語文月考質(zhì)量分析

時間：2024-05-16 22:20:20 登綺學(xué)人智庫我要投稿

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語文月考質(zhì)量分析（通用10篇）

　　重視語文能力的考查，目的是了解學(xué)生的現(xiàn)狀，為下一步工作做準(zhǔn)備。下面是小編給大家整理的語文月考質(zhì)量分析的內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!

語文月考質(zhì)量分析（通用10篇）

　　語文月考質(zhì)量分析 1

　　一、命題的原則

　　本次試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，試題的內(nèi)容力求從整體上把握教材的重點；力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會實踐接軌，力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性。題量適中，難易結(jié)合。

　　二、試題分析

　　1、將知識考查融于情景之中

　　2、將能力與知識考查有機融合

　�。�1）關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。

　　（2）關(guān)注學(xué)生的個體差異。

　　三、主要成績

　　1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎(chǔ)知識，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學(xué)生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學(xué)在平時教學(xué)中得到了很好的落實。

　　2、學(xué)生的積累能力在提高。從第二大題“知識萬花筒”看，學(xué)生對課文中出現(xiàn)的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實，同時也看出學(xué)生對成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個別學(xué)生還寫出了課外的古詩和寓言， 1、3、4小題正確率達到98%。

　　四、存在問題

　　1、尖子生還需提。

　　2、基礎(chǔ)知識教學(xué)還需要夯。

　　3、知識運用還要靈。

　　4、作文指導(dǎo)和講評不夠到位。

　　作文中出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象有，標(biāo)點使用不正確，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個句號。標(biāo)點的書寫位置欠規(guī)范，一般情況下，標(biāo)點符號占一個漢字的單位格，有個別學(xué)生使用的標(biāo)點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標(biāo)點符號出現(xiàn)在行首的情況也是有的。還有沒寫題目的。看出我們教師對學(xué)生作文批改、講評做的不細。

　　5、審題能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還要加強

　　另外從卷面上看，有3本卷學(xué)生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個別學(xué)生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現(xiàn)兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們?nèi)昙墝W(xué)生是剛剛學(xué)寫鋼筆字，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用鋼筆書寫習(xí)慣，這也是課標(biāo)所要求的，打好扎實寫字基本功。

　　五、改進建議

　　1、關(guān)注課堂，講究實效

　　教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的.能力，二是理解重點詞句的能力，三是在語文實踐中運用課文的表達方法的能力。()同時，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握、巧妙設(shè)計好教材中的訓(xùn)練點，應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的習(xí)慣。

　　2、樹立大語文觀，提高語文素養(yǎng)。

　　要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。把讀和寫并重，讓學(xué)生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。此外還應(yīng)開展豐富多彩的語文實踐活動，注重課內(nèi)外聯(lián)系，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言，提高語文素養(yǎng)。

　　3、重視習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)非智力因素

　　要培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，邊讀書邊思考的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，熟讀背誦的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生做完題認真檢查的習(xí)慣。

　　語文月考質(zhì)量分析 2

　　一、試卷、考試情況

　　本次語文試卷注重基礎(chǔ)，突出重點.試題難度符合新課標(biāo)、新教材的要求，本次比較能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。高三12、17班平均分、及格率分別為96.53、87.76%，86.86、34%。12班最高分113分，最低分83。17班最高分105，最低分64.

　　二、出現(xiàn)的問題

　　(1)學(xué)生理解題意的.能力較差，例如名句默寫題，總分6分，12班均分2.95分，17班均分1.39分。這些篇目，學(xué)生都會背，但理解性背誦就有難度。得分率比較低的題有第一大題1、2小題，第二大題5小題和文言翻譯題，名句默寫題，17班的'作文得分率比較低。由于學(xué)生語言表達能力較差，答卷時表達和解釋不規(guī)范、欠準(zhǔn)確性。

　　(2)學(xué)生答題不夠規(guī)范，沒掌握答題技巧，比如詩歌鑒賞題，學(xué)生讀懂了詩，但不會提煉關(guān)鍵詞，漫無目的的答，不會分點回答，結(jié)果得分不高。

　　(3)由于好學(xué)生粗心，差學(xué)生厭學(xué)，不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺少興趣，學(xué)習(xí)的主動性較差�？此麄兊木砻婢椭�，部分學(xué)生書寫不規(guī)范，卷面不整潔。甚至還有學(xué)生前面三題全是空白，不做閱讀題、試卷整頁空白。

　　三、改進措施

　　針對存在的問題，今后采取下面幾點措施：

　　1、規(guī)范答題技巧，規(guī)范答題格式，注重分點答題，避免不必要的丟分。

　　2、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量.課堂教學(xué)堅持面向全體學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，強化教學(xué)的目標(biāo)意識和反饋意識。

　　3、加強學(xué)生思想教育和長效管理，認真及時地做好差生輔導(dǎo)。加強與學(xué)生的交流與溝通，激勵他們樹立學(xué)習(xí)的信心。關(guān)注薄弱班級，關(guān)注差生轉(zhuǎn)換。

　　4、不同班級，不同學(xué)生，分層次要求，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展提高，為高考做好充分全面的準(zhǔn)備。

　　語文月考質(zhì)量分析 3

　　一、學(xué)生問題：

　　客觀題方面：學(xué)生客觀選擇題準(zhǔn)確率總體有所提高，但也有學(xué)生錯誤率較高。

　　主觀題方面：不能緊扣文本作答，不能根據(jù)題干要求篩選相關(guān)信息，語言概括能力和表述能力較差。理解不到位，要點不全。詩歌鑒賞考表達技巧，學(xué)生卻答具體表現(xiàn)。文言文沒有做到字字落實，重點詞語解釋不準(zhǔn)確。名句默寫出現(xiàn)錯字、順序顛倒、選填內(nèi)容錯誤情況。20題仿寫一部分學(xué)生并未寫出對偶句式，21題有的學(xué)生只寫兩個材料的內(nèi)容，并未構(gòu)成排比。作文方面優(yōu)秀作文不多，有偏題或跑題現(xiàn)象，有的學(xué)生作文思路不清晰，說理不透徹，思辯能力差。

　　二、教師問題：

　　我們老師很認真地進行高考復(fù)習(xí)工作，講得多、講得全、講得細，但也難免越俎代庖，學(xué)生主要負責(zé)聽和記了，思考的空間變少了，這不利于學(xué)生思辯能力的提高。還有，我們老師認為我講得挺清楚，學(xué)生能明白。主觀認為學(xué)生會了，實際上老師講的內(nèi)容，每一個學(xué)生接受的'情況都是不一樣的。老師要走到學(xué)生中間去，做實地調(diào)查，看看學(xué)生是不是真正學(xué)會了。

　　三、解決方案：

　　1、針對客觀選擇題不定期進行小題狂練，提高準(zhǔn)確率。

　　2、針對現(xiàn)代文閱讀題，強化整體閱讀文本意識，防止信息遺漏，養(yǎng)成多讀多悟的習(xí)慣，提高學(xué)生對此類題目的靈敏度，在平時現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生讀進去走出來，教給學(xué)生在勾畫文段重點的方法，我認為用抓重點的方法理解文段是行之有效的辦法。

　　3、針對古詩文閱讀題，加強詩歌鑒賞主觀題訓(xùn)練，讓學(xué)生審題找考點，明確答題模板，規(guī)范答題語言。文言文多讀多練，平時翻譯文段時就夯實基礎(chǔ)，按文言文翻譯原則進行翻譯。教師精選文言文和詩歌鑒賞題，進行有效指導(dǎo)，比如文言文，我讓學(xué)生做題時勾畫出自己不會翻譯的句子，等老師講課時，重點研究自己不理解的地方，耗時少，收獲大。學(xué)生文言文閱讀和詩歌鑒賞能力差，所以要高度重視，每天布置小作業(yè)，文言文閱讀題和詩歌鑒賞題交替進行，每天必做訓(xùn)練。名篇名句背誦，已做出計劃，落實到每一天，高考之前能進行兩遍，利用早課進行名篇名句考查，加強書寫，寫對字，寫好字。

　　4、針對作文：充分利用好《讀者》和《素材魔方》，每天課前讀其中的素材或一篇文章，進行積累和學(xué)習(xí)。晚自習(xí)前觀看近幾年的感動中國人物頒獎晚會，頒獎詞非常精彩，可以有選擇地背誦。二�？荚嚋窈淖魑�，大量使用了老師平常幫助積累的作文素材，足見這種做法是有效果的。進行作文指導(dǎo)，按“精細審題、立意深刻”“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰”“打造亮點、突破高分”“熱點素材、精彩時評”四大部分的順序進行講解。進行作文限時訓(xùn)練，提高寫作速度。

　　5、每周做兩套綜合題，抽查學(xué)生的答題卡，找出學(xué)生不理解的地方，丟分多的地方，重點進行講解，學(xué)生會的地方不必占用時間。

　　總之，我們高三語文團隊，精誠合作，定有收獲。

　　語文月考質(zhì)量分析 4

　　高三上學(xué)期期中考試的重要性毋庸置言。對學(xué)生來說，期中考試是自己進入高三以來第一次正式的階段性測試，是學(xué)生確定自己高三起點的標(biāo)志。對于高考來說，期中考試具有路標(biāo)作用，是高考改革的風(fēng)向標(biāo)，透露出xxxx高考改革的基本趨向。學(xué)生必須利用期中考試，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和弱點，確定自己的起點，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向。下文北京新東方優(yōu)能一對一部高中語文組鄭憲新老師就期中考試題進行相近分析，以期給考生更多的學(xué)習(xí)參考。

　　本次期中考試，沿襲了xxxx高考真題的出題方式，在細節(jié)上又有很多改變。具體如下：

　　第一大題依然是社科長文本閱讀

　　總分29分，比高考多了7分。文本選擇了李建軍的《經(jīng)典的律則》，這是一篇有關(guān)“經(jīng)典”的科普性讀物。選擇這段文本正契合了現(xiàn)在高考改革的本質(zhì)。這個文本，迎合了當(dāng)下“經(jīng)典泛濫”的現(xiàn)實，具有極強的現(xiàn)實觀照，也反映出出題人引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的強烈意圖。這個文本又關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生回歸傳統(tǒng)，復(fù)興文化。與xxxx年高考相比，文本長度沒有太大差別，但是高考是三個主題相關(guān)的段文本，每段文本單獨設(shè)題，但本次期中考試卻是一篇長文本，文本之后統(tǒng)一設(shè)題，這種長文本容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲倦，如果閱讀方法不對閱讀速度太慢的話，在這個題上會失去先機優(yōu)勢。

　　從題目上來看，有很多點需要考生特別關(guān)注。第一個題目考查“比喻”這個修辭手法，這個題目真正考查學(xué)生對手法的理解，提出了我們在課上不長講的“喻體”這個概念，深入“比喻”這個概念的內(nèi)部，考查學(xué)生對“本體”“喻體”以及二者之間關(guān)系的理解。從這個題目來說，現(xiàn)在的語文考試不再浮于表面，考查學(xué)生的記憶能力和判斷能力，而是深入知識內(nèi)部，考查學(xué)生的分析能力和理解能力；第二個題目和第三個題目都屬于考查學(xué)生對局部文本的概括能力，這是一個常規(guī)考查點，學(xué)生往往難以概括全面、精確，因為文本太長，學(xué)生閱讀方法有問題，難免會漏掉文本要點，所以學(xué)生需要提高閱讀能力和概括能力才能解決這種題目；第四個題目是選擇題，但這個選擇題并不是考查學(xué)生對文本信息的篩選，而是提高了一個考查難度，要求學(xué)生能夠利用文本內(nèi)容，判斷選項分析是否正確。選取了《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》《論語》《堂吉訶德》這四部經(jīng)典作品，讓學(xué)生結(jié)合文章判斷選項是否正確，順帶考查了學(xué)生對經(jīng)典的閱讀情況；第五個題目第四個題目有相似之處，考查學(xué)生的遷移能力，讓學(xué)生利用文本的知識和原理，分析文本內(nèi)容是怎樣在一首古詩中體現(xiàn)出來的，學(xué)生不僅需要理解文本信息，還需要理解詩歌內(nèi)容。第六個題目還是常規(guī)概括題，但是概括的范圍是全文，要點很多，學(xué)生很難概括全面。第七個題目是詩詞默寫，總共7分，考查了《春夜喜雨》《勸學(xué)》和《夢游天姥吟留別》的內(nèi)容，其中只有一個空是直接默寫，其他6個空都是理解性默寫，學(xué)生只會背誦不行，不理解文本依然寫不出詩句。

　　總體來說，長文本閱讀難度又有所增加，一是閱讀量很大，二是題目不僅考查學(xué)生篩選信息的能力，還考查學(xué)生的理解能力和遷移能力。

　　第二大題是文言文閱讀

　　總共26分，比xxxx年高考多了2分。從文本上來說，選擇了私人筆記，用詞、句式具有極強的個人化特點，影響學(xué)生的理解，不過依然是類人物傳記的內(nèi)容，跟高考相比文本長度有所增加，總體來說文本難度并沒有太大提高。

　　從題目來看，第8題考查詩詞虛詞，分為四個小題。跟高考相比，考點沒有發(fā)生變化，但是出題方式卻有很多新意。第一小題考查實詞意義，跟xxxx年高考出題相似，不再問下列選項解釋錯誤的一項，而是在文本中摘一個句子，問句中加點的詞的意義和選項中加點詞的意義相同是哪一項，這實際上不單單考查實詞的意義，而是考查實詞的一詞多義了，需要學(xué)生能夠判斷每個選項加點實詞的意義，也就是說，需要學(xué)生全面理解高考考綱規(guī)定的120個實詞的全部意義。第二個小題考查虛詞，不再問下列選項加點詞意義和用法相同的一項，而是給學(xué)生兩句話，四個虛詞，讓學(xué)生選擇應(yīng)該填哪個虛詞。這種考法，真正考查學(xué)生文言文的運用能力，熟記每個虛詞的意義，而不理解文言文的內(nèi)容和語境，就不可能做對題目。第三個小題依然考查實詞，不過問的是加點詞是否可以用括號里的成語替代，相當(dāng)于變相考查了文言文實詞的意義和成語的意義。第四個小題考查比喻手法，出了一個喻體，問考生這個喻體在文中指什么，實際上考查學(xué)生對文本的.理解和對比喻這個手法的把握。第9題是一個概括題，這個題目并不難，但是因為文本是古文，學(xué)生理解本身就存在問題，這個題很多人不得分，因為文言文文本理解能力和概括能力都存在問題�，F(xiàn)在的文言文考試，來不得半點虛，不理解文本很難做對題目，這是大多數(shù)學(xué)生存在的問題。第10題考查翻譯，這兩年零星出現(xiàn)的考點，xxxx年高考也涉及到了，應(yīng)該是以后文言文教學(xué)的一個重點內(nèi)容。這兩個句子涉及到了兼詞、省略句、疑問句和難解實詞，分?jǐn)?shù)不高但難度很大。第11題考對聯(lián)，與之前相比，不考選擇題，而是讓學(xué)生自己填下聯(lián)，學(xué)生不僅要掌握對聯(lián)的形式，還要思考對聯(lián)的內(nèi)容，對學(xué)生來說，很有難度。

　　第三大題是古詩鑒賞

　　由于默寫放在了長文本閱讀中，所以分?jǐn)?shù)有所降低，只考查了12分。

　　本次考試詩歌鑒賞部分有一定難度，出的是清代陳恭尹的《木棉花歌》，從體裁上來說這是一首古體詩，而且篇幅較長，增加了閱讀量，雖是一首托物言志的詩歌，但是這次選取的物象是我們不經(jīng)常見到的木棉花，是對學(xué)生知識積累的一大考驗，詩歌中大量運用典故，甚至有一些典故晦澀難懂，對學(xué)生的文化常識又提出了新的挑戰(zhàn)。

　　從設(shè)置的三個題目來看，考查的知識點也非常全面，第一題的四個選項分別從四個角度進行考查，首先考查了這首詩歌與課本內(nèi)學(xué)過的《白雪歌送武判官歸京》的對比閱讀，需要把課本內(nèi)知識進行有效遷移，然后考查了“堯時十日”的傳說和“魏宮萬炬”這一學(xué)生并不太熟悉的典故，還考查了詩歌的敘述角度，需要對詩歌整體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握，最后又對詩歌的主題進行了探究，可謂是“麻雀雖小五臟俱全”，對學(xué)生靈活運用知識的能力提出了更高的要求。第二題的命題方式好像似曾相識，在北京歷年的高考詩歌鑒賞題中曾經(jīng)出過，但是這次考查的重點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，用襯托的手法考查學(xué)生對課本內(nèi)詩歌的理解，真正做到了課內(nèi)課外的有效對接，需要學(xué)生完成由死記硬背到理解記憶的轉(zhuǎn)變，同時也傳遞出一個信息，以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式將不再能夠適應(yīng)新課改之下的語文考試。第三題主要考查對詩歌內(nèi)容的理解，如果不能讀懂詩歌這道題也將無從下手，進一步提高了試題的難度，同時也引出了“英雄”這一在今年高考中就已經(jīng)出現(xiàn)過的詞匯，與我們平時強調(diào)的“英雄意識”不謀而合。

　　是散文閱讀，總共23分，跟高考相比只是減少了一分。

　　本次現(xiàn)代文閱讀部分也給人耳目一新的感覺，選取的是周明的《黃河在咆哮》，篇幅字?jǐn)?shù)大幅增加，通過這篇選文我們也清晰的看到了新課改下語文改革的方向和力度，要在如此緊張的考試時間內(nèi)完成如此長篇幅的閱讀并答題絕非易事，所以學(xué)生一定要提高速讀的能力，同時本次現(xiàn)代文閱讀的出題也一改以往以主觀題為主客觀題為輔的出題方式，并且出題不僅僅局限在篇目之內(nèi)，例如16題考查了課本內(nèi)詩歌毛澤東的《沁園春雪》的識記，同時與17題又考查了詩歌鑒賞中“意境”和“意象”兩個概念的理解，真正體現(xiàn)了語文各個模塊之間的打通，以往循規(guī)蹈矩的答題方式也必將不再適應(yīng)新的出題模式。與詩歌鑒賞相同，本次現(xiàn)代文閱讀考查的知識點也更加全面，除了19題考查了鑒賞能力之外，18題還考查了對文章題目的理解、文章的主題思想和文章細節(jié)部分的把握，雖然以客觀題的形式出現(xiàn)，但是并沒有降低做題的難度，總之，現(xiàn)代文閱讀部分變化很大，更加靈活，真正考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

　　最后一部分是寫作部分

　　微寫作依然是三選一的形式。第一個題目，要求學(xué)生針對古詩中“風(fēng)花雪月”這四個意象，展開聯(lián)想寫一段抒情文字，這屬于考查學(xué)生的文學(xué)寫作能力，很多學(xué)生這方面有很大欠缺，文字特別沒有文學(xué)性，所以很多學(xué)生不會選擇這個題目，也就意味著在高考中失去了一個選擇權(quán)。第二個題目考查學(xué)生語文的實用能力，針對京郊“踐踏花草太不仁，亂挖野菜實無德”的標(biāo)語提出修改意見，如果學(xué)生平時說話就不注意，那就無法發(fā)現(xiàn)標(biāo)語的問題，更別提修改意見了。第三個題目是學(xué)生最喜歡的論說類題目，要求學(xué)生對私家車占用應(yīng)急車道導(dǎo)致傷員錯過救治機會而失去生命的現(xiàn)象發(fā)表評論。這種題目，學(xué)生必須觀點明確、理由充分、邏輯清晰，從高考得分統(tǒng)計來看，這個題目得滿分的幾率最低。

　　語文月考質(zhì)量分析 5

　　一、試卷的特點分析

　　從整份試卷看，20xx年溫州市二模語文卷題目設(shè)置科學(xué)、規(guī)范，沒有出現(xiàn)偏題、怪題；有機融合新課程改革倡導(dǎo)的“三維”培養(yǎng)目標(biāo)，重視引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。試卷結(jié)構(gòu)和形式符合參考卷體現(xiàn)的精神，具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度要求，能較好地考查該階段學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。

　　從試題語料看，這份試卷又具有生活化、文化味、創(chuàng)新性等特點。語言文字應(yīng)用的語料涉及現(xiàn)實生活中政治、經(jīng)濟、科技、環(huán)境等方方面面的內(nèi)容，如新“國八條”、“離島免稅”、新版《水滸傳》、碘鹽搶購事件等當(dāng)下最熱門的話題，傳遞出強烈的時代特色和濃郁的生活氣息。在一定程度上告訴我們：“語文的外延與生活相等”，要從生活中學(xué)習(xí)語文，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注人生。

　　二、我校學(xué)生客觀題得分情況（945人）

　　9道題，共27分，平均分15.8分。

　　題號答案正答率%答A人數(shù)答B(yǎng)人數(shù)答C人數(shù)答D人數(shù)

　　三、學(xué)生答題的主要問題

　　從答題情況看，存在的主要問題有：

　　1、審題意識不強。如第7題第1小題，題目要求是“請描述這幅漫畫的畫面內(nèi)容，至少運用一種修辭手法”，不少學(xué)生卻無視“描述”“內(nèi)容”等關(guān)鍵詞，大發(fā)議論。再如第14題，問的'是“小說以此結(jié)尾，有何用意”，要求回答的應(yīng)是作者這么安排情節(jié)有何用意，不少學(xué)生則理解成沃茲沃斯對“我”說那些話的用意。

　　2、基礎(chǔ)知識不扎實。主要體現(xiàn)在前3道字音、字形、詞語和第16.17題文言實詞、虛詞的得分情況上。

　　3、缺乏語境意識。如第6題，部分學(xué)生答題時則未能結(jié)合上下文。第22題的句子賞析部分學(xué)生答題時亦未能練習(xí)全詞，而是就句子作字面的分析。

　　4、學(xué)生回答主觀題不夠規(guī)范，隨意性強。有的.學(xué)生答題時想到哪里寫到哪里，缺乏層次，語言邏輯性差，不懂鑒賞術(shù)語的運用，口語化嚴(yán)重。

　　5、答題時間緊張。主要是在語用題和論述類文本閱讀耗時過長。

　　6、少數(shù)學(xué)生還存在漏題（主要是斷句）、客觀題答案涂錯位置、默寫題得分偏低等問題。前面兩種情況主要是考試心理未調(diào)適好，過于緊張；后者最主要還是由于學(xué)生思想上重視不夠，對自己要求不高。

　　學(xué)生問題不少，但應(yīng)該說學(xué)生所出現(xiàn)的問題基本還是在我們的預(yù)料范圍之內(nèi)，也是體現(xiàn)目前的復(fù)習(xí)階段的學(xué)業(yè)水平的，總的來說高三前一階段的復(fù)習(xí)還是有效的。

　　四、下階段復(fù)習(xí)策略：

　　1、不斷地滾動復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)知識。

　　引導(dǎo)學(xué)生正確認識浙江省高考試卷中的試題分布特點及其考查要求，狠抓基礎(chǔ)，回歸課本，狠抓落實。

　　2、在專題訓(xùn)練中強化學(xué)生的審題意識和語境意識。

　　3、在板塊限時練、整卷綜合練中強化學(xué)生合理安排各部分答題時間的意識。語文試卷閱讀量大，書寫量更大，只有這樣在練習(xí)中反復(fù)強化學(xué)生合理安排各部分答題時間的意識，才不至于讓學(xué)生在高考考場顧此失彼。

　　4、抓好學(xué)生的規(guī)范化訓(xùn)練。

　　細節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來。后期的復(fù)習(xí)應(yīng)針對評分標(biāo)準(zhǔn)加強訓(xùn)練。狠抓答題行為規(guī)范的養(yǎng)成，要求學(xué)生做到準(zhǔn)確使用相應(yīng)術(shù)語，答題序號化，書寫工整，卷面整潔，正確使用標(biāo)點符號。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，認真而又從容地面對高考。對于態(tài)度不認真、馬虎的學(xué)生進行思想引導(dǎo)并予以嚴(yán)格要求，對于過于緊張的學(xué)生則盡可能運用各種方式幫助其緩解壓力。

　　語文月考質(zhì)量分析 6

　　一、參考學(xué)生的基本情況分析

　　全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數(shù)為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數(shù)為10人，優(yōu)秀率43.5％。

　　二、對試卷的分析

　　本次檢測的內(nèi)容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內(nèi)容。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的目標(biāo)要求，本次試卷共設(shè)計了三大板塊，分別是：

　　第一部分，基礎(chǔ)訓(xùn)練�；旧鲜瞧邆€題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語并選擇合適的填入句子中；根據(jù)提示，把內(nèi)容寫具體；主動積累。

　　第二部分是快樂閱讀，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

　　第三部分，自由習(xí)作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。

　　命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。

　　第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩詞的'背誦與理解以及綜合學(xué)習(xí)能力的考察。

　　第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。

　　第三部分，自由習(xí)作主要是考查學(xué)生通過具體事例描寫人物特點以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　三、失分情況及存在的問題

　　1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識掌握住了，但實際應(yīng)用不會運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內(nèi)心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的。

　　2、根據(jù)提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴(yán)重。這樣的題型其實是學(xué)生根據(jù)平時教師講解課文內(nèi)容時的概括。學(xué)生在平時對課文內(nèi)容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。

　　3、作文的主要問題是內(nèi)容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現(xiàn)的不突出。

　　四、存在的問題

　　1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實。

　　2、教學(xué)方法不夠靈活。

　　3、學(xué)生平時書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

　　5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。

　　五、努力方向及措施

　　1、加強寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

　　2、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ) 。

　　3、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

　　4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學(xué)生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習(xí)審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。

　　語文月考質(zhì)量分析 7

　　為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，減少遺憾，從試卷中分析命題導(dǎo)向，進而提升教學(xué)質(zhì)量，二年級語文組全體教師在批閱試卷后，進行了認真、細致的卷面分析，現(xiàn)將分析結(jié)果匯報如下：

　　一、理念與指導(dǎo)

　　本次試卷命題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重從知識與能力過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀這三個維度個維度來命題，既考查了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生解決問題、欣賞與表達的能力，題型多樣，覆蓋面廣，更加關(guān)注課本與生活的聯(lián)系，多道試題通過真實情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會運用和轉(zhuǎn)化課本知識，建立與生活的鏈接。從中老師們發(fā)現(xiàn)，用學(xué)到的知識解決生活中的問題將是以后的命題導(dǎo)向，教學(xué)不能只局限于課本，要從“讀萬卷書”到“行萬里路”、“聽窗外事”。

　　二、問題與對策

　�。ㄒ唬┛谡Z交際

　　口語交際部分存在的兩個問題。一是平時對聽力訓(xùn)練較少，學(xué)生對這一類題型比較陌生，無法在短文中提取關(guān)鍵信息作答；二是對于題目的理解能力有所欠缺，不會在問題中抓住得分點，導(dǎo)致回答問題不完整。

　　針對以上問題，首先我們決定在今后的教學(xué)中，加強對此類題型的訓(xùn)練，適當(dāng)把閱讀理解的材料轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃Σ牧�，培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中提取有用信息，并能總結(jié)方法，可以帶著問題再去聽材料，這樣更有針對性；其次是訓(xùn)練學(xué)生讀題和理解題意的能力，能在題目中劃分得分信息，做到不漏答。

　�。ǘ┗A(chǔ)積累

　　1、根據(jù)拼音寫漢字。

　　這道題不是單純的看拼音寫詞語，而是在題目中創(chuàng)設(shè)了情景，整段話是一條新聞報道內(nèi)容，所有生字均為課內(nèi)會寫字，但是放在特定的語言環(huán)境中，有別于課本中原有字義的部分詞語，讓部分學(xué)生感到有一些難度，導(dǎo)致出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象。除此之外，個別學(xué)生出現(xiàn)了漢字書寫不認真、字的結(jié)構(gòu)不勻稱、將漢字寫出格、沒有做到橫平豎直、在田字格里未能居中書寫等問題。給閱卷老師的感覺是學(xué)生只圖完成書寫，不求認真和字的美觀，書寫的態(tài)度不端正。

　　針對以上問題，我們認為要切實抓好識字教學(xué)，講解到位，做到一字多義、一字多詞，還可以讓學(xué)生舉一反三，自行歸納形近字、音近字，然后再進行組詞，讓學(xué)生在“找”與“寫”中加深印象。教師還應(yīng)自行設(shè)計課后練習(xí)，創(chuàng)設(shè)運用詞語的語境，讓學(xué)生根據(jù)句意選取相應(yīng)的字詞，真正把學(xué)和用聯(lián)系起來。還要加大力度抓好漢字的書寫訓(xùn)練，在寫字學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　2、有關(guān)自然現(xiàn)象的詞語，選詞填空。

　　在“選擇與現(xiàn)在季節(jié)相關(guān)的詞語”這道題中，學(xué)生首先要知道現(xiàn)在是冬季以及冬季的季節(jié)特點，其次是要在所給的六個自然現(xiàn)象詞語中選擇完整。部分學(xué)生有漏選和錯選的問題。今后在教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重對于詞語的理解，讓孩子會讀，會認，還能放在具體的語境中會用。

　　3、照樣子，寫句子。

　　本題主要考察的是對課文的理解和單元要素的落實，四單元的人文要素是“熱愛家鄉(xiāng)，體會家鄉(xiāng)之美”。四篇課文都是介紹祖國山河的秀麗壯美，在學(xué)習(xí)過程中可用“真是個好地方，因為。”這樣統(tǒng)一的句式幫學(xué)生們概括總結(jié)。

　　仿句一：日月潭真是個好地方，因為。這一句考察對課文內(nèi)容的理解，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道日月潭美在形狀，美在不同時間和不同天氣狀況下的不同景色，美在群山環(huán)繞、樹木茂盛、風(fēng)光秀麗、有許多名勝古跡。只要能概括回答其中一點便可得分，這一題得分率較高，個別學(xué)生存在錯別字現(xiàn)象。

　　仿句二：太原真是個好地方，因為。這一句考察單元人文要素的落實，從課文熱愛祖國山河遷移到熱愛自己的家鄉(xiāng)太原，首先要求學(xué)生對本土太原有所了解，二年級的孩子在這一方面比較欠缺，需要在今后的教學(xué)過程中多加引導(dǎo)，可以開展相應(yīng)的地方課程教學(xué)，也可以布置更具有生活性的實踐作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的關(guān)注身邊事情的能力，把知識學(xué)活，會遷移，會運用。其次是訓(xùn)練學(xué)生組織語言時要把句子寫完整寫通順，在平時課堂回答問題時有意提示，在寫話訓(xùn)練中常提要求，讓學(xué)生們形成說完整話寫完整句子的意識。

　　4、句子樂園（默寫）。

　　試卷中考察課文內(nèi)容的背誦已經(jīng)不是給出上句默寫下句這種簡單的形式，而是會給出一個情境，先讓學(xué)生思考在這個情境中應(yīng)該默寫的是哪一句詩或哪一段課文。這就要求教師在教學(xué)過程中，必須把句義講透徹，尤其是古詩文的學(xué)習(xí)，在理解字詞的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成畫面感，可以是直觀地給出圖片或者視頻讓學(xué)生加深印象，也可以是運用優(yōu)美豐富的語言描述出來，還可以是通過小練筆或口頭訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己的語言表達出來，這些方法都能加深學(xué)生對古詩文的'理解，在理解的基礎(chǔ)上再去背誦便會有事半功倍的效果。

　　5、快樂讀書吧。

　　二年級上冊快樂讀書吧的教學(xué)要點是“認識書的封面，知道書名和作者”，這是學(xué)生認識書的基本常識，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生拿到書時先觀察封面，其中字號最大、字體最醒目的便是書名，在“/著”前面的是作者姓名，在封面靠下居中的位置的是出版社名稱。本題得分率較高，只有個別學(xué)生存在錯別字現(xiàn)象。

　　本題的另一個考察點是對于書中主人公形象的認識，這考查了學(xué)生的閱讀積累和形象分析能力，不僅要讀過這本書，還要讀懂書，從書中提取信息，轉(zhuǎn)化成簡單得語言表述出來，用幾個詞或一句話概括這只貓的形象和特點，部分學(xué)生回答的不理想，一是因為沒有認真讀過這本書，二是不會用自己的語言概述，三是在理解轉(zhuǎn)述語言上還存在偏差。針對這一問題，教師要在今后的教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　（三）閱讀感悟

　　在《狐貍孵蛋》這篇短文中，一共有兩個問題。第一個問題是對“狐貍孵蛋方法”的考查，這篇閱讀相對比較初級，只要學(xué)生多讀幾次，就會在原文中找到答案。第二個問題是對課文《狐貍粉奶酪》和本文中的不同的狐貍的形象特點進行概括。本學(xué)期在第八單元的教學(xué)中我們學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于狐貍的課文，其形象特點都是狡猾、奸詐、陰險，學(xué)生難免會形成思維定勢，認為只要是文學(xué)作品中的狐貍都是反面形象。而《狐貍孵蛋》這篇童話就給出了我們一個很好的例子，這是一只善良、有愛心的狐貍。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加全面地看待問題，幫助學(xué)生形成更廣闊的思維和敢于質(zhì)疑的精神。

　　（四）寫話

　　寫作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練始于應(yīng)用文寫作，因為應(yīng)用文的行文內(nèi)容非常簡潔明了，而且有固定的格式要求和寫作框架，因此比較適合剛開始接受寫作訓(xùn)練的二年級學(xué)生�！傲粞詶l”是最貼近生活，最方便簡單的應(yīng)用文類型之一，上面三個寫作目標(biāo)看似不難，但是卻無一不蘊含了重要的基礎(chǔ)寫作技能。這里首先需要掌握留言條的`格式，比如“稱呼”與“署名”的位置，正文的段落格式等寫作細節(jié)；其次要對基本的社會關(guān)系和稱謂有基本的認知，以及能否根據(jù)人際關(guān)系的遠近親疏來正確稱呼他人和署名的能力；最后考察了學(xué)生的語言組織能力。

　　本題主要存在的失分情況有有以下四點：

　　一是審題不清，部分學(xué)生在寫話答題前，沒有仔細閱讀題目當(dāng)中的對話，弄清寫留言條的語言情景，導(dǎo)致沒有提取出關(guān)鍵信息；

　　二是不能根據(jù)題目當(dāng)中的對話展開適當(dāng)?shù)南胂�，將事情的前因后果梳理清楚�?/p>

　　三是個別學(xué)生對留言條的格式掌握不扎實；

　　四是極個別學(xué)生語義不通順，有馬虎寫錯字的現(xiàn)象。

　　針對這些問題，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)，教會他們觀察事物，觀察生活，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。鼓勵學(xué)生進行個性化的表達，寫出真情實感。同時還要注重寫作格式的規(guī)范、整齊。

　　三、啟示與收獲

　　本次的期末考試質(zhì)量分析，如同一面明鏡，不僅顯示了學(xué)生對于知識的掌握應(yīng)用情況，還折射出教師在教學(xué)中的得與失，進而引導(dǎo)我們站在一個宏觀的角度對自己的教學(xué)教育質(zhì)量進行科學(xué)的審視，達到了以測導(dǎo)教、以測促教的功能。相信在今后的教學(xué)時間里，我們一定會優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補漏，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　語文月考質(zhì)量分析 8

　　一、試題命制

　　試題能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了課改的新理念和新教材的特點。突出了“以人為本”的教學(xué)思想，能緊扣書本，兼顧了知識的延伸拓展。重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：

　　1、題型多樣

　　試卷所考查的知識范圍、題型設(shè)計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學(xué)生均能在規(guī)定時間內(nèi)完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，三個大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。能全面反映學(xué)生對小學(xué)階段語文知識的掌握情況，基本上能對學(xué)生的語文能力做出客觀的評價。

　　2、貼近生活

　　試題的背景取向注意接近教材和學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實際，學(xué)生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

　　3、注重積累

　　心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發(fā)展�；谶@一點，本次質(zhì)檢題注意了對學(xué)生語言積累的考查。如第一大題填寫詞語、古詩、格言等目的就在于檢查學(xué)生的語文常識的積累。

　　二、考試情況

　　這次全縣語文畢業(yè)會考成績比較理想，這充分說明各校領(lǐng)導(dǎo)對語文學(xué)科的教學(xué)給予了高度的重視，廣大語文教師付出了辛勤的勞動。

　　三、試卷分析

　　從xx年小學(xué)六年級畢業(yè)會考語文試卷分析來看，我們認為本次會考表現(xiàn)出了以下幾個特點：

　�。ㄒ唬┲饕煽�

　　1、基礎(chǔ)知識掌握較牢

　　試卷的第一題基本都屬于基礎(chǔ)知識部分，總體來看，學(xué)生得分率較高，正確率在80%以上。對漢語拼音，《課標(biāo)》的主要要求就是能夠正確拼讀拼寫，從第一題的答題情況來看，學(xué)生基本能夠達到要求。后面的補充成語、找錯字并改正、按要求寫句子、填空、默寫古詩都失分不多，這充分說明教師在教學(xué)中注重了對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練。

　　2、具備一定的閱讀能力

　　本次閱讀題設(shè)2個題目，旨在降低難度，增加閱讀量，題目（一）為說理（二）為敘事。兩個不同類型的閱讀題學(xué)生答題情況都不錯。尤其是你從文章中明白了什么和概括短文，學(xué)生都能較好地完成任務(wù)。

　　3、習(xí)作基本符合要求

　　習(xí)作《我懂得了--》，可以寫自己成長過程中的某經(jīng)歷和從中感悟到生活道理。習(xí)作選材新穎，貼近學(xué)生生活，選取材料容易。學(xué)生大多行文順利，完成了400字左右的文章。由此可見平時教師對學(xué)生的作文訓(xùn)練抓得比較緊。

　�。ǘ﹩栴}及原因

　　1、缺乏應(yīng)變能力

　　從試卷情況來看，學(xué)生缺乏對試題的變通能力。如平時能倒背如流的古詩、一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然，而且詩文中錯字太多，說明學(xué)生在平學(xué)習(xí)古文時只死背詩文而不理解其意�？s句50%的`學(xué)生在答卷中錯誤較多，因為句子中有兩個主語而不會靈活應(yīng)變等等。

　　2、表達能力和審題能力還需提高

　　口語交際請學(xué)生從下面四個話題中選一個來表明自己的觀點，有部分學(xué)生不認真審題選了四個來談自己的觀點。在談自己的觀點時，有些觀點錯誤，有些觀點語言表達不清楚。

　　閱讀中部分學(xué)生不認真讀短文，理解能力欠缺，語言組織能力較差造成失誤較多，但也有多數(shù)學(xué)生做得很好。

　　本次習(xí)作基本屬于敘事作文的范疇，但不是六年級訓(xùn)練過的習(xí)作。部分學(xué)生能寫出較為新穎、有趣、生動的習(xí)作，但是多數(shù)學(xué)生作文內(nèi)容較為平淡，或者把以前單元題或畢業(yè)模擬題中已經(jīng)訓(xùn)練過的作文硬搬上試卷，敘事不完整，內(nèi)容不豐富，表達不生動，生搬硬套的作文居多。這一方面說明學(xué)生思路還不開闊，有“宿構(gòu)”嫌疑，另一方面說明學(xué)生對作文缺乏興趣，表達能力不強。

　　3、卷面不整潔，書寫潦草

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣�！睘榱梭w現(xiàn)這一思想，試卷特別設(shè)了2分的書寫分。從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)書寫潦草，這說明平時就沒有良好的書寫習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。

　　四、教學(xué)建議與措施

　　針對以上問題提出以下幾點建議與措施僅供參考。

　　質(zhì)量檢測已圓滿完成，成績固然可喜，但客觀問題不可忽視，為了克服語文教學(xué)中存在的問題，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，針對本次的質(zhì)檢情況，結(jié)合當(dāng)前的課改精神，提出如下教學(xué)建議，僅供參考。

　　1、重視寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　教師要練就扎實的寫字基本功，提高自身的漢字書寫水平和書法修養(yǎng)，對學(xué)生的書寫進行示范引領(lǐng)，有效指導(dǎo)，把寫字落實在日常教學(xué)的每一個教學(xué)活動中，使學(xué)生的書寫規(guī)范、卷面整潔。

　　2、豐富人文內(nèi)涵

　　重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文教師應(yīng)該努力挖掘教材中的“文化蘊育”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。

　　3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

　　我們的閱讀課要創(chuàng)造自主、合作的氛圍，讓學(xué)生在課堂上有“閱讀期待”，習(xí)作指導(dǎo)課要讓學(xué)生在課堂上有“習(xí)作期待”，口語交際課要讓學(xué)生在課堂上有“交際期待”，教師要激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣，除了文本本身要有吸引力以外，我們在組織教學(xué)時，要努力做到：

　　⑴讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　⑵讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。

　�、亲寣W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。

　　4、強調(diào)感悟積累

　　讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話時，要做到以下幾點：

　�、旁鰪娦蜗蟾惺埽瑴p少理性分析。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生多讀。

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生融入自己生活的體驗，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時感悟的沖突，激活思維。

　　⑷鼓勵學(xué)生有獨特的見解。

　�、衫斫鈨�(nèi)容與欣賞內(nèi)容相結(jié)合。

　　總之，本次畢業(yè)會考折射出了我們教學(xué)中的漏洞和薄弱之處，在今后的語文教學(xué)中仍要以《課標(biāo)》為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為主陣地，堅持面向全體學(xué)生，進一步提高質(zhì)量意識。

　　語文月考質(zhì)量分析 9

　　一、基本狀況分析

　　此次語文考試卷的命題資料為“三大塊”：

　　第一部分是積累與運用；

　　第二部分是閱讀；

　　第三部分是習(xí)作。

　　其題型較新穎，能貼進學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對漢語拼音、字、詞、句、課文及古詩文的積累、理解、運用的狀況，又檢測了學(xué)生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。

　　二、考試結(jié)果及分析

　　1.狀況分析:

　　基本數(shù)據(jù)分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學(xué)生31人，1人不及格。從以上成績看，成績并不理想。

　　2.板塊分析

　　(1)積累與運用答題分析

　　第一題：看拼音寫詞語，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　這題是考察學(xué)生對拼音的掌握狀況。除了極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)失誤以外，大部分的同學(xué)完成狀況是較好的。其中出現(xiàn)的主要失誤是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　第二題：按要求詞語寫。這題完成得比較好。

　　第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學(xué)生語文知識的積累狀況，總體來說完成的相對較好，出現(xiàn)失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫氣象，不明白......”。

　　第四題：選取題，學(xué)生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學(xué)生對課文資料的掌握狀況�？傮w來說，學(xué)生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們能夠利用它來----和治療疾病。”“預(yù)防”填不出來。

　　(2)閱讀部分答題分析

　　這次閱讀理解，學(xué)生的答題狀況一般。其中出現(xiàn)的主要錯誤是“第1小題，寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說明方法。閱讀(二)文章的結(jié)構(gòu)和“馳名中外”的近義詞，不會的學(xué)生較多。

　　(3)習(xí)作部分答題分析

　　這次習(xí)作要求學(xué)生寫六一那天的事。學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊。大部分的同學(xué)能緊扣主題，把一件事寫完整，有的同學(xué)甚至能使用優(yōu)美的語句，對一些細節(jié)進行了細致的`描述。一小部分的同學(xué)沒能把握好習(xí)作的題目要求，把文章寫好，極個別同學(xué)甚至不知所云。

　　3、問題剖析

　　(1)語文知識積累不牢固，還有一些語文常識也有待加強鞏固。

　　(2)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應(yīng)教給學(xué)生必須的讀書方法，并讓學(xué)生在超多的閱讀實踐中加以運用。從卷面狀況看：學(xué)生的理解潛力應(yīng)著重培養(yǎng)。

　　三、反思。

　　本次檢測是對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，透過本次質(zhì)量分析，在今后的教學(xué)中，我還就應(yīng)做好以下幾方面的工作：

　　(一)在今后的教學(xué)中我要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力。

　　(二)要繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)潛力方面的訓(xùn)練。尤其是字詞運用，要反復(fù)地出現(xiàn)，學(xué)會正確地區(qū)分運用。

　　(三)平時要加強聽說讀寫這一方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作潛力。

　　(四)平時的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的潛力，要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙，領(lǐng)悟一些表達方法，以提高學(xué)生的習(xí)作水平及閱讀理解潛力。