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《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計（公開課）
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計（公開課）一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識10個生字，會寫12個生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4.鼓勵學(xué)生通過多種方式收集資料，了解周恩來的生平事跡，讓學(xué)生對周恩來有更多的認(rèn)識。
教學(xué)重點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點：
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、奠定基調(diào)，直入課題。
1、師介紹周恩來的簡介。（多媒體顯示配樂畫面）
2、導(dǎo)入課題，解題。
（1）今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時候立下的宏偉目標(biāo)：（師指課題）
�。▽W(xué)生齊讀課題——為中華之崛起而讀書！）
�。�2）通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能為我們說說課題的意思呢？
�。�3）帶著我們的理解，清晰而堅定地再讀讀課題吧（師指課題）——（學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，聚焦“中華不振”。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語，讀通句子。
請大家打開課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠(yuǎn)大的志向呢？
�。▽W(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
2、檢查詞語，感知課文主要內(nèi)容。
（1）老師檢查大家對詞語的掌握情況。（多媒體顯示）
（2）剛才我們初讀了課文，請大家完成關(guān)于課文主要內(nèi)容的.填空。
3、聚焦“中華不振”。
�。�1）究竟是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠(yuǎn)大的志向呢？課文中有一個詞說明了原因。請把它找出來？（“中華不振”）
�。�2）對！你們都有一雙慧眼，都找出來了，是“中華不振”，這個詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。（在課題下方板書“中華不振”）請齊讀這個詞。
�。�3）讓我們走進(jìn)百年前的中國，來看看當(dāng)時的中國到底是怎樣的不振。
�。ǘ嗝襟w播放歷史背景資料）
�。�4）觀看完短片，你的內(nèi)心有著怎樣的感受呢？請帶著自己的感受再讀這個詞（指名讀，齊讀）
三、精讀課文，感受“中華不振”。
1、默讀課文，初步感受“中華不振”。
那么課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢？請大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來。
�。▽W(xué)生默讀課文，畫自己感受最深的詞句。教師巡視指導(dǎo)。）
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)點撥，進(jìn)一步感受中華不振。
同學(xué)們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢？（生交流）
預(yù)設(shè)：
�。�1）“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀！”
師：（點擊鼠標(biāo)顯示句子）你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎？（多媒體播放關(guān)于租界的資料）
師：此時此刻，伯父的內(nèi)心會是怎樣的心情？你能用一個詞來形容伯父此時的心情嗎？（擔(dān)心、無奈、憤怒、沉重）
師：指導(dǎo)學(xué)生帶著體會讀好這句話。
�。�2）“周恩來一直想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去，他偏要進(jìn)去看個究竟。”
師：（點擊鼠標(biāo)顯示句子，突出“一直、中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去” ）
師：請你們這個小組的同學(xué)齊讀這句話。
�。�3）“在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重�！�
師：讀了這段話，你的心情怎么樣？
師：指導(dǎo)學(xué)生讀出憤怒之情。
4、補(bǔ)充材料。
（1）身為中國人，親眼目睹這樣的事，我們怎么能夠不傷心，不憤怒？但是，在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣處處受欺辱的事情太平常了。（多媒體顯示相關(guān)事例）
�。�2）看了這些事例你又想說點什么呢？
（3）是啊，洋人當(dāng)時就是這么欺人太甚！同學(xué)們，在我們中國的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚！這是為什么��！因為——（學(xué)生齊答：中華不振。）
四、感悟立志，拓展延伸。
�。�1）看著外國人在我們中國領(lǐng)土上的一樁樁事情。相信每一個中國人都會翻江倒海的難過。從租界回來以后，周恩來常常一個人獨自地沉思，他都在想些什么呢？（小組討論）生交流
�。�2）周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因為——中華不振哪！（師板書：哪）
五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向
�。�1）于是，在一次修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個問題：
“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書？”同學(xué)們踴躍回答。（師生合作讀第5段）
�。�2）你們愿意做小周恩來嗎？那么，現(xiàn)在你們就是小周恩來，我們合作的讀讀5、6、7段吧！（師生分角色朗讀）
�。�3）課文學(xué)到這里，請同學(xué)們，再來說說周恩來為什么而讀書？
多媒體顯示：周恩來不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，也不是為（ ）而讀書，而是為（ ）而讀書。因為在少年時他就認(rèn)識到，中國人要想不受欺辱，就要（ ）。
�。�4）齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀：
他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書！
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計（公開課）二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。
3、感受周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)重難點】
理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文
【教學(xué)過程】
一、背景交流，引入閱讀
1、出示周恩來像
同學(xué)們，你們認(rèn)識畫面上的這位偉人嗎？
師簡介周恩來。
我們以前學(xué)過的《難忘的潑水節(jié)》，還有我們以后會碰到的《一夜的工作》等，寫的都是周總理的故事。我們今天要學(xué)習(xí)的課文講的也是周恩來的故事。這件事發(fā)生在少年周恩來的身上，那年他十二歲。
2、十二歲這一年，對于周恩來的一生來說，具有特殊而重大的意義。
1946年9月，當(dāng)時已經(jīng)年近50的周恩來，在南京會見美國《紐約時報》記者李勃曼時曾經(jīng)提到自己12歲那年發(fā)生的事：
出示：
“12歲那年，我離家去東北。這是我生活和思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。沒有這一次的離家，我的一生一定也是無所成就，和留在家里的弟兄輩一樣，走向悲劇的下場。
——周恩來”
3、12歲那年，在周恩來的身上究竟發(fā)生了什么事，使之成為了他一生生活和思想轉(zhuǎn)變的.關(guān)鍵點呢？今天，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)周恩來12歲那年的一個生活片段，尋找這個問題的答案。
出示課題，齊讀
二、初讀課文，暢談印象
1、自由讀課文五分鐘。
要求：a，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b，碰到新詞語，聯(lián)系上下文試著理解。
c，思考，12歲那年，周恩來究竟碰到了什么事，使他的思想和生活就此發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變？
2、檢查自學(xué)情況：
A、這一課中有些詞語比較難讀，你能讀準(zhǔn)嗎？
列強(qiáng) 租界 巡警 懲處
肇事 踴躍 欺凌 抱負(fù)
耀武揚威 衣衫襤褸
得意揚揚 鏗鏘有力
B、你聯(lián)系上下文學(xué)懂了哪些詞語的意思？
引導(dǎo)：a，抱負(fù)——找找近義詞（理想）
b，鏗鏘有力——說話很響亮，有氣勢（請你鏗鏘有力地讀一讀周恩來所說的話）
師解釋：帝國主義列強(qiáng)，租界
3、交流：就是在這列強(qiáng)控制的租界里，少年周恩來，碰到了什么事，改變了他一生的生活和思想？
�。ㄦi定課文第7、8自然段）
三、研讀精思，感悟“中華不振”
1、默讀課文第7、8自然段，從哪些詞句中，你讀出了這一次租界之行帶給少年周恩來的震動？
2、交流，重點把握：
A、“這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
指導(dǎo)：在這一句話中有一個不起眼的詞語，但是正是這個不起眼的詞語，如果細(xì)細(xì)體會，卻包含著極為豐富的內(nèi)容。你能非常敏銳地找到這個詞語嗎？（大不相同）
想象：這一帶與別處究竟有怎樣的不同？（簡介當(dāng)時的社會背景：民生凋敝）你能想象出租界外的情景嗎？你能想象出在這燈紅酒綠、熱鬧非凡之外的另一番景象嗎？
說話：想想同胞的饑寒交迫，再看看這里——（燈紅酒綠）；想想萬里國土上民生凋敝，萬戶蕭疏，這里卻是——（熱鬧非凡）；世世代代生活于此的中國人在這片土地上已經(jīng)找不到自己的立足之地，而滿大街傲然行走的是那些——（黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警）。在不少租界內(nèi)，甚至掛出了“華人與狗不得入內(nèi)”的告示，堂堂中國人，竟然被視作豬狗。浩蕩中華，有著五千年輝煌歷史的中華，就這樣變成了外國人的樂園、中國人的地獄�？吹酱饲榇司�，你的心中冒出了哪個詞？（板書：中華不振）這就是少年周恩來心中受到的震動。
齊讀這一句。
B、只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？
a、細(xì)細(xì)讀這一段話，最震動你的是哪個詞？（衣衫襤褸，得意揚揚，指望，不但不，敢……）
b、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：
得意揚揚：在這一段文字里最刺眼的就是這個“得意揚揚”。要知道，他的車軋死的是一個人啊。透過這個洋人得意的神情，你能猜測出他心里在想什么嗎？（在中華大地上，洋人居然如此囂張跋扈、如此草菅人命。為什么？——中華不振）
指望：“指望”是什么意思？能換成“希望”嗎？為什么？（可以視情況想象，這位婦女失去了哪位親人？）
不但不……反而……：天理何在！（無辜平民橫尸街頭，死難者家人有冤難訴。為什么——中華不振）
誰又敢怎么樣呢？：從這一句里你讀出了人們的什么感情？（憤怒，悲哀，郁悶，失落……）是啊，中國人的血性到哪里去了？緊握的拳頭為什么不能狠狠砸向敵人？為什么？——中華不振啊。
c、是啊，這一段話字字句句都在震動著我們的心，而目睹這一切的少年周恩來，他內(nèi)心受到的震動更是可想而知。讓我們一起有感情地讀一讀這一段，感受這刺痛人心的“中華不振”。
3、“中華不振”啊。同學(xué)們，此時此刻，這“中華不振”在少年周恩來的心中，還僅僅是四個字嗎？不是啊。每次想到“中華不振”，我們的眼前冒出來的是——（想象說話：如，衣衫襤褸的婦人，面黃肌瘦的兒童，耀武揚威的洋人，橫沖直撞的洋車……）我們的耳邊傳來的是——（想象說話：撕心裂肺的哭泣，絕望無助的嘆息，傲慢無禮的呵斥……）這就是中華不振！
四、拓展練筆，升華感悟
1、中華不振，中華不振。面對這不振的中華，面對這耀武揚威于中華大地的帝國主義列強(qiáng)，面對這顫抖呻吟在侵略者鐵蹄下的中華同胞，你在想些什么？你又想說些什么呢？
2、少年周恩來也在沉思，他在思考著中華的出路，在思考著自己作為中華兒女所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。他長時間的、深入的思考最后濃縮為一句震撼四座的話、一句久久回響于歷史時空的話——（齊讀：為中華之崛起而讀書）。
我們究竟應(yīng)該怎么來理解這句話的含義呢？請同學(xué)們思考。下節(jié)課交流。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計（公開課）三
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程,培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點：
體會文中人物的思想感情。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課
�。ò鍟褐腥A 崛起）咱們把這兩個詞語連起來讀一讀�。ㄉx）
“中華崛起”是什么意思？
中國一天天繁榮、強(qiáng)盛起來，聽到這樣的消息，你有什么感覺？（興奮、激動……）那我們就興奮、激動地再來讀讀這兩個詞�。ㄉx）
有一位少年，他就是以“中華崛起”作為自己讀書奮斗的目標(biāo)，他是誰呢？（生答：周恩來）
看來，課前大家是認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文了，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)25課（板書課題）請大家齊讀課題！
二、初讀課文，直奔文章主要事件
那么，你對周恩來有哪些了解呢？誰愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩來是我國偉大的無產(chǎn)階級政治家、軍事家、外交家，新中國成立后，他一直擔(dān)任政府總理。正是因為周恩來從小就樹立了這樣的讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書，所以他才能大有作為。那么到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家認(rèn)真讀過課文之后一定會有所收獲！
現(xiàn)在，誰愿意來給大家讀讀課文？（指名讀課文）
那么其他同學(xué)就認(rèn)真聽，邊聽邊思考老師剛才提出的問題。好了，開始讀吧�。ㄉx課文）
1、課文當(dāng)中有幾個比較生僻的詞語，我們再來讀一讀。（出示生字卡片）（燈紅酒綠 耀武揚威 衣衫襤褸 懲處 鏗鏘有力）
2、交流：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？
3、這件事發(fā)生在什么地方？（租界地）
你知道租界地是什么地方嗎？（生交流）
師補(bǔ)充：所謂的租界地就是一國以租借的名義，在別的國家取得土地，他有土地的使用權(quán)，而土地的所有權(quán)仍屬于原來的國家。而我們課文中所出現(xiàn)的“租界地”是帝國主義國家強(qiáng)行占有我國的土地，他們想打著租界的幌子，其目的是把我國的土地?fù)?jù)為己有。
那么課文哪些自然段寫了這件事？（７、８兩段）
三、研讀課文，體會中華不振
現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)地再讀７、８兩自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你留下印象最深的，一會兒起來交流一下。也可以邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。
１、場的都有哪些人？
中國婦女
洋人
中國巡警
旁觀的中國人（“我”屬于旁觀的人）
２、 擇印象最深的交流
A、中國婦女： 為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計
為什么她會給你留下深刻的印象？（可憐）（板書：可憐）你能把課文中描寫這位中國婦女的句子讀一讀嗎？（只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么……）
“衣衫襤褸”是什么意思？（生答：就是衣服很破舊）這說明了什么？（她家里很窮）那么她在哭訴什么呢？（生答：她的親人被洋人的汽車軋死了）是啊，可能今天早晨他們出門的時候還是高高興興，有說有笑，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車無情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴？現(xiàn)在，她僅僅是希望中國巡警能給她一個公道，但結(jié)果呢？換來的卻是什么？——是中國巡警的一頓訓(xùn)斥！大家看，多么可憐的中國婦女��！
B、洋人：
洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？（一個大個子洋人則得意揚揚的站在一旁）（板書：得意揚揚）
你知道“得意揚揚”是什么意思嗎？那我們通常做了什么事的時候才會“得意揚揚”？（生答） 是啊，當(dāng)我們考試取得好成績，媽媽表揚了我們，這時候我們才得意揚揚；當(dāng)我在故事比賽中奪得了冠軍，這時候也有些得意揚揚……那么，洋人是做了什么好事嗎？（不是）是啊，他把中國婦女的親人軋死了，還得意揚揚，此時此刻，他可能在想什么？（生回答）
同學(xué)們，你們看啊，多么令人氣憤�。《嗝戳钊藧琅。〈藭r此刻，你心中對這位洋人有著怎樣的情感？（氣憤、惱怒……）當(dāng)我們這些情感上升到頂點，就有可能化為一個字——什么？（板書：“恨”）是啊，多么可恨的洋人�。ò鍟嚎珊蓿�
C、中國巡警：
你能說說給你留下深刻印象的理由嗎？來，把課文中描寫這個中國巡警的句子讀一讀。你認(rèn)為這位中國巡警應(yīng)該怎么做？（生答）可是他卻恰恰相反，來，咱們一齊讀讀這句話，注意把其中的一對關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀，好，開始！作為一個具有中國國籍的中國人，中國巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是（板書：可惡）可惡之至！而且課文當(dāng)中還有一處寫到中國巡警，他用了一個什么詞來形容那些巡警的？（生答：耀武揚威）（板書：耀武揚威）“耀武揚威”是什么意思？（很神氣、很威風(fēng)）你們能做個“耀武揚威”的樣子給老師看看嗎？是啊，那些中國巡警在租界地上就是這樣的“耀武揚威”！他們是依仗著誰的勢力才會這樣��？（帝國主義），這不由得使老師想起了一個成語叫——狗仗人勢！這些中國巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢力“耀武揚威”、胡作非為，的確可惡！
D、圍觀的中國人：
為什么圍觀的中國人會給你留下深刻的`印象？（圍觀的中國人都緊握著拳頭……）同學(xué)們，假如當(dāng)時我們就在現(xiàn)場，親眼目睹了整個事情的經(jīng)過，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得，你想怎樣做？或者你覺得你應(yīng)該怎樣做？（生答）
老師真為你們感到驕傲，看來你們都是些有責(zé)任感、有使命感的中國人！那么，當(dāng)時那些在場的中國人他們都無動于衷嗎？（不是的）你是從哪兒看出來的呢？（生答：圍觀的中國人都緊握著拳頭……）（板書：緊握拳頭），是啊，他們也氣憤、他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國的租界里，誰又感怎樣呢？意思是說——是啊，誰也不敢怎樣，也只能是勸勸那個不幸的婦女罷了！當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個中國人的——什么？誰來說？（生答：恥辱、羞辱、可悲……）是的，大家說的太好了，這真是一群“可悲”的中國人�。ò鍟嚎杀�
補(bǔ)充資料：讓我們回過頭來看一看，一位“可憐”的中國婦女、一個“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會這樣呢？你能從課文中找出這樣一個詞嗎？（中華不振）（板書：中華不振）
是啊，與我們講課開始所說的“中華崛起”剛好相反，中華一日比一日衰敗、落后！當(dāng)時，我們國家正處在１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初，由于清政府腐敗無能，相繼與帝國主義國家簽定了一系列不平等條約，割地、賠款，使的我們國家越來越貧困，越來越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負(fù)，所以才在我們國家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國人的租界地。正如老師前面所說：他們是打著租界的幌子，實際上是想把我們中國的土地?fù)?jù)為己有，英國、法國等許多國家在中國都有租界地，并且他們在租界地內(nèi)開設(shè)夜總會、建設(shè)跑馬場、公園等，正如課文中所描寫的一樣，這一帶果真和別處大不相同：來，我們一齊讀一讀�。R讀：一條條街道燈紅酒綠……）
象我們課文當(dāng)中所寫的這樣的例子，在當(dāng)時的中國是時有發(fā)生。比如，在租界地里，很多地方的公園都有這樣的規(guī)定：華人不得入內(nèi)、狗不得入內(nèi)，甚至有的公園門口就公然立出這樣的牌子，上面寫到：華人與狗不得入內(nèi)！
同學(xué)們，聽到這兒，你們有什么感受嗎？想說點什么嗎？（生答）
中國人為什么會受到如此的歧視，中國人為什么會受到這樣的侮辱，究其原因還是因為——中華不振啊�。ò鍟喊。�
其實這一點年長的伯父早有體會，并且也早就向周恩來告誡過，課文什么地方寫到這些呢？（１——５段）來，自己讀讀這部分。
所以，當(dāng)周恩來耳聞目睹了這一切之后，有一些事情他始終也忘不了，他忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；他忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍卻還得意揚揚；他忘不了中國的巡警不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢力耀武揚威，胡作非為；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，在光天化日之下，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，他究竟在沉思什么呢？
四、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向
于是，在一次修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個問題：請問諸生為什么而讀書？同學(xué)們踴躍回答。有的說：（——為明理而讀書）有的說：（——為做官而讀書）也有的說：（為掙錢而讀書、為吃飯而讀書……）那么周恩來是怎么回答的呢？你們愿意做小周恩來嗎？那么，現(xiàn)在你們就是小周恩來，我們都來做小周恩來！
師生分角色朗讀：
師：“請問諸生為什么而讀書？”
周恩來站了起來（手勢：站起來）清晰而堅定地回答道：
生：為中華之崛起讀書！
師：太了不起了，一群十二、三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！請你們鏗鏘有力地再說一遍，為什么而讀書？
生：為中華只崛起而讀書！
師：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！
師：是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到——我們來齊讀文章最后一段
生讀文章最后一自然段。
五、深化感悟，明確讀書志向
正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，啊擔(dān)任了我國的第一任總理，在做總理期間，為了能夠讓我們中國屹立于世界東方，日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世的時候，長安街上曾出現(xiàn)過十里長街送總理的動人場面，聯(lián)合國也曾破例降半旗向他致敬。建議課后有時間大家去讀一讀《十里長街送總理》、《一夜的工作》這兩篇文章，相信讀了以后，你們會對周恩來有個更深刻的了解！
周恩來正是少年立志，終生受益，那么作為生在新社會，長在和平年代的我們，讀書又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢？把想到的寫在書上吧�。ㄉ涣骰�?qū)懺诤诎迳希?/p>
希望我們大家也能夠想周恩來一樣，從小立志，朝著我們的目標(biāo)努力奮斗，努力進(jìn)取，也祝你們早日成材，早日成功！
[《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計（公開課）]
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