語言教研園務(wù)工作計(jì)劃和本園的實(shí)際情況，認(rèn)真開展米塑、繪本教學(xué)兩項(xiàng)園本課程，每個(gè)班級(jí)按照功課表的安排進(jìn)行教學(xué)，事先制定好各班的分組活動(dòng)內(nèi)容安排。定期召開園本課程交流會(huì)，將課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入細(xì)致的探討、研究，及時(shí)解決問題，保證課程順利有序地開展。

幼兒園教育教學(xué)案例