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語文月考質(zhì)量分析（通用10篇）
重視語文能力的考查，目的是了解學生的現(xiàn)狀，為下一步工作做準備。下面是小編給大家整理的語文月考質(zhì)量分析的內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!
語文月考質(zhì)量分析 1
一、命題的原則
本次試題的命題是以新的課程標準和教材的要求為依據(jù)，試題的內(nèi)容力求從整體上把握教材的重點；力求體現(xiàn)基礎性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學生的學習、生活與社會實踐接軌，力求體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性。題量適中，難易結(jié)合。
二、試題分析
1、將知識考查融于情景之中
2、將能力與知識考查有機融合
�。�1）關(guān)注學生獲取知識的過程。
�。�2）關(guān)注學生的個體差異。
三、主要成績
1、學生對基礎知識掌握比較扎實。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎知識，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學在平時教學中得到了很好的落實。
2、學生的積累能力在提高。從第二大題“知識萬花筒”看，學生對課文中出現(xiàn)的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實，同時也看出學生對成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個別學生還寫出了課外的古詩和寓言， 1、3、4小題正確率達到98%。
四、存在問題
1、尖子生還需提。
2、基礎知識教學還需要夯。
3、知識運用還要靈。
4、作文指導和講評不夠到位。
作文中出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象有，標點使用不正確，有的學生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個句號。標點的書寫位置欠規(guī)范，一般情況下，標點符號占一個漢字的單位格，有個別學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現(xiàn)在行首的情況也是有的。還有沒寫題目的�？闯鑫覀兘處煂W生作文批改、講評做的不細。
5、審題能力和學習習慣還要加強
另外從卷面上看，有3本卷學生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個別學生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現(xiàn)兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們?nèi)昙墝W生是剛剛學寫鋼筆字，教師一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成用鋼筆書寫習慣，這也是課標所要求的，打好扎實寫字基本功。
五、改進建議
1、關(guān)注課堂，講究實效
教給學生閱讀的方法，提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的`能力，二是理解重點詞句的能力，三是在語文實踐中運用課文的表達方法的能力。()同時，教師應準確把握、巧妙設計好教材中的訓練點，應從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手的習慣。
2、樹立大語文觀，提高語文素養(yǎng)。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。把讀和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。此外還應開展豐富多彩的語文實踐活動，注重課內(nèi)外聯(lián)系，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言，提高語文素養(yǎng)。
3、重視習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)非智力因素
要培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，邊讀書邊思考的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，使用工具書的習慣，熟讀背誦的習慣，課前預習和課后復習的習慣 等。同時培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。
語文月考質(zhì)量分析 2
一、試卷、考試情況
本次語文試卷注重基礎，突出重點.試題難度符合新課標、新教材的要求，本次比較能夠客觀反映學生的學習水平。 高三12、17班平均分、及格率分別為96.53、87.76%，86.86、34%。12班最高分113分，最低分83。17班最高分105，最低分64.
二、出現(xiàn)的問題
(1)學生理解題意的.能力較差，例如名句默寫題，總分6分，12班均分2.95分，17班均分1.39分。這些篇目，學生都會背，但理解性背誦就有難度。得分率比較低的題有第一大題1、2小題，第二大題5小題和文言翻譯題，名句默寫題，17班的作文得分率比較低。由于學生語言表達能力較差，答卷時表達和解釋不規(guī)范、欠準確性。
(2)學生答題不夠規(guī)范，沒掌握答題技巧，比如詩歌鑒賞題，學生讀懂了詩，但不會提煉關(guān)鍵詞，漫無目的的答，不會分點回答，結(jié)果得分不高。
(3)由于好學生粗心，差學生厭學，不少學生對語文學習缺少興趣，學習的主動性較差�？此麄兊木砻婢椭溃糠謱W生書寫不規(guī)范，卷面不整潔。甚至還有學生前面三題全是空白，不做閱讀題、試卷整頁空白。
三、改進措施
針對存在的問題，今后采取下面幾點措施：
1、規(guī)范答題技巧，規(guī)范答題格式，注重分點答題，避免不必要的丟分。
2、努力提高課堂教學質(zhì)量.課堂教學堅持面向全體學生，要充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，積極引導學生自主探究、合作學習， 強化教學的目標意識和反饋意識。
3、加強學生思想教育和長效管理，認真及時地做好差生輔導。加強與學生的'交流與溝通，激勵他們樹立學習的信心。關(guān)注薄弱班級，關(guān)注差生轉(zhuǎn)換。
4、不同班級，不同學生，分層次要求，讓不同的學生得到不同的發(fā)展提高，為高考做好充分全面的準備。
語文月考質(zhì)量分析 3
一、學生問題：
客觀題方面：學生客觀選擇題準確率總體有所提高，但也有學生錯誤率較高。
主觀題方面：不能緊扣文本作答，不能根據(jù)題干要求篩選相關(guān)信息，語言概括能力和表述能力較差。理解不到位，要點不全。詩歌鑒賞考表達技巧，學生卻答具體表現(xiàn)。文言文沒有做到字字落實，重點詞語解釋不準確。名句默寫出現(xiàn)錯字、順序顛倒、選填內(nèi)容錯誤情況。20題仿寫一部分學生并未寫出對偶句式，21題有的學生只寫兩個材料的內(nèi)容，并未構(gòu)成排比。作文方面優(yōu)秀作文不多，有偏題或跑題現(xiàn)象，有的學生作文思路不清晰，說理不透徹，思辯能力差。
二、教師問題：
我們老師很認真地進行高考復習工作，講得多、講得全、講得細，但也難免越俎代庖，學生主要負責聽和記了，思考的空間變少了，這不利于學生思辯能力的提高。還有，我們老師認為我講得挺清楚，學生能明白。主觀認為學生會了，實際上老師講的內(nèi)容，每一個學生接受的'情況都是不一樣的。老師要走到學生中間去，做實地調(diào)查，看看學生是不是真正學會了。
三、解決方案：
1、針對客觀選擇題不定期進行小題狂練，提高準確率。
2、針對現(xiàn)代文閱讀題，強化整體閱讀文本意識，防止信息遺漏，養(yǎng)成多讀多悟的習慣，提高學生對此類題目的靈敏度，在平時現(xiàn)代文閱讀訓練中要引導學生讀進去走出來，教給學生在勾畫文段重點的方法，我認為用抓重點的方法理解文段是行之有效的辦法。
3、針對古詩文閱讀題，加強詩歌鑒賞主觀題訓練，讓學生審題找考點，明確答題模板，規(guī)范答題語言。文言文多讀多練，平時翻譯文段時就夯實基礎，按文言文翻譯原則進行翻譯。教師精選文言文和詩歌鑒賞題，進行有效指導，比如文言文，我讓學生做題時勾畫出自己不會翻譯的句子，等老師講課時，重點研究自己不理解的地方，耗時少，收獲大。學生文言文閱讀和詩歌鑒賞能力差，所以要高度重視，每天布置小作業(yè)，文言文閱讀題和詩歌鑒賞題交替進行，每天必做訓練。名篇名句背誦，已做出計劃，落實到每一天，高考之前能進行兩遍，利用早課進行名篇名句考查，加強書寫，寫對字，寫好字。
4、針對作文：充分利用好《讀者》和《素材魔方》，每天課前讀其中的素材或一篇文章，進行積累和學習。晚自習前觀看近幾年的感動中國人物頒獎晚會，頒獎詞非常精彩，可以有選擇地背誦。二�？荚嚋窈淖魑�，大量使用了老師平常幫助積累的作文素材，足見這種做法是有效果的。進行作文指導，按“精細審題、立意深刻”“結(jié)構(gòu)嚴謹、思路清晰”“打造亮點、突破高分”“熱點素材、精彩時評”四大部分的順序進行講解。進行作文限時訓練，提高寫作速度。
5、每周做兩套綜合題，抽查學生的答題卡，找出學生不理解的地方，丟分多的地方，重點進行講解，學生會的地方不必占用時間。
總之，我們高三語文團隊，精誠合作，定有收獲。
語文月考質(zhì)量分析 4
高三上學期期中考試的重要性毋庸置言。對學生來說，期中考試是自己進入高三以來第一次正式的階段性測試，是學生確定自己高三起點的標志。對于高考來說，期中考試具有路標作用，是高考改革的風向標，透露出xxxx高考改革的基本趨向。學生必須利用期中考試，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和弱點，確定自己的起點，調(diào)整學習的方向。下文北京新東方優(yōu)能一對一部高中語文組鄭憲新老師就期中考試題進行相近分析，以期給考生更多的學習參考。
本次期中考試，沿襲了xxxx高考真題的出題方式，在細節(jié)上又有很多改變。具體如下：
第一大題依然是社科長文本閱讀
總分29分，比高考多了7分。文本選擇了李建軍的《經(jīng)典的律則》，這是一篇有關(guān)“經(jīng)典”的科普性讀物。選擇這段文本正契合了現(xiàn)在高考改革的本質(zhì)。這個文本，迎合了當下“經(jīng)典泛濫”的現(xiàn)實，具有極強的現(xiàn)實觀照，也反映出出題人引導學生關(guān)注現(xiàn)實的強烈意圖。這個文本又關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化，引導學生回歸傳統(tǒng)，復興文化。與xxxx年高考相比，文本長度沒有太大差別，但是高考是三個主題相關(guān)的段文本，每段文本單獨設題，但本次期中考試卻是一篇長文本，文本之后統(tǒng)一設題，這種長文本容易使學生產(chǎn)生閱讀疲倦，如果閱讀方法不對閱讀速度太慢的話，在這個題上會失去先機優(yōu)勢。
從題目上來看，有很多點需要考生特別關(guān)注。第一個題目考查“比喻”這個修辭手法，這個題目真正考查學生對手法的理解，提出了我們在課上不長講的“喻體”這個概念，深入“比喻”這個概念的內(nèi)部，考查學生對“本體”“喻體”以及二者之間關(guān)系的理解。從這個題目來說，現(xiàn)在的語文考試不再浮于表面，考查學生的記憶能力和判斷能力，而是深入知識內(nèi)部，考查學生的分析能力和理解能力；第二個題目和第三個題目都屬于考查學生對局部文本的概括能力，這是一個常規(guī)考查點，學生往往難以概括全面、精確，因為文本太長，學生閱讀方法有問題，難免會漏掉文本要點，所以學生需要提高閱讀能力和概括能力才能解決這種題目；第四個題目是選擇題，但這個選擇題并不是考查學生對文本信息的篩選，而是提高了一個考查難度，要求學生能夠利用文本內(nèi)容，判斷選項分析是否正確。選取了《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》《論語》《堂吉訶德》這四部經(jīng)典作品，讓學生結(jié)合文章判斷選項是否正確，順帶考查了學生對經(jīng)典的閱讀情況；第五個題目第四個題目有相似之處，考查學生的遷移能力，讓學生利用文本的知識和原理，分析文本內(nèi)容是怎樣在一首古詩中體現(xiàn)出來的，學生不僅需要理解文本信息，還需要理解詩歌內(nèi)容。第六個題目還是常規(guī)概括題，但是概括的范圍是全文，要點很多，學生很難概括全面。第七個題目是詩詞默寫，總共7分，考查了《春夜喜雨》《勸學》和《夢游天姥吟留別》的內(nèi)容，其中只有一個空是直接默寫，其他6個空都是理解性默寫，學生只會背誦不行，不理解文本依然寫不出詩句。
總體來說，長文本閱讀難度又有所增加，一是閱讀量很大，二是題目不僅考查學生篩選信息的能力，還考查學生的理解能力和遷移能力。
第二大題是文言文閱讀
總共26分，比xxxx年高考多了2分。從文本上來說，選擇了私人筆記，用詞、句式具有極強的個人化特點，影響學生的理解，不過依然是類人物傳記的內(nèi)容，跟高考相比文本長度有所增加，總體來說文本難度并沒有太大提高。
從題目來看，第8題考查詩詞虛詞，分為四個小題。跟高考相比，考點沒有發(fā)生變化，但是出題方式卻有很多新意。第一小題考查實詞意義，跟xxxx年高考出題相似，不再問下列選項解釋錯誤的一項，而是在文本中摘一個句子，問句中加點的詞的意義和選項中加點詞的意義相同是哪一項，這實際上不單單考查實詞的意義，而是考查實詞的一詞多義了，需要學生能夠判斷每個選項加點實詞的意義，也就是說，需要學生全面理解高考考綱規(guī)定的120個實詞的.全部意義。第二個小題考查虛詞，不再問下列選項加點詞意義和用法相同的一項，而是給學生兩句話，四個虛詞，讓學生選擇應該填哪個虛詞。這種考法，真正考查學生文言文的運用能力，熟記每個虛詞的意義，而不理解文言文的內(nèi)容和語境，就不可能做對題目。第三個小題依然考查實詞，不過問的是加點詞是否可以用括號里的成語替代，相當于變相考查了文言文實詞的意義和成語的意義。第四個小題考查比喻手法，出了一個喻體，問考生這個喻體在文中指什么，實際上考查學生對文本的理解和對比喻這個手法的把握。第9題是一個概括題，這個題目并不難，但是因為文本是古文，學生理解本身就存在問題，這個題很多人不得分，因為文言文文本理解能力和概括能力都存在問題。現(xiàn)在的文言文考試，來不得半點虛，不理解文本很難做對題目，這是大多數(shù)學生存在的問題。第10題考查翻譯，這兩年零星出現(xiàn)的考點，xxxx年高考也涉及到了，應該是以后文言文教學的一個重點內(nèi)容。這兩個句子涉及到了兼詞、省略句、疑問句和難解實詞，分數(shù)不高但難度很大。第11題考對聯(lián)，與之前相比，不考選擇題，而是讓學生自己填下聯(lián)，學生不僅要掌握對聯(lián)的形式，還要思考對聯(lián)的內(nèi)容，對學生來說，很有難度。
第三大題是古詩鑒賞
由于默寫放在了長文本閱讀中，所以分數(shù)有所降低，只考查了12分。
本次考試詩歌鑒賞部分有一定難度，出的是清代陳恭尹的《木棉花歌》，從體裁上來說這是一首古體詩，而且篇幅較長，增加了閱讀量，雖是一首托物言志的詩歌，但是這次選取的物象是我們不經(jīng)常見到的木棉花，是對學生知識積累的一大考驗，詩歌中大量運用典故，甚至有一些典故晦澀難懂，對學生的文化常識又提出了新的挑戰(zhàn)。
從設置的三個題目來看，考查的知識點也非常全面，第一題的四個選項分別從四個角度進行考查，首先考查了這首詩歌與課本內(nèi)學過的《白雪歌送武判官歸京》的對比閱讀，需要把課本內(nèi)知識進行有效遷移，然后考查了“堯時十日”的傳說和“魏宮萬炬”這一學生并不太熟悉的典故，還考查了詩歌的敘述角度，需要對詩歌整體結(jié)構(gòu)的準確把握，最后又對詩歌的主題進行了探究，可謂是“麻雀雖小五臟俱全”，對學生靈活運用知識的能力提出了更高的要求。第二題的命題方式好像似曾相識，在北京歷年的高考詩歌鑒賞題中曾經(jīng)出過，但是這次考查的重點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，用襯托的手法考查學生對課本內(nèi)詩歌的理解，真正做到了課內(nèi)課外的有效對接，需要學生完成由死記硬背到理解記憶的轉(zhuǎn)變，同時也傳遞出一個信息，以往死記硬背的學習方式將不再能夠適應新課改之下的語文考試。第三題主要考查對詩歌內(nèi)容的理解，如果不能讀懂詩歌這道題也將無從下手，進一步提高了試題的難度，同時也引出了“英雄”這一在今年高考中就已經(jīng)出現(xiàn)過的詞匯，與我們平時強調(diào)的“英雄意識”不謀而合。
是散文閱讀，總共23分，跟高考相比只是減少了一分。
本次現(xiàn)代文閱讀部分也給人耳目一新的感覺，選取的是周明的《黃河在咆哮》，篇幅字數(shù)大幅增加，通過這篇選文我們也清晰的看到了新課改下語文改革的方向和力度，要在如此緊張的考試時間內(nèi)完成如此長篇幅的閱讀并答題絕非易事，所以學生一定要提高速讀的能力，同時本次現(xiàn)代文閱讀的出題也一改以往以主觀題為主客觀題為輔的出題方式，并且出題不僅僅局限在篇目之內(nèi)，例如16題考查了課本內(nèi)詩歌毛澤東的《沁園春雪》的識記，同時與17題又考查了詩歌鑒賞中“意境”和“意象”兩個概念的理解，真正體現(xiàn)了語文各個模塊之間的打通，以往循規(guī)蹈矩的答題方式也必將不再適應新的出題模式。與詩歌鑒賞相同，本次現(xiàn)代文閱讀考查的知識點也更加全面，除了19題考查了鑒賞能力之外，18題還考查了對文章題目的理解、文章的主題思想和文章細節(jié)部分的把握，雖然以客觀題的形式出現(xiàn)，但是并沒有降低做題的難度，總之，現(xiàn)代文閱讀部分變化很大，更加靈活，真正考查了學生的語文素養(yǎng)和語文能力。
最后一部分是寫作部分
微寫作依然是三選一的形式。第一個題目，要求學生針對古詩中“風花雪月”這四個意象，展開聯(lián)想寫一段抒情文字，這屬于考查學生的文學寫作能力，很多學生這方面有很大欠缺，文字特別沒有文學性，所以很多學生不會選擇這個題目，也就意味著在高考中失去了一個選擇權(quán)。第二個題目考查學生語文的實用能力，針對京郊“踐踏花草太不仁，亂挖野菜實無德”的標語提出修改意見，如果學生平時說話就不注意，那就無法發(fā)現(xiàn)標語的問題，更別提修改意見了。第三個題目是學生最喜歡的論說類題目，要求學生對私家車占用應急車道導致傷員錯過救治機會而失去生命的現(xiàn)象發(fā)表評論。這種題目，學生必須觀點明確、理由充分、邏輯清晰，從高考得分統(tǒng)計來看，這個題目得滿分的幾率最低。
語文月考質(zhì)量分析 5
一、試卷的特點分析
從整份試卷看，20xx年溫州市二模語文卷題目設置科學、規(guī)范，沒有出現(xiàn)偏題、怪題；有機融合新課程改革倡導的“三維”培養(yǎng)目標，重視引導培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。試卷結(jié)構(gòu)和形式符合參考卷體現(xiàn)的精神，具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度要求，能較好地考查該階段學生的學業(yè)情況。
從試題語料看，這份試卷又具有生活化、文化味、創(chuàng)新性等特點。語言文字應用的語料涉及現(xiàn)實生活中政治、經(jīng)濟、科技、環(huán)境等方方面面的內(nèi)容，如新“國八條”、“離島免稅”、新版《水滸傳》、碘鹽搶購事件等當下最熱門的話題，傳遞出強烈的時代特色和濃郁的生活氣息。在一定程度上告訴我們：“語文的外延與生活相等”，要從生活中學習語文，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注人生。
二、我校學生客觀題得分情況（945人）
9道題，共27分，平均分15.8分。
題號答案正答率%答A人數(shù)答B(yǎng)人數(shù)答C人數(shù)答D人數(shù)
三、學生答題的主要問題
從答題情況看，存在的主要問題有：
1、審題意識不強。如第7題第1小題，題目要求是“請描述這幅漫畫的畫面內(nèi)容，至少運用一種修辭手法”，不少學生卻無視“描述”“內(nèi)容”等關(guān)鍵詞，大發(fā)議論。再如第14題，問的是“小說以此結(jié)尾，有何用意”，要求回答的應是作者這么安排情節(jié)有何用意，不少學生則理解成沃茲沃斯對“我”說那些話的用意。
2、基礎知識不扎實。主要體現(xiàn)在前3道字音、字形、詞語和第16.17題文言實詞、虛詞的得分情況上。
3、缺乏語境意識。如第6題，部分學生答題時則未能結(jié)合上下文。第22題的句子賞析部分學生答題時亦未能練習全詞，而是就句子作字面的分析。
4、學生回答主觀題不夠規(guī)范，隨意性強。有的.學生答題時想到哪里寫到哪里，缺乏層次，語言邏輯性差，不懂鑒賞術(shù)語的運用，口語化嚴重。
5、答題時間緊張。主要是在語用題和論述類文本閱讀耗時過長。
6、少數(shù)學生還存在漏題（主要是斷句）、客觀題答案涂錯位置、默寫題得分偏低等問題。前面兩種情況主要是考試心理未調(diào)適好，過于緊張；后者最主要還是由于學生思想上重視不夠，對自己要求不高。
學生問題不少，但應該說學生所出現(xiàn)的問題基本還是在我們的預料范圍之內(nèi)，也是體現(xiàn)目前的復習階段的學業(yè)水平的，總的.來說高三前一階段的復習還是有效的。
四、下階段復習策略：
1、不斷地滾動復習，夯實基礎知識。
引導學生正確認識浙江省高考試卷中的試題分布特點及其考查要求，狠抓基礎，回歸課本，狠抓落實。
2、在專題訓練中強化學生的審題意識和語境意識。
3、在板塊限時練、整卷綜合練中強化學生合理安排各部分答題時間的意識。語文試卷閱讀量大，書寫量更大，只有這樣在練習中反復強化學生合理安排各部分答題時間的意識，才不至于讓學生在高考考場顧此失彼。
4、抓好學生的規(guī)范化訓練。
細節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來。后期的復習應針對評分標準加強訓練。狠抓答題行為規(guī)范的養(yǎng)成，要求學生做到準確使用相應術(shù)語，答題序號化，書寫工整，卷面整潔，正確使用標點符號。
5、引導學生調(diào)整心態(tài)，認真而又從容地面對高考。對于態(tài)度不認真、馬虎的學生進行思想引導并予以嚴格要求，對于過于緊張的學生則盡可能運用各種方式幫助其緩解壓力。
語文月考質(zhì)量分析 6
一、參考學生的基本情況分析
全班參加考試的學生為23人。平均分74.32，及格人數(shù)為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數(shù)為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內(nèi)容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內(nèi)容。依據(jù)語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：
第一部分，基礎訓練�；旧鲜瞧邆�題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語并選擇合適的填入句子中；根據(jù)提示，把內(nèi)容寫具體；主動積累。
第二部分是快樂閱讀，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
第三部分，自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習能力的考察。
第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第三部分，自由習作主要是考查學生通過具體事例描寫人物特點以及培養(yǎng)學生的想象力。
三、失分情況及存在的問題
1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內(nèi)心空虛的`人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。
2、根據(jù)提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據(jù)平時教師講解課文內(nèi)容時的概括。學生在平時對課文內(nèi)容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。
3、作文的主要問題是內(nèi)容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現(xiàn)的不突出。
四、存在的問題
1、學生語文基礎知識不扎實。
2、教學方法不夠靈活。
3、學生平時書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎 。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。
語文月考質(zhì)量分析 7
為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，減少遺憾，從試卷中分析命題導向，進而提升教學質(zhì)量，二年級語文組全體教師在批閱試卷后，進行了認真、細致的卷面分析，現(xiàn)將分析結(jié)果匯報如下：
一、理念與指導
本次試卷命題以《課程標準》為指導，注重從知識與能力過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀這三個維度個維度來命題，既考查了學生的基本技能，又考查了學生解決問題、欣賞與表達的能力，題型多樣，覆蓋面廣，更加關(guān)注課本與生活的聯(lián)系，多道試題通過真實情景的創(chuàng)設，讓學生學會運用和轉(zhuǎn)化課本知識，建立與生活的鏈接。從中老師們發(fā)現(xiàn)，用學到的知識解決生活中的問題將是以后的命題導向，教學不能只局限于課本，要從“讀萬卷書”到“行萬里路”、“聽窗外事”。
二、問題與對策
�。ㄒ唬┛谡Z交際
口語交際部分存在的兩個問題。一是平時對聽力訓練較少，學生對這一類題型比較陌生，無法在短文中提取關(guān)鍵信息作答；二是對于題目的理解能力有所欠缺，不會在問題中抓住得分點，導致回答問題不完整。
針對以上問題，首先我們決定在今后的教學中，加強對此類題型的訓練，適當把閱讀理解的材料轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃Σ牧希囵B(yǎng)學生在聽的過程中提取有用信息，并能總結(jié)方法，可以帶著問題再去聽材料，這樣更有針對性；其次是訓練學生讀題和理解題意的能力，能在題目中劃分得分信息，做到不漏答。
�。ǘ┗A積累
1、根據(jù)拼音寫漢字。
這道題不是單純的看拼音寫詞語，而是在題目中創(chuàng)設了情景，整段話是一條新聞報道內(nèi)容，所有生字均為課內(nèi)會寫字，但是放在特定的語言環(huán)境中，有別于課本中原有字義的部分詞語，讓部分學生感到有一些難度，導致出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象。除此之外，個別學生出現(xiàn)了漢字書寫不認真、字的結(jié)構(gòu)不勻稱、將漢字寫出格、沒有做到橫平豎直、在田字格里未能居中書寫等問題。給閱卷老師的感覺是學生只圖完成書寫，不求認真和字的美觀，書寫的態(tài)度不端正。
針對以上問題，我們認為要切實抓好識字教學，講解到位，做到一字多義、一字多詞，還可以讓學生舉一反三，自行歸納形近字、音近字，然后再進行組詞，讓學生在“找”與“寫”中加深印象。教師還應自行設計課后練習，創(chuàng)設運用詞語的語境，讓學生根據(jù)句意選取相應的字詞，真正把學和用聯(lián)系起來。還要加大力度抓好漢字的書寫訓練，在寫字學習中，教師要充分發(fā)揮書寫示范作用，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2、有關(guān)自然現(xiàn)象的詞語，選詞填空。
在“選擇與現(xiàn)在季節(jié)相關(guān)的詞語”這道題中，學生首先要知道現(xiàn)在是冬季以及冬季的季節(jié)特點，其次是要在所給的六個自然現(xiàn)象詞語中選擇完整。部分學生有漏選和錯選的問題。今后在教學中，教師應側(cè)重對于詞語的理解，讓孩子會讀，會認，還能放在具體的語境中會用。
3、照樣子，寫句子。
本題主要考察的是對課文的理解和單元要素的落實，四單元的人文要素是“熱愛家鄉(xiāng)，體會家鄉(xiāng)之美”。四篇課文都是介紹祖國山河的秀麗壯美，在學習過程中可用“真是個好地方，因為。”這樣統(tǒng)一的句式幫學生們概括總結(jié)。
仿句一：日月潭真是個好地方，因為。這一句考察對課文內(nèi)容的理解，通過學習，學生知道日月潭美在形狀，美在不同時間和不同天氣狀況下的不同景色，美在群山環(huán)繞、樹木茂盛、風光秀麗、有許多名勝古跡。只要能概括回答其中一點便可得分，這一題得分率較高，個別學生存在錯別字現(xiàn)象。
仿句二：太原真是個好地方，因為。這一句考察單元人文要素的落實，從課文熱愛祖國山河遷移到熱愛自己的家鄉(xiāng)太原，首先要求學生對本土太原有所了解，二年級的孩子在這一方面比較欠缺，需要在今后的教學過程中多加引導，可以開展相應的地方課程教學，也可以布置更具有生活性的實踐作業(yè)來培養(yǎng)學生關(guān)注生活的關(guān)注身邊事情的能力，把知識學活，會遷移，會運用。其次是訓練學生組織語言時要把句子寫完整寫通順，在平時課堂回答問題時有意提示，在寫話訓練中常提要求，讓學生們形成說完整話寫完整句子的意識。
4、句子樂園（默寫）。
試卷中考察課文內(nèi)容的背誦已經(jīng)不是給出上句默寫下句這種簡單的形式，而是會給出一個情境，先讓學生思考在這個情境中應該默寫的是哪一句詩或哪一段課文。這就要求教師在教學過程中，必須把句義講透徹，尤其是古詩文的學習，在理解字詞的基礎上，幫助學生形成畫面感，可以是直觀地給出圖片或者視頻讓學生加深印象，也可以是運用優(yōu)美豐富的語言描述出來，還可以是通過小練筆或口頭訓練，讓學生用自己的語言表達出來，這些方法都能加深學生對古詩文的理解，在理解的基礎上再去背誦便會有事半功倍的效果。
5、快樂讀書吧。
二年級上冊快樂讀書吧的教學要點是“認識書的封面，知道書名和作者”，這是學生認識書的基本常識，在教學過程中引導學生拿到書時先觀察封面，其中字號最大、字體最醒目的便是書名，在“/著”前面的是作者姓名，在封面靠下居中的位置的是出版社名稱。本題得分率較高，只有個別學生存在錯別字現(xiàn)象。
本題的另一個考察點是對于書中主人公形象的認識，這考查了學生的閱讀積累和形象分析能力，不僅要讀過這本書，還要讀懂書，從書中提取信息，轉(zhuǎn)化成簡單得語言表述出來，用幾個詞或一句話概括這只貓的形象和特點，部分學生回答的不理想，一是因為沒有認真讀過這本書，二是不會用自己的語言概述，三是在理解轉(zhuǎn)述語言上還存在偏差。針對這一問題，教師要在今后的教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ╅喿x感悟
在《狐貍孵蛋》這篇短文中，一共有兩個問題。第一個問題是對“狐貍孵蛋方法”的考查，這篇閱讀相對比較初級，只要學生多讀幾次，就會在原文中找到答案。第二個問題是對課文《狐貍粉奶酪》和本文中的不同的狐貍的形象特點進行概括。本學期在第八單元的教學中我們學習了兩篇關(guān)于狐貍的課文，其形象特點都是狡猾、奸詐、陰險，學生難免會形成思維定勢，認為只要是文學作品中的狐貍都是反面形象。而《狐貍孵蛋》這篇童話就給出了我們一個很好的例子，這是一只善良、有愛心的狐貍。在今后的教學中，教師應該更加全面地看待問題，幫助學生形成更廣闊的思維和敢于質(zhì)疑的精神。
（四）寫話
寫作技能的培養(yǎng)和訓練始于應用文寫作，因為應用文的行文內(nèi)容非常簡潔明了，而且有固定的格式要求和寫作框架，因此比較適合剛開始接受寫作訓練的二年級學生。“留言條”是最貼近生活，最方便簡單的應用文類型之一，上面三個寫作目標看似不難，但是卻無一不蘊含了重要的基礎寫作技能。這里首先需要掌握留言條的``格式，比如“稱呼”與“署名”的位置，正文的段落格式等寫作細節(jié)；其次要對基本的社會關(guān)系和稱謂有基本的認知，以及能否根據(jù)人際關(guān)系的遠近親疏來正確稱呼他人和署名的能力；最后考察了學生的語言組織能力。
本題主要存在的失分情況有有以下四點：
一是審題不清，部分學生在寫話答題前，沒有仔細閱讀題目當中的對話，弄清寫留言條的語言情景，導致沒有提取出關(guān)鍵信息；
二是不能根據(jù)題目當中的對話展開適當?shù)南胂�，將事情的前因后果梳理清楚�?/p>
三是個別學生對留言條的格式掌握不扎實；
四是極個別學生語義不通順，有馬虎寫錯字的現(xiàn)象。
針對這些問題，在今后的教學中我們應該加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)，教會他們觀察事物，觀察生活，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。同時還要注重寫作格式的規(guī)范、整齊。
三、啟示與收獲
本次的期末考試質(zhì)量分析，如同一面明鏡，不僅顯示了學生對于知識的掌握應用情況，還折射出教師在教學中的得與失，進而引導我們站在一個宏觀的角度對自己的教學教育質(zhì)量進行科學的審視，達到了以測導教、以測促教的功能。相信在今后的教學時間里，我們一定會優(yōu)化教學，完善教學管理，查缺補漏，全面提高教學質(zhì)量。
語文月考質(zhì)量分析 8
一、試題命制
試題能依據(jù)課程標準的要求，體現(xiàn)了課改的新理念和新教材的特點。突出了“以人為本”的教學思想，能緊扣書本，兼顧了知識的延伸拓展。重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：
1、題型多樣
試卷所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學生均能在規(guī)定時間內(nèi)完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，三個大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態(tài)度和價值觀。能全面反映學生對小學階段語文知識的掌握情況，基本上能對學生的語文能力做出客觀的評價。
2、貼近生活
試題的背景取向注意接近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。
3、注重積累
心理學家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發(fā)展�；谶@一點，本次質(zhì)檢題注意了對學生語言積累的考查。如第一大題填寫詞語、古詩、格言等目的就在于檢查學生的語文常識的積累。
二、考試情況
這次全縣語文畢業(yè)會考成績比較理想，這充分說明各校領(lǐng)導對語文學科的教學給予了高度的重視，廣大語文教師付出了辛勤的勞動。
三、試卷分析
從xx年小學六年級畢業(yè)會考語文試卷分析來看，我們認為本次會考表現(xiàn)出了以下幾個特點：
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1、基礎知識掌握較牢
試卷的第一題基本都屬于基礎知識部分，總體來看，學生得分率較高，正確率在80%以上。對漢語拼音，《課標》的主要要求就是能夠正確拼讀拼寫，從第一題的答題情況來看，學生基本能夠達到要求。后面的補充成語、找錯字并改正、按要求寫句子、填空、默寫古詩都失分不多，這充分說明教師在教學中注重了對學生進行基礎知識的傳授與訓練。
2、具備一定的閱讀能力
本次閱讀題設2個題目，旨在降低難度，增加閱讀量，題目（一）為說理（二）為敘事。兩個不同類型的閱讀題學生答題情況都不錯。尤其是你從文章中明白了什么和概括短文，學生都能較好地完成任務。
3、習作基本符合要求
習作《我懂得了--》，可以寫自己成長過程中的某經(jīng)歷和從中感悟到生活道理。習作選材新穎，貼近學生生活，選取材料容易。學生大多行文順利，完成了400字左右的文章。由此可見平時教師對學生的作文訓練抓得比較緊。
�。ǘ﹩栴}及原因
1、缺乏應變能力
從試卷情況來看，學生缺乏對試題的變通能力。如平時能倒背如流的古詩、一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然，而且詩文中錯字太多，說明學生在平學習古文時只死背詩文而不理解其意�？s句50%的學生在答卷中錯誤較多，因為句子中有兩個主語而不會靈活應變等等。
2、表達能力和審題能力還需提高
口語交際請學生從下面四個話題中選一個來表明自己的觀點，有部分學生不認真審題選了四個來談自己的觀點。在談自己的觀點時，有些觀點錯誤，有些觀點語言表達不清楚。
閱讀中部分學生不認真讀短文，理解能力欠缺，語言組織能力較差造成失誤較多，但也有多數(shù)學生做得很好。
本次習作基本屬于敘事作文的范疇，但不是六年級訓練過的習作。部分學生能寫出較為新穎、有趣、生動的習作，但是多數(shù)學生作文內(nèi)容較為平淡，或者把以前單元題或畢業(yè)模擬題中已經(jīng)訓練過的作文硬搬上試卷，敘事不完整，內(nèi)容不豐富，表達不生動，生搬硬套的作文居多。這一方面說明學生思路還不開闊，有“宿構(gòu)”嫌疑，另一方面說明學生對作文缺乏興趣，表達能力不強。
3、卷面不整潔，書寫潦草
《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣�！睘榱梭w現(xiàn)這一思想，試卷特別設了2分的書寫分。從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學書寫潦草，這說明平時就沒有良好的書寫習慣。這些現(xiàn)象應該引起老師的重視。
四、教學建議與措施
針對以上問題提出以下幾點建議與措施僅供參考。
質(zhì)量檢測已圓滿完成，成績固然可喜，但客觀問題不可忽視，為了克服語文教學中存在的問題，全面提高語文教學質(zhì)量，針對本次的質(zhì)檢情況，結(jié)合當前的課改精神，提出如下教學建議，僅供參考。
1、重視寫字教學，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教師要練就扎實的寫字基本功，提高自身的漢字書寫水平和書法修養(yǎng)，對學生的書寫進行示范引領(lǐng)，有效指導，把寫字落實在日常教學的每一個教學活動中，使學生的書寫規(guī)范、卷面整潔。
2、豐富人文內(nèi)涵
重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的.價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文教師應該努力挖掘教材中的“文化蘊育”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學生的“人文素養(yǎng)”。
3、倡導自主學習
我們的閱讀課要創(chuàng)造自主、合作的氛圍，讓學生在課堂上有“閱讀期待”，習作指導課要讓學生在課堂上有“習作期待”，口語交際課要讓學生在課堂上有“交際期待”，教師要激發(fā)學生強烈的閱讀興趣，除了文本本身要有吸引力以外，我們在組織教學時，要努力做到：
�、抛寣W生自主選擇學習內(nèi)容。
⑵讓學生自主選擇學習方法。
�、亲寣W生自主選擇學習伙伴。
4、強調(diào)感悟積累
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，教師在引導學生與文本進行對話時，要做到以下幾點：
�、旁鰪娦蜗蟾惺�，減少理性分析。
�、埔龑W生多讀。
⑶引導學生融入自己生活的體驗，喚起學生原有生活積累與現(xiàn)時感悟的沖突，激活思維。
⑷鼓勵學生有獨特的見解。
�、衫斫鈨�(nèi)容與欣賞內(nèi)容相結(jié)合。
總之，本次畢業(yè)會考折射出了我們教學中的漏洞和薄弱之處，在今后的語文教學中仍要以《課標》為導向，以課堂教學為主陣地，堅持面向全體學生，進一步提高質(zhì)量意識。
語文月考質(zhì)量分析 9
一、基本狀況分析
此次語文考試卷的命題資料為“三大塊”：
第一部分是積累與運用；
第二部分是閱讀；
第三部分是習作。
其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對漢語拼音、字、詞、句、課文及古詩文的積累、理解、運用的狀況，又檢測了學生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神和要求。
二、考試結(jié)果及分析
1.狀況分析:
基本數(shù)據(jù)分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學生31人，1人不及格。從以上成績看，成績并不理想。
2.板塊分析
(1)積累與運用答題分析
第一題：看拼音寫詞語，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這題是考察學生對拼音的掌握狀況。除了極少數(shù)的同學出現(xiàn)失誤以外，大部分的同學完成狀況是較好的。其中出現(xiàn)的主要失誤是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第二題：按要求詞語寫。這題完成得比較好。
第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學生語文知識的積累狀況，總體來說完成的相對較好，出現(xiàn)失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫氣象，不明白......”。
第四題：選取題，學生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學生對課文資料的掌握狀況�？傮w來說，學生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們能夠利用它來----和治療疾病�！薄邦A防”填不出來。
(2)閱讀部分答題分析
這次閱讀理解，學生的答題狀況一般。其中出現(xiàn)的主要錯誤是“第1小題，寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說明方法。閱讀(二)文章的結(jié)構(gòu)和“馳名中外”的近義詞，不會的學生較多。
(3)習作部分答題分析
這次習作要求學生寫六一那天的事。學生的習作水平參差不齊。大部分的同學能緊扣主題，把一件事寫完整，有的同學甚至能使用優(yōu)美的語句，對一些細節(jié)進行了細致的描述。一小部分的同學沒能把握好習作的題目要求，把文章寫好，極個別同學甚至不知所云。
3、問題剖析
(1)語文知識積累不牢固，還有一些語文常識也有待加強鞏固。
(2)學生對于學習方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應教給學生必須的讀書方法，并讓學生在超多的閱讀實踐中加以運用。從卷面狀況看：學生的.理解潛力應著重培養(yǎng)。
三、反思。
本次檢測是對教學質(zhì)量的監(jiān)控，透過本次質(zhì)量分析，在今后的教學中，我還就應做好以下幾方面的工作：
(一)在今后的教學中我要注重培養(yǎng)學生的審題潛力。
(二)要繼續(xù)加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現(xiàn)，學會正確地區(qū)分運用。
(三)平時要加強聽說讀寫這一方面的訓練，提高學生的寫作潛力。
(四)平時的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的潛力，要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙，領(lǐng)悟一些表達方法，以提高學生的習作水平及閱讀理解潛力。
語文月考質(zhì)量分析 10
一、總體分析
本次期末測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對學生基礎知識的考察(拼音、寫字、識字、觀察、積累等)，又注重對學生各方面潛力的培養(yǎng)，試題活。
二、試卷分析
第一題看拼音寫詞語，完成較為理想，失分不多。
第二題選取正確的讀音，部分學生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的'拙讀成了第二聲，導致扣分。
第三題圈錯別字，完成較好。
第四題補充成語，并任選一個成語造句，完成較好。
第五題給加點的字選取正確的解釋，完成較好。
第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學生沒能正確理解題意，而是自行寫了一句比喻句，導致扣分。
第七題積累與運用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩默寫出來，導致扣分。
第八題閱讀理解，一小部分學生將第3小題直接遺漏，第6小題寫出打比方的好處，部分學生沒能正確寫出，導致扣分。
第八題習作，資料為寫與父母之間感人的故事，由于之前寫過類似的作文，所以完成較好。
三、改善措施。
1、注重學生審題潛力的培養(yǎng)，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的潛力。
2、培養(yǎng)學生的人在閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強。
3、對個別學生要加強輔導，個性是要提高課堂教學效率。
4、加強優(yōu)等生的培養(yǎng)，學困生的指導，提高優(yōu)等生人數(shù)。
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