抑揚(yáng)頓挫解釋指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。那么抑揚(yáng)頓挫的近義詞是什么?以下是小編為您收集整理提供到的范文，歡迎閱讀參考，希望對(duì)你有所幫助!
抑揚(yáng)頓挫的近義詞_抑揚(yáng)頓挫成語造句
抑揚(yáng)頓挫近義詞：
輕重緩急( 注釋:指各種事情中有主要的和次要的，有急于要辦的和可以慢一點(diǎn)辦的。)
抑揚(yáng)頓挫( 注釋:抑：降低;揚(yáng)：升高;頓：停頓;挫：轉(zhuǎn)折。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。)
詞語解釋
yì yáng dùn cuò ㄧˋ ㄧㄤˊ ㄉㄨㄣˋ ㄘㄨㄛˋ
抑揚(yáng)頓挫(抑揚(yáng)頓挫)
◎ 抑揚(yáng)頓挫 yìyáng-dùncuò
[pause and transition in melody or rhythm]高低起伏,停頓轉(zhuǎn)折。形容音樂悅耳動(dòng)聽或文章或詩文可讀性強(qiáng),朗朗上口,音調(diào)鏗鏘有韻
只是到后來,那抑揚(yáng)頓挫,入耳動(dòng)心�！独蠚堄斡洝�
詞語解釋
yì yáng dùn cuò ㄧˋ ㄧㄤˊ ㄉㄨㄣˋ ㄘㄨㄛˋ
抑揚(yáng)頓挫(抑揚(yáng)頓挫)
形容音樂、舞姿和文章氣勢等高低停折，和諧而有節(jié)奏。 晉 陸機(jī) 《遂志賦》序：“昔 崔篆 作詩以明道述志，而 馮衍 又作《顯志賦》…… 崔 蔡 沖虛溫敏，雅人之屬也; 衍 抑揚(yáng)頓挫，怨之徒也�！� 唐 鄭處誨 《明皇雜錄補(bǔ)遺》：“馬謂其舞不中節(jié)，抑揚(yáng)頓挫，猶存故態(tài)�！� 宋 陳亮 《復(fù)杜伯高書》：“兩賦反覆不能去手，意廣而調(diào)高，節(jié)明而語妥，鋪敍端雅，抑揚(yáng)頓挫，而卒歸于質(zhì)重�！薄独蠚堄斡洝返诙兀骸爸皇堑胶髞恚幂喼�，那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心，恍若有幾十根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的。” 魯迅 《朝花夕拾·藤野先生》：“仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來。”
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用抑揚(yáng)頓挫造句
這是一個(gè)天生演說家的富于抑揚(yáng)頓挫的聲音。
短波電臺(tái)里開始傳出邱吉爾那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。
他說話的調(diào)子毫無抑揚(yáng)頓挫，卻有一種奇妙的鎮(zhèn)靜作用。
上帝在上，老爺，您念得好極了，真是抑揚(yáng)頓挫，曲盡其妙。
他有一張胖胖的臉，狐猴般的眼睛，以及安詳、微妙和富于抑揚(yáng)頓挫的嗓音。
他抑揚(yáng)頓挫地朗誦詩歌。
(他講話時(shí)語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫抓住了聽眾的注意力。 )
他們音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫有助于你更好的理解。
然而，扯著嗓子、抑揚(yáng)頓挫地朗誦，其結(jié)果卻是令聽者興味索然。
接著讓他們模仿廣播劇中聲音的抑揚(yáng)頓挫，來習(xí)慣語氣的用法。
文章中的詞被不適當(dāng)?shù)丶由弦謸P(yáng)頓挫的符號(hào)，造成被不正確地發(fā)音。
(二)
這是最輝煌的時(shí)代也是最糟糕的時(shí)代… … ”她的聲音圓潤，隨著言語的起伏而抑揚(yáng)頓挫，就像在唱歌一樣。
在談話或講故事中，可以用加強(qiáng)語調(diào)的字眼、使用抑揚(yáng)頓挫的方式以及不斷重復(fù)一些簡單的字。
鄉(xiāng)村音樂歌手戴著一頂大帽子，彈著吉他，用他那抑揚(yáng)頓挫的歌聲為聽眾歌唱著他的愛情、希望和失落。
讓語調(diào)更有活力-避免單調(diào)的語調(diào)，而采用具有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)。音量應(yīng)該屬于大聲但柔和。試著聽聽新聞主播的語調(diào)。
客人對(duì)主人以及主人對(duì)客人，曾將古希伯來文和古愛爾蘭文哪些詩句的片斷，抑揚(yáng)頓挫地并附以原詞的譯文，加以引用了?
漢語作為圖形文字具有復(fù)雜的視覺形象，且調(diào)又分為四聲，讀來抑揚(yáng)頓挫，以漢字為符號(hào)寫成的讀物可以進(jìn)行析讀、意讀、誦讀、美讀、智讀，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。
那發(fā)育器官本身就是一種圓潤的天賦對(duì)一個(gè)聽講人來說，哪怕全然不懂牧師布道的語言，仍然可以隨著那聲腔的抑揚(yáng)頓挫而心往神馳。
對(duì)初學(xué)者來說：當(dāng)要試圖”進(jìn)入“別人頭腦，我們會(huì)去對(duì)正說的話的含義進(jìn)行理解，觀察面部表情、肢體語言、聆聽語調(diào)以及抑揚(yáng)頓挫。
試想，一個(gè)說話字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、聲情并茂的教師，能不使學(xué)生陶醉其中，自得其樂，有身臨其境之感嗎?
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