禮儀教育對孩子的影響（精選10篇）

　　在生活中，我們教孩子禮儀知識可以讓孩子從小懂得講文明講禮貌，這對他的成長是非常有利的。以下是小編為大家整理好的禮儀教育對孩子的影響，歡迎大家參考學習哦！

　　禮儀教育對孩子的影響 篇1

　　幼兒禮儀教育是幼兒社會性教育的一個重要部分，3～6歲正是習慣養(yǎng)成的敏感時期，抓住這一時期培養(yǎng)，對幼兒進行文明禮儀教育，使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，將關系到幼兒一生的發(fā)展，所以禮儀教育要從小抓起。

　　☆發(fā)揮表率的作用

　　在幼兒園里，幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。因此，我們在開展幼兒禮儀教育活動之前，首先要組織教師學習《公民道德建設綱要》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》，使教師進一步明確自身的職業(yè)規(guī)范，努力塑造自身的個人魅力。在行為上，要求老師舉止端莊，語言文明，禮貌對待學生，尊重學生的人格：在儀表上衣著大方，不化濃妝，不穿奇裝異服。教師要求學生做到的，自己必須先做到，做到嚴于律己、以身作則、為人師表、做學生的楷模。在工作中，要愛生如子，關心學生，以理服人，不體罰學生。對待同事團結謙讓、互敬互幫。

　　☆潛移默化地教育幼兒園的日�；顒觾�(nèi)容多，幼兒每天接觸各種各樣的環(huán)境，在經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果常規(guī)教育跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素影響。這就需要教師利用生活常規(guī)對幼兒進行良好習慣的養(yǎng)成教育。 良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育。因為衛(wèi)生影響人類的生活，所以培養(yǎng)幼兒的良好衛(wèi)生習慣也是幼兒素質教育的重要內(nèi)容。在衛(wèi)生習慣教育上主要有幼兒的個人衛(wèi)生習慣教育；集體生活衛(wèi)生教育；公共衛(wèi)生規(guī)范教育等內(nèi)容。 生活習慣的養(yǎng)成教育。一些家長忽視了對幼兒生活習慣方面的禮儀教育。幼兒的生活習慣教育的主要內(nèi)容有：睡眠、進餐、寢舍規(guī)范和生活樸素教育及獨立生活能力教育等方面。如睡覺時不影響別人、進餐時不講話、不剩飯菜、遵守寢室規(guī)范、不亂花錢、節(jié)約用物、自己的事情自己做等等。 文明禮貌的養(yǎng)成教育。幼兒年齡小，是養(yǎng)成文明禮貌習慣的最佳時機，所以應該重視對幼兒的文明禮貌習慣的培養(yǎng)。 規(guī)范的養(yǎng)成教育。應該對幼兒進行遵守集體規(guī)范的.教育，使其能夠自覺地按照集體規(guī)范約束自己。如做早操時會自覺排隊；進出教室、上下樓梯不大聲喧嘩；我們非常重視每周一的幼兒升旗儀式，禮儀兒童隊員服飾統(tǒng)一、整齊，齊步走向旗桿，在莊嚴的國歌聲中升國旗，全場師生行注目禮等等。遵守集體規(guī)范教育應以養(yǎng)成教育和常規(guī)訓練為主。 ☆首先由家長做起

　　孩子的禮貌行為來自對父母與成人的學習和模仿，所以培養(yǎng)孩子講禮貌必須由家長做起。家長是孩子的一面鏡子，在生活中，要處處嚴格要求自己，給孩子做好表率。我建議家長們可以每天讓孩子背誦一些經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，這樣不僅讓他們學到了做人的道理，同時可以增強幼兒的記憶力。

　　作為一名幼兒教師，我深知幼兒教育是人才培養(yǎng)的奠基工程，是學校教育的基礎階段和終身教育的起始階段，我們有義務去幫助、教育孩子學習禮儀、實踐禮儀。讓他們成為有氣質、有風度、有教養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

　　禮儀教育對孩子的影響 篇2

　　每個家長都希望自己的孩子能知禮節(jié)，懂禮儀。那么，該怎樣對孩子進行禮儀教育呢？在日常生活中，無論是探親訪友，還是在家中招待親朋好友，這都是讓孩子學習禮儀，提高社交能力的好機會。

　　讓孩子學會待客之禮

　　在等待客人拜訪前，對孩子進行禮儀教育也是很有必要的。

　　告訴孩子見了客人應面帶微笑，起立主動問好。對客人的提問，必須認真回答。要孩子以小主人的身份熱情招待客人，為客人端茶送水。在父母與客人交談時，不要隨便插嘴、吵鬧。不對客人評頭論足，不討要禮物等。客人臨走時，也要孩子送至家門口，說：“再見，下次再來!”等禮貌用語。

　　當然，父母的言行舉止是孩子學習社交禮儀的最好榜樣。因此父母一定要以身作則，給孩子好的影響。平時，父母就應創(chuàng)造機會讓孩子多實踐，鼓勵孩子參加各種人際交注活動。對孩子的禮貌行為及時肯定贊揚，讓孩子體驗到禮貌行為帶來的`愉悅，以利于鞏固，重復這種行為，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

　　另外，值得父母注意的是：當著客人的面，千萬不要責怪孩子，這會讓客人難堪，孩子惱怒。不要當著客人和孩子的面將自己的孩子與別人的孩子作比較，這樣會損傷孩子的自尊心和自信心。

　　在探親訪友中讓孩子學禮儀

　　父母可在去做客的路上，以交談的方式對孩子進行禮儀教育，這常常是十分有效的，因為這時父母說的話，孩子聽得進，記得牢。

　　父母應告訴孩子要去哪里，怎樣稱呼主人，并介紹他們與父母的關系，與孩子自己的關系。鼓勵和啟發(fā)孩子想出一些祝詞，向主人致以問候。當主人端上糖果糕點、茶水時，應先道謝。然后用雙手去接。告訴孩子不要隨便玩弄主人家的擺設和物品，更不能任意開柜子門、冰箱等�？紤]到主人可能會留客吃飯，父母也應提前對孩子進行餐桌禮儀教育，讓孩子吃出“文雅”來，要小口進食，閉起嘴咀嚼，不要發(fā)出聲響來。挾菜、舀湯時動作要輕，不要光挾自己愛吃的菜，也不要對菜的味道評頭論足。提醒孩子臨走時應向主人道謝，說“再見”。

　　兒童禮儀教育過程：

　　3－4歲：讓孩子學習禮貌用語。如教會孩子說“你好”、“再見”、“請”、“謝謝”，會握手。

　　4－5歲：讓孩子學習使用“對不起”，吃飯時會請別人夾菜，會用手帕，不在嘴里塞滿食物時講話。

　　5－6歲：讓孩子學習在公共場合舉止得體，不旁若無人大聲叫嚷，使用禮貌用語，守時和儀表整潔，學會做客和接待客人，尊重老人，愿意幫助殘疾人。

　　糾正孩子不良禮儀行為的方法：

　　溫和懲罰法：

　　對孩子的不良行為明確表示責備或不贊成，注視孩子的眼睛，說清不對在哪里，為什么不對。

　　自然懲罰法：

　　以不危險為前提，讓孩子在實施不良行為的過程中遭到自然的懲罰。

　　暫時隔離法：

　　在孩子因不良行為產(chǎn)生快樂時，讓孩子到一個單調乏味的地方，時間以1分鐘為原則，使其從快樂狀態(tài)轉為不快樂。

　　權利剝奪法：

　　暫時剝奪其權利，對糾正孩子不良行為很有作用。如對于孩子嚼口香糖后亂粘的行為，剝奪其一星期吃口香糖的權利。

　　我們的社會文明程度還有待提高，孩子眼中看到的還不是一個人人彬彬有禮、禮讓謙和的世界，一些家長平時也不注意自己的言行和教育方式，孩子回到家庭這個小環(huán)境，在百般寵愛下，所有壞習慣都會故態(tài)復萌。所以，社會、家庭和教育單位配合，為孩子創(chuàng)造一個能不斷運用和鞏固良好禮儀的環(huán)境，才能使其內(nèi)化為孩子持久行為的最佳方式。

　　禮儀教育對孩子的影響 篇3

　　一、掌握禮儀常識

　　幼兒禮儀教育應該教給幼兒一些基本的禮儀常識，包括幼兒個人禮儀、幼兒親子禮儀、幼兒師幼禮儀、幼兒同伴禮儀、幼兒社交禮儀、幼兒公共禮儀等六大板塊的內(nèi)容，涵蓋幼兒禮儀意識、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態(tài)、禮儀行為等基本內(nèi)容，幫助幼兒樹立禮儀意識并了解禮儀常識，掌握禮貌用語與禮儀行為規(guī)范，成為懂禮儀的幼兒。

　　二、感覺禮儀光榮

　　幼兒禮儀教育不僅要教給幼兒一些基本的禮儀常識，成為知禮儀、懂禮儀的'幼兒，而且要讓幼兒通過對比兩相對照，鑒別分明，讓幼兒認清哪些是適宜的、社會認可的言行舉止，哪些是不適宜的、社會不認可的言行舉止，從而內(nèi)心進行深刻體驗，明辨是非，鑒別美丑，從而產(chǎn)生禮儀光榮、愛禮儀的情感。

　　三、踐行禮儀規(guī)范

　　幼兒禮儀教育不僅要教給幼兒一些基本的禮儀常識，而且要讓幼兒產(chǎn)生禮儀光榮、愛禮儀的情感，還要創(chuàng)設合適的條件，讓幼兒自覺地踐行禮儀規(guī)范，學以致用，長期在日常生活中實踐運用，就可以養(yǎng)成文明禮儀的良好習慣。幼兒家長在了解了幼兒禮儀教育的基本知識之后，還必須明確幼兒禮儀教育的目標，讓幼兒掌握禮儀常識，產(chǎn)生禮儀光榮、愛禮儀的情感，自覺地踐行禮儀規(guī)范，養(yǎng)成文明禮儀的良好習慣，就能夠培養(yǎng)出知書達禮、溫文爾雅的幼兒！

　　禮儀教育對孩子的影響 篇4

　　“見面打招呼，臨別說再見，得到幫助說謝謝，做了不恰當?shù)氖抡f對不起……舉止得當，彬彬有禮。”誰都想自己孩子有禮貌懂禮儀，可是，怎樣培養(yǎng)一個有禮貌懂禮儀的孩子呢？

　　俗話說的好，臺上一分鐘，臺下十年功，一個彬彬有禮的孩子背后，是大人的長期言傳身教與引導。其間，有困難、有曲折，但教育的原理就是滴水穿石，只要堅持，就一定能收獲到果實。

　　請看下面這些禮儀教育的反面事例：

　　孩子不跟人打招呼

　　寧寧5歲多了，但見了大人，從來不打招呼，即便媽媽帶頭讓他說：叔叔好、阿姨好，也是金口難開。到親戚朋友家做客，也是不理不睬的態(tài)度，非常的“酷”。

　　不說“謝謝”

　　嘉嘉4歲多，乘公共汽車時常有人起來讓座，媽媽讓她說謝謝，不說。而如果沒有人讓座，嘉嘉就會說“誰把座位給我坐啊、怎么沒人讓座啊”這樣的話，讓媽媽尷尬不已。

　　大聲喧嘩

　　林林7歲了，上小學一年級。但只要高興，就大聲地嬉笑、喧嘩，而且，越是公共場合，越是如此。媽媽用一個詞來形容他：人來瘋。大人講話時，大聲地搶過話頭，自顧自地講。

　　你是我的老板嗎？

　　東東上小學二年級了，一天，媽媽讓他寫完作業(yè)才能下去玩。討價還價不成功后，脫口而出的話讓媽媽都愣住了，不知如何回答：你是我老板嗎？我干嗎要聽你的話？

　　讓媽媽閉嘴

　　7歲的小睿走過來，對正在跟親戚閑談的媽媽說，他想喝蘋果汁。媽媽說，稍等一會，就去給你拿。然后又跟親戚說起話來。小睿突然大叫道：媽媽，你給我閉嘴！

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　　分析：是什么時候，我們可愛的孩子變成以上的樣子了？如此沒有禮儀、如此粗魯缺乏教養(yǎng)，乃至表現(xiàn)得無法無天！不少家長說，都是跟兒童節(jié)目學的，像“你給我閉嘴”、“你是我老板嗎？”這樣隨便對大人回嘴謾罵的話，充斥在現(xiàn)在的兒童節(jié)目中。但我們要反省的是，冰凍三尺，非一日之寒，當孩子第一次說這樣的話時，我們是及時制止，還是一笑了之或不予理睬？有時候，我們在善意與不知不覺中，助長了孩子的無禮與粗魯。

　　孩子禮儀教育養(yǎng)成方案：

　　1.讓孩子知道什么叫禮貌

　　當看到孩子有不禮貌行為時，大部分家長的反應是：訓斥、批評，而沒想過一個關鍵的問題，那就是———孩子根本就不知道禮貌是什么，什么行為是有禮貌的什么行為又是沒禮貌的。

　　一個三歲的男孩在被媽媽多次批評沒禮貌之后，問媽媽：你老說我不懂禮貌，到底什么叫禮貌呀？至此，媽媽才醒悟，一個剛三歲的孩子對于抽象的禮貌是不理解的，因而也無法要求他有禮貌的行為。要讓孩子懂禮貌有禮儀，第一步當然是告訴他什么是禮貌，為什么要講禮貌。

　　父母有意識地在不同場合、根據(jù)不同對象教給他具體的做法。如對長輩說話時要使用“您”，早上主動向認識的人問好；分別時要說“再見”；請求別人幫助時要用“請”；得到幫助后要說“謝謝”；對長者不能稱呼姓名或叫老頭，而要稱呼“老爺爺”、“老奶奶”、“叔叔”、“阿姨”等；別人工作時不去打擾；不隨便打斷別人的談話；不任意插嘴；家里來了客人要有禮貌地回答客人的問話；到別人家里不隨意動東西……

　　2.反復練習形成良好習慣

　　好習慣的養(yǎng)成，不是靠說出來的，而必須通過不斷地練習才能形成。在告訴孩子什么是禮貌之后，父母要創(chuàng)造條件，讓孩子在多次重復的基礎上，自覺地去做，習慣成自然。

　　比如，每天都要搭乘電梯好幾次上下樓，可以教孩子一走進電梯先向開電梯的叔叔、阿姨或爺爺奶奶問好。別人幫著按了樓層，要說謝謝。離開電梯時，要向電梯里的人說再見。每天這樣練習，他自己就會主動地問候了。另外，家長還可以讓孩子去給鄰居送信、水果等，教他如何敲門，怎樣和叔叔、阿姨講話等。

　　教育孩子尊重長輩，做父母的應以身作則。如果當父母的對長輩就不尊敬，不孝順，孩子就不可能學會尊敬老人。

　　3.及時制止孩子不禮貌行為

　　讓孩子明白，你愿意在他對你有禮貌時答應他的要求，而不喜歡聽到他命令你。這當中要注意的是，你自己與孩子說話，也不要用命令的語氣，因為，孩子的模仿力是極強的，父母就是他人生最重要的第一任老師。你應該經(jīng)常對你的孩子說“請”、“謝謝”，讓他明白禮貌用語是日常交流的一部分。

　　讓孩子明白，用不禮貌的方式表達要求，得不到好效果，比如“你從來不帶我去公園，媽媽壞！”可以教孩子用積極的方式提要求，比如“咱們?nèi)ド痰曩I完東西以后能去公園嗎？”隨著孩子語言能力的`成熟，他就能用禮貌的方式提出要求了。

　　如果孩子打你或叫你“大笨蛋”時，怎么辦？這時候，家長最重要的是保持平靜，然后堅決地告訴他這樣做是錯的。然后，還要告訴他用正確的方式表達自己的要求。

　　如果孩子在超市或商場大哭大鬧，非要買一件東西，你想盡辦法也哄不住他，怎么辦？這時要心平氣和但堅決地把孩子帶出超市。找一個較安靜的地方，把他放在一邊，你看看報紙，等他安靜下來。這時，可以平靜地對孩子說：說好了今天不能再買玩具了，今天來買菜。然后帶他回到超市里。這樣，孩子就明白，自己哭鬧是沒用的。

　　4.表揚孩子的禮貌行為要具體

　　“鼓勵”應該貫穿于教養(yǎng)孩子的全過程。對那些已養(yǎng)成壞習慣的孩子，表揚就更為重要。家長應留心孩子的行為，盡可能地鼓勵他偶然的禮貌行為。

　　不過，要讓孩子明白你為什么表揚他。你應該在表揚孩子的時候，具體說明你表揚他的原因。家長們往往只說“好孩子！”“真不錯！”實際上，應該具體地說：“你剛才要糖吃的時候說了‘請！’，真是個好孩子！”或者“你剛才排隊等其他小朋友領完冰淇淋才自己領，做得真不錯！”你的表揚要具體明確，這樣孩子才知道自己的好表現(xiàn)會得到你的肯定和鼓勵，應該堅持下去。

　　孩子禮儀教育補救措施：

　　已經(jīng)“禮崩樂壞”，怎么辦？

　　對那些沒有禮貌的孩子，可以通過提高他的情緒管理與溝通的能力，來達到有禮貌的目的。因為，孩子不懂“禮貌”的原因，有時并不是他不想去做，而是常管不住自己，或者他的表達有些問題，詞不達意，導致了沒有禮貌的行為。加上現(xiàn)在的孩子太過自我，情緒管理與溝通能讓孩子不僅了解自己，也能了解別人。

　　小孩禮儀教育，父母以身作則最重要

　　想讓兩三歲的孩子舉止有禮貌，就像從石頭里擠出水來那么難。原因在于，這個時候的孩子語言能力還在發(fā)育中，通常情況下，孩子很可能根本不聽你的話。

　　不過，無論什么時候，父母的以身作則永遠是最重要的。潛移默化中，教孩子要懂得禮貌，即便他一時不理解“尊敬”、“謙讓”等概念的確切含義，但只要父母每天都用尊敬、謙讓的態(tài)度對待別人，孩子就會注意進行模仿，這些都是孩子今后形成良好家教的基礎。

　　禮儀教育對孩子的影響 篇5

　　我覺得，對幼兒進行“幼兒園禮儀教育”，不僅是教他們讀過幾句禮儀的話語，更重要的是讓幼兒學會運用禮儀、逐漸養(yǎng)成習慣，所以，禮儀教育應用于幼兒一日生活中，否則光說不練是沒用的。

　　我是這樣做的：先教幼兒誦念《幼兒園禮儀教育》書中的白話三字經(jīng)，然后經(jīng)常結合幼兒一日生活中的實景引導幼兒練習。例如幼兒學過“來園禮儀”的“三字經(jīng)”后，我在晨間接待時就注意觀察幼兒的表現(xiàn)，如果他未與父母說“再見”，我就用“三字經(jīng)”的有關句子提醒道“X X小朋友，‘別父母，勿忘掉’呵!”若不是父母送來園的，我就改說：“別家人，勿忘掉。”幼兒上廁時遇到小小班弟弟妹妹在里面，我就引導幼兒復習誦念“如廁禮儀”，于是幼兒就知道“有人在，須等待”了。幼兒要到戶外活動，我就說“人離開，椅收起”(椅子的禮儀);午睡時我說：“不蒙頭，不趴睡，”發(fā)現(xiàn)個別幼兒玩席子、被子，我提醒他“小手空”。這些都是午睡禮儀中的語句……如此這般將幼兒誦念過的禮儀三字經(jīng)與幼兒在園的生活情景結合起來，才能幫助幼兒記憶、理解學過的禮儀內(nèi)容，了解什么場合用什么禮儀。幼兒經(jīng)常說、經(jīng)常練，久而久之才能逐漸養(yǎng)成習慣，才能達到禮儀教育的目的。

　　什么是禮儀?簡單地說，禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個人道德和社會公德的體現(xiàn)。更是城市的臉面，更是國家的臉面。千百年來禮儀之風傳承至今，我國素以“文明古國”、“禮儀之邦”著稱于世。在當今的社會，上到國家元首互訪，下至平民百姓的交往，從政壇巨匠的微笑到商界名家的握手，更是閃耀著文明禮儀的光輝。當我們接觸一個人之后，常常會給他一些評語：“這個人素質高，有風度”;“這個人有教養(yǎng)，談吐文雅”;“這個人太差勁，連句客氣話都不會說”;“這個人俗不可耐，滿嘴臟話”;“這個人太邋遢，衣服皺巴巴，連臉也沒洗干凈”等等。一個素質高、有教養(yǎng)的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，才會被人尊重，受人歡迎。

　　文明禮儀要注重平時，從小培養(yǎng)，形成良好習慣。有句老話:”少成若天性，習慣成自然”。 在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內(nèi)總能見到一些與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學打掃，扔了又何妨;再例如有的同學在操場上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常;還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物等不良現(xiàn)象的發(fā)生。我們很多同學把文化知識的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養(yǎng)，文明習慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質上展現(xiàn)出一個人的思想品質。事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在學校沒有良好的行為習慣的同學就可能目無紀律，不講衛(wèi)生，擾亂班級的`學習環(huán)境。相反，如果我們養(yǎng)成了文明的行為習慣，學習環(huán)境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優(yōu)良的學習環(huán)境，創(chuàng)設出優(yōu)良的學習氣氛。現(xiàn)在，我們正處于人生中最關鍵的成長時期，我們在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質，同時也完善了自身的道德品質，如果我們不在此時抓好自身道德素質的培養(yǎng)，那我們即使擁有了豐富的科學文化知識，于人于己于社會又有何用呢?所以，我們首先應該做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，成為一個身心和諧發(fā)展的人。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。

　　要養(yǎng)成良好的文明習慣，做文明的小學生。那么首先，注意培養(yǎng)自己美好高尚的心靈。從表面上看，文明禮貌是外在的，而實際上外在的形式下蘊含著內(nèi)在思想和情感。真正講文明懂禮貌的人，是有著美好心靈的人，美好的語言來自于美好的心靈，這就是人們常說的“言為心聲”、“形為內(nèi)現(xiàn)”。其次，要在實踐中用文明禮貌的道德標準要求來規(guī)范自己的言行舉止。文明禮貌，重在表現(xiàn)。請我們每一個人管住我們的口，不說粗話、不隨地吐痰;管住我們的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆;管住我們的腳，不踐踏草坪。我相信，經(jīng)過我們的共同努力，一定會營造出一個文明美好的校園。假如全國每一個校園都共同創(chuàng)建文明校園，那么我們民族的整體素質將大大提高，國家的綜合實力將會大大加強，祖國的未來一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌!

　　文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氛圍，會啟迪莘莘學子去不斷探索，求知。好的文明禮儀習慣，可以影響你的學習，你的生活，甚至將來的一生都將受用不盡，那我們何樂而不為呢?我們每播下一個動作，學生將收獲一個習慣;我們播下一個習慣，學生將收獲一個品格，讓我們把文明禮儀放在心上，時時刻刻與文明交談，用它來約束自己的言行，營造出一個文明美好的校園。

　　禮儀教育對孩子的影響 篇6

　　時間過得真快，轉眼間一個學期即將過去，大班的小朋友們都長大了，不管在知識上，還是在生活習慣上，都有著或多或少的進步。看著孩子們不斷地進步，不斷地成長，老師心里是非常開心的。大班的孩子，語言發(fā)展比較成熟，平時入園或者離園都禮貌地跟老師打招呼，但是最近發(fā)現(xiàn)有些小朋友在禮貌和行為習慣方面的習慣不好。

　　記得有一次，是準備進餐的時間，這個時候，老師請所有的`小朋友抱臂休息，進入餐前的準備時間。這個時候，陳哲宇小朋友不停地跟旁邊的小朋友講話，時不時地發(fā)出聲響，這個時候陶老師走過去說：“陳哲宇，現(xiàn)在是餐前準備時間，不允許講話，還有就是要抱臂坐好”。說著就讓陳哲宇坐好，但是這個時候陳哲宇小朋友很不情愿地把手往外擺了一下，還悄悄地跟旁邊小朋友說：“看，我就是喜歡打老師�！逼鋵嵑⒆诱f這個話的時候是無心的，或者是想向大伙炫耀一下，自己還敢打老師，其實陶老師都沒有覺察到什么異常。這個時候，站在旁邊的我看到了，很生氣。但是如果這個時候大聲地說這樣對老師是不對的，孩子可能會比較抵觸，而且也不能意識到自己到底是哪不對。這個時候我把陳哲宇小朋友叫到一邊，問他為什么那樣對老師。他好像是意識到自己不對了，低著頭沉默不語。然后我對他說：“我們都是你的老師，如果下次還這樣對老師，是很不禮貌的，而且老師也會很生氣。其實不僅僅是對老師，對其他的人也要有禮貌，這樣別人才會覺得這孩子懂禮貌，才會樂意和你一起玩。

　　其實有時候孩子沒有禮貌的行為是無心的或者只是覺得好玩，這個時候，要我們作為家長或者老師給小朋友一些提示，教他們平時應該怎么做，平時看到熟人要打招呼，看見叔叔阿姨要有禮貌地喊叔叔阿姨，去朋友家沒有別人的允許不能亂翻東西。只要在平時生活中多教，多說，相信每個孩子都是有禮貌的!

　　禮儀教育對孩子的影響 篇7

　　禮儀教育，顧名思義，就是有關于禮儀方面的知識教育;禮儀教育，深層次的來講，就是衛(wèi)生，思想，涵養(yǎng)的教育，學習禮儀知識的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當今社會，它是我們?nèi)松�中極其重要的一部分。

　　自從我們幼兒園開展禮儀教育以來，在園領導的英明領導與組織下，在我們?nèi)�體教職員工的共同堅持下，我園的禮儀教育開展得有姿有色。從小在家的時候，爸爸媽媽、老師就一直教導我，對人要有禮貌，對別人要友善，要學會尊重他人，從小到大我都一直謹記著爸爸媽媽，老師的教誨。

　　來到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開始的時候并沒有覺得禮儀對于孩子來說會有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發(fā)現(xiàn)學習禮儀的好壞直接影響著一個人的成長，是人生當中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺在我們成人看來有些非常簡單的知識，但是我們都不是很清楚;在我們遇人時的以禮相待，人家對我們的態(tài)度，讓我們感覺我們幼兒園的禮儀教育開展得特別好，讓我們在其中感受到了尊重、被尊重…頓感禮儀的知識在我們的生活當中無處不在，也讓我產(chǎn)生一定要學好禮儀的想法，并為之去努力!

　　接下來說說以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒有引起如此地重視，給人的印象如此之深。

　　給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會選擇遞接物品?在我們的日常生活當中，其實遞接物品是最常見不過的，一般情況下，在遞接物品的時候，目的就是遞到對方的手里就可以了，殊不知在這個過程中還有禮儀的講究。在遞接物品時，有兩大類，其中一類是遞接普通物品;另一類是遞接危險物品，在遞接普通物品的'時候，一般是不分順序的，但是在遞接危險物品的時候，就要注意順序和方向，我們首先來說說遞接普通物品，比如說在遞接書本時，一般情況下要便于對方的觀看及使用，所以在遞書本的時候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對方的同時，正確的方向是方便于對方的，身子可以稍微的彎曲一點，有點欠身的感覺，面帶微笑;在遞接危險物品時，要注意順序和方向，比如說在遞剪刀時，要便于對方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對方的同時，注意不要讓剪刀的刀尖朝著對方，而是要讓刀尖朝著自己，對方在拿的時候就直接可以拿到剪刀柄開始使用，在遞危險物品的時候身子也是要微微的向前彎一點，面帶微笑�？傊�，在遞接物品這一塊，要方便于對方，給人一種被尊重、舒服的感覺。

　　其實禮儀的知識無處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開展禮儀教育后給我們帶來的益處，給我們帶來的美好感覺。在今后的日子里，我要好好學習禮儀，爭取把這些都帶進我的學習和生活中，并影響周圍人，讓他們也隨著一起去學習、去感受。

　　禮儀教育對孩子的影響 篇8

　　禮儀究其本意來講是禮節(jié)、禮貌。它折射出一個社會文明程度的高低，是一個社會進步的標志。

　　兒童的可塑性強，禮儀從小培養(yǎng)有利于形成良好的行為習慣。我國一著名幼教專家曾說過：教孩子禮儀，等于教孩子優(yōu)雅地過一生，對社會的進步發(fā)展起到重要的作用。

　　就教育而言，家庭是孩子的第一所學校。孩子從小生活在家庭里，受到最初的，往往也是最有影響的啟蒙教育。因此，相對于學校、社會的教育，家庭禮儀教育起著非常關鍵的作用，家長就是孩子禮儀的啟蒙老師。孩子們自小與家長接觸的時間最長，家長的一言一行、一舉一動，對孩子們有著潛移默化的影響。家長應當認識到自己是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對象，我們的各種行為會深深的影響孩子。因此，在我們的現(xiàn)實家庭生活中，常常嚴于律己，養(yǎng)成良好的生活規(guī)范。譬如：無論是工作還是休息日都按時就寢，起床；講衛(wèi)生，保持家中整潔等等。家庭成員之間和睦相處，互諒互讓，互相尊重。晚輩尊敬長輩，謙虛接受長輩的正確教導和意見；吃飯請長輩先就坐，給長輩盛飯，拿碗筷；親友來時熱情歡迎，親友告辭時應該起身相送，對老者要攙扶照顧乘車等。孩子現(xiàn)在還小，有些方面還不能理解，我倆常以講故事等多種方式正確引導，并力求他也這樣做。

　　我們在家庭中培養(yǎng)孩子良好的行為習慣還經(jīng)常注意以下方面：

　　1.讓孩子參與中國的傳統(tǒng)節(jié)日

　　中國是一個文明古國，祖先們遺留下來了許多的傳統(tǒng)節(jié)日，在每一個傳統(tǒng)節(jié)日的背后都有著獨特的意義。因此，每逢傳統(tǒng)節(jié)日時，我們都帶著孩子一起參與，除了讓孩子能夠銘記我國的傳統(tǒng)佳節(jié)外，還讓孩子們在參與的過程中了解我國獨特的傳統(tǒng)禮儀，讓孩子們知道禮儀在現(xiàn)實生活中的重要性。譬如：元旦、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶、春節(jié)、元宵節(jié)等。在春節(jié)期間，一家人團聚在一起過一個熱鬧、快樂的節(jié)日，孩子們也能從中感受到尊老愛幼、家人相互關心的美好道德風尚。他現(xiàn)在已經(jīng)知道國慶是我們所有中國人的生日了。

　　2.平時創(chuàng)設良好的教育環(huán)境

　�。�1）物質環(huán)境

　�、偾鍧�、溫馨的家庭環(huán)境；

　�、谖锲窋[放位置固定、有序；

　　③與孩子一起指定家庭中的.行為規(guī)則，并一起遵守；

　�、軇�(chuàng)造的環(huán)境便于孩子養(yǎng)成好的行為習慣：讓孩子自己穿衣服，但選擇的衣物是方便孩子穿脫的；教孩子用完物品應該物歸原位，放置孩子自己的物品的地方應該易于孩子拿放物品。

　�。�2）精神環(huán)境

　　①尊重孩子，給孩子創(chuàng)造一個民主、平等的環(huán)境；

　�、诟改傅难哉勁e止對孩子的影響。

　　3.在日常點滴生活中滲透禮儀教育

　　首先，我們一般不會認為孩子小就應該過度的溺愛、嬌慣、遷就孩子。對孩子不合理的要求不會滿足他，對孩子力所能及的事情總是由他完成，從不大包大攬。對孩子的一些不良習慣，及時糾正�？v容等做法表面上看是在愛孩子，但實際上確實在“慣”孩子，日久天長，孩子懶惰、依賴、自私、任性、懦弱、沒禮貌等壞習慣就會養(yǎng)成。這時候再要去改正它，沒有漫長的時間，不下大力氣，將很難改變。

　　再次，不允許孩子做的事情，一開始就不允許做并堅持到底。比如不隨著孩子的性子，想看多長時間電視就看多長時間，想玩多長時間電腦游戲就玩多長時間。否則孩子習慣了看電視，玩電腦游戲，就會很不習慣靜下來讀書學習。一般放學回家后，看二十分鐘動畫片，做幾道題目。

　　最后對幼兒多進行正面教育，反復強化其正確行為就會抑制其錯誤的行為。

　　4.持之以恒，堅持不懈

　　習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。我們反復向孩子灌輸各種規(guī)范，力爭讓他體會、實踐并理解。

　　在我們家長和老師的共同努力下，孩子已開始懂得一些禮儀，這是個良好的開端。

　　禮儀教育對孩子的影響 篇9

　　禮儀教育，顧名思義，就是有關于禮儀方面的知識教育；禮儀教育，深層次的來講，就是衛(wèi)生，思想，涵養(yǎng)的教育。學習禮儀知識的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當今社會，它是我們?nèi)松�中極其重要的一部分。

　　自從我們幼兒園開展禮儀教育以來，在園領導的英明領導與組織下，在我們?nèi)�體教職員工的共同堅持下，我園的禮儀教育開展得有姿有色。從小在家的時候，爸爸媽媽就一直教導我，對人要有禮貌，對別人要友善，要學會尊重他人。從小到大，我一直都謹記著爸爸媽媽的教誨。

　　來到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開始的時候并沒有覺得禮儀對于孩子來說會有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發(fā)現(xiàn)學習禮儀的好壞直接影響著一個人的成長，是人生當中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺在我們成人看來有些非常簡單的知識，但是我們都不是很清楚；在我們遇人時的以禮相待，人家對我們的態(tài)度，讓我們感覺我們幼兒園的禮儀教育開展得特別好，讓我們在其中感受到了尊重、被尊重……頓感禮儀的知識在我們的生活當中無處不在，也讓我產(chǎn)生一定要學好禮儀的想法，并為之去努力！

　　接下來說說以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒有引起如此地重視，給人的印象如此之深。

　　給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會選擇遞接物品？在我們的日常生活當中，其實遞接物品是最常見不過的，一般情況下，在遞接物品的時候，目的就是遞到對方的手里就可以了，殊不知在這個過程中還有禮儀的講究。在遞接物品時，有兩大類，其中一類是遞接普通物品，另一類是遞接危險物品。在遞接普通物品的時候，一般是不分順序的，但是在遞接危險物品的時候，就要注意順序和方向，我們首先來說說遞接普通物品，比如說在遞接書本時，一般情況下要便于對方的觀看及使用，所以在遞書本的時候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對方的同時，正確的方向是方便于對方的`，身子可以稍微的彎曲一點，有點欠身的感覺，面帶微笑；在遞接危險物品時，要注意順序和方向，比如說在遞剪刀時，要便于對方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對方的同時，注意不要讓剪刀的刀尖朝著對方，而是要讓刀尖朝著自己，對方在拿的時候就直接可以拿到剪刀柄開始使用，在遞危險物品的時候身子也是要微微的向前彎一點，面帶微笑�？傊�，在遞接物品這一塊，要方便于對方，給人一種被尊重、舒服的感覺。

　　其實禮儀的知識無處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開展禮儀教育后給我們帶來的益處，給我們帶來的美好感覺。在今后的日子里，我要好好學習禮儀，爭取把這些都帶進我的學習和生活中，并影響周圍人，讓他們也隨著一起去學習、去感受。

　　禮儀教育對孩子的影響 篇10

　　我覺得做為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學會做文明人。

　　從孩子們?nèi)雸@開始，我就要求孩子問候要積極，并告訴孩子我們?yōu)槭裁匆�這樣做，讓孩子養(yǎng)成良好的見面問好的習慣。在園所我要求孩子只要是別人給你東西就要說謝謝，在園所里孩子做的很好，只是在家到底做的怎樣我不太了解。

　　直到有一天，和一位家長聊天才知道，我們園所的孩子把這些好習慣也帶回家了。原來是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽幫孩子盛好了飯，孩子主動和媽媽說了聲謝謝，當時這位媽媽就特別感動。做為一名孩子的母親對孩子的付出總是不要求回報的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動的不行。

　　在我們的平常生活中，我們班的孩子總會在不小心碰到別人后及時的說聲對不起，在別人幫助自己的時候說聲謝謝，當我看到自己所帶的孩子能自己和善的解決一些小問題時心里特別的高興。尤其是當我和家長聊天時會經(jīng)常聽到有家長這樣說：“我家的.孩子經(jīng)常幫我整理東西，說是老師說的自己的東西要整理好，不要影響別人�！边�有的說：“有時我不留神把垃圾扔到地上孩子也會及時的告訴我不能把垃圾扔地上�！�

　　當我聽到家長的這些話時自己別提多高興了，我自己也因為能成為這一群孩子的老師而高興。

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