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教師常規(guī)教學(xué)自我評價

學(xué)人智庫 時間:2018-01-12 我要投稿
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  教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。有關(guān)教學(xué)的自我評價,歡迎大家一起來借鑒一下!

  教師常規(guī)教學(xué)自我評價1

  新課程標(biāo)準下教學(xué)模式與理念與以往有很大不同,因此教學(xué)評價也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師必須改進以往的教學(xué)評價標(biāo)準,提高教學(xué)評價能力才能促進和發(fā)展自身的教學(xué),以下從四個方面談?wù)劷處熃虒W(xué)的自我評價。

  一、開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源 積極參與學(xué)習(xí)活動

  傳統(tǒng)的教學(xué)評價總是以教學(xué)目標(biāo)、方式、手段、效果等作為側(cè)重點,而新課程改革中將為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)自我評價第一位要考慮的因素。所謂學(xué)習(xí)資源就是指在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)所創(chuàng)建得到的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中,可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。以往的教學(xué)過程中主要的學(xué)習(xí)資源就是教科書和習(xí)題冊。評價教師的主要標(biāo)準是看他是否將教科書中的某一章節(jié)或者習(xí)題冊中的某一套題講清楚。而新課程改革中,教師必須屏棄以往那種局限于書本的教學(xué)思想,更深更遠地去挖掘教學(xué)資源,同時,一定要做到與學(xué)生一起探索,共同學(xué)習(xí)。當(dāng)今的信息社會給我們提供了豐富的教學(xué)資源,有視覺的、有聽覺的、有紙化的,有無紙化的,這些資源不是教師獨家擁有,教師擁有的學(xué)生也會擁有,教師沒占有的,學(xué)生也可能占有。這就促使我們教師不僅要會開發(fā)而且要善于指導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)學(xué)習(xí)資源,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不應(yīng)成為教師一個人的獨角戲,教師應(yīng)該想辦法,利用一切可能利用的手段使每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生都成為這場戲的主角,同時教師也不應(yīng)當(dāng)只作為一個游離于戲外的導(dǎo)演,而要充分地融入戲中,教師只有真正參與學(xué)習(xí)了,既與學(xué)生一起說,一起做,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,從而更好地解決問題。

  二、明確學(xué)習(xí)責(zé)任 促進學(xué)生學(xué)習(xí)

  以往的教學(xué)評價中,我們總是過于注重結(jié)果地評價而忽視了過程中的某些東西。比如在新的課程標(biāo)準下,我們應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生意識到并擔(dān)負起他們在學(xué)習(xí)中應(yīng)擔(dān)負起的那部分責(zé)任,這樣才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時在課堂上我們會看到一些學(xué)生發(fā)呆,不說、不寫、不做,好象課堂學(xué)習(xí)與他們無關(guān)。我們也常常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對老師留的作業(yè)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)一概置之不理,究其原因是這類學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任意識,而責(zé)任意識是促進學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要內(nèi)在驅(qū)動力。那么,怎樣才能使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任呢?首先,在組織課堂時,教師要樹立全體意識,即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展。其次,應(yīng)加強課堂上的交流與合作。再次,教師要注意活話知識,做好知識的載體。最后,要建立民主、平等、互相影響、共同提高的師生關(guān)系。學(xué)生只有明確了責(zé)任才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力,從而有效地促進學(xué)習(xí),因為責(zé)任與效率,結(jié)果息息相關(guān)。

  三、營造學(xué)習(xí)環(huán)境 科學(xué)評價學(xué)習(xí)

  以往我們總是強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可是怎樣才能把興趣培養(yǎng)起來呢?這就需要教師在課堂上給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使課堂氣氛輕松愉快,只要在興奮的條件下學(xué)生才能迸發(fā)出學(xué)習(xí)激情。因此,教師上課時不能非學(xué)生太大壓力,這就要求教師要做到以下幾點:

  1、備課要認真仔細。把知識講解透徹讓學(xué)生聽會聽懂是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。

  2、教學(xué)過程中問題要設(shè)置合理。一個精心設(shè)置的問題會吸引學(xué)生思考,激起學(xué)生求知欲。問題太難了會使一部分學(xué)生失去信心,從而放棄學(xué)習(xí),而太淺了又會使課堂索然無味。同時,不同的問題要找不同的學(xué)生來回答,較難的問題如果找學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答勢必會挫傷他的自尊心,而找一個基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答,答對了,他會產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣。

  3、科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行科學(xué)的評價是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段,也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑,教師要善于對學(xué)生進行贊揚和鼓勵。教師的鼓勵對不自信的學(xué)生更有推動作用。在教學(xué)中可以用語言和體態(tài)進行鼓勵性評價。

  4、要善于使用多種教學(xué)方法和手段。靈活的教學(xué)方法與手段會使學(xué)生產(chǎn)生好奇和興奮,能夠吸引他們的注意力,從而減少他們在課堂上的緊張感,也能夠在很大程度上使知識才傳授更直接,更方便。

  四、指定科學(xué)的教學(xué)計劃方案 把握教學(xué)目標(biāo)

  評價一節(jié)課的好壞當(dāng)然要看教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn),而教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的保證和前提就是要制定科學(xué)的教學(xué)計劃方案。一般的情況下,教師在備課過程中會根據(jù)大綱的要求制定出本節(jié)刻的教學(xué)計劃及目標(biāo)。但以往這種計劃與目標(biāo)多是知識范圍方面的,而新課程標(biāo)準下,我們評價一堂課更要看通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生達到了哪些能力目標(biāo),以及學(xué)生在課堂上是否實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),這就需要教師在制定教學(xué)計劃時一定要考慮到學(xué)生水平與教材要求之間的差異,學(xué)生個體之間的差異。除此之外,還要將學(xué)生的技能、思想方法、行為方式和價值觀念作為重點,加以培養(yǎng)。因此,就需要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容修改與設(shè)計過程,使計劃與目標(biāo)適合于學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力和其他能力,同時在安排教學(xué)時間時還要留出一部分時間,使學(xué)生們有機會參加擴展性研究。

  課堂教學(xué)評價對教師有導(dǎo)向、激勵和反思的作用,所以它是教師教學(xué)能力發(fā)展中一個重要的影響因素。教師教學(xué)自我評價能力與教學(xué)能力是相長的,一方面地提高也會促進另一方面的進步,這就需要教師對自己的教學(xué)進行評價時要把握其靈魂,既要看到成功之處,同時也要反思不足之處,然后有針對性地進行改進,從而不斷提高教學(xué)水平。

  教師常規(guī)教學(xué)自我評價2

  隨著新課程的實施,我越來越關(guān)注自我評價。通過自我評價進行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵,是實現(xiàn)自我提高、自我完善和專業(yè)發(fā)展的重要途徑,F(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價總結(jié)。

  一、上課前做好準備

  在上課之前,我細致地分析學(xué)生,充分地把握教材,精心地設(shè)計教學(xué)進程,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,準確地擬定教學(xué)目標(biāo)并對學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴我們,課前準備越充分,教師在課堂上就越能游刃有余,得心應(yīng)手,否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。

  二、課堂上有效組織教學(xué)

  有許多的事例可以說明,教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高,主要是因為教師組織教學(xué)的意識不強,組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者,還是管理者。因此平時我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終,而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動調(diào)整自己的教學(xué)計劃。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。

  三、課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與

  教學(xué)是師生共同參與的活動,課堂是師生共同活動(學(xué)習(xí)、生命成長)的場所,甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動,教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此,在課堂教學(xué)中,我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用,包括激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力,調(diào)動學(xué)生積極的情感因素等,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機,真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué);清楚學(xué)生是否會學(xué),學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時機、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。 同時課堂教學(xué)中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念,促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。

  五、課堂上恪盡職守、投入激情了

  課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所,課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師,喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題,以最大的熱情投入工作,對教育教學(xué)充滿激情,讓師生共同充滿陽光。

  六、讓教學(xué)設(shè)計在課堂上落實到位

  教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我是精心準備,讓它具備合理性和科學(xué)性,課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。同時做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點是否突出,難點是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),以便采取補救措施,F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣,努力提升自身的專業(yè)水平,優(yōu)化自身素養(yǎng)。

  總之,及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足,促進了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強了自我發(fā)展意識,促進了科研意識和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展 。

[教師常規(guī)教學(xué)自我評價]