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高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案

時間:2024-04-09 11:45:39 麗華 學(xué)人智庫 我要投稿
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高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案精選10篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案精選,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案精選10篇

  高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 1

  一、 教材分析:

  DNA分子的結(jié)構(gòu)在高中生物基因的本質(zhì)這一章中是最基礎(chǔ)的內(nèi)容,對學(xué)生以后學(xué)習(xí)了DNA的復(fù)制及遺傳規(guī)律有很大促學(xué)作用。DNA模型的制作,有利于提高學(xué)生的動手能力,有利于學(xué)生由形象思維發(fā)展為抽象思維。

  二、 學(xué)情分析:

  學(xué)生對學(xué)生物的心態(tài)是普遍認(rèn)為生物是理科中的文科,生物知識是死記硬背,通過此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生改變對生物學(xué)知識的認(rèn)識。由于學(xué)生有較強的動手能力,有較強的做實驗的欲望,因此通過制作DNA模型,能使學(xué)生學(xué)得生動活潑,激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機。

  三、 設(shè)計理念:

  利用模擬模型的制作,調(diào)動學(xué)生全身活動、認(rèn)真觀察。把體驗作為一條紅線,貫穿于整個教學(xué)過程的始終,在體驗的過程中促進(jìn)學(xué)生的思維。高效率的課堂應(yīng)是現(xiàn)代先進(jìn)思想和現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)完美結(jié)合。為達(dá)到這一理念,在這一節(jié)課中,還用電腦多媒體輔助本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,借以加大本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識目標(biāo):

  1.使學(xué)生明確4種脫氧核糖的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同。

  2.讓學(xué)生理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點。

  (二)技能目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

  2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

  3、.能對模型進(jìn)行修改和糾正。

  (三)情感目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

  2、.在沃森與克里克構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事中體會不同學(xué)科之間的交叉和結(jié)合對于科學(xué)發(fā)展的重要性以及善于利用他人的研究成果、善于與人交流、溝通和合作對于成功的重要性。

  五、教學(xué)過程

  (一)、展示目標(biāo)導(dǎo)入

  (學(xué)習(xí)目標(biāo))

  1、DNA分子的基本單位是什么?

  2、沃森和克里克是怎樣發(fā)現(xiàn)DNA分子的`雙螺旋結(jié)構(gòu)的?

  3、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點是什么?

  4、堿基互補配對原則的內(nèi)容是什么?你能靈活應(yīng)用該原則嗎?

  (二)、目標(biāo)達(dá)成

  互動探究1 DNA分子結(jié)構(gòu)的探究歷程

  學(xué)生閱讀課本47-48頁兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事并思考下列問題:

  1、沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中,利用了他人的哪些經(jīng)驗和成果?

  2、沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中,出現(xiàn)過哪些錯誤?

  3、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程給你什么啟示?

  互動探究2 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作:

  分發(fā)實驗材料和用具,學(xué)生分組制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,思考以下問題:

  1、DNA分子的兩條鏈方向如何?

  2、DNA分子中外側(cè)是什么,內(nèi)側(cè)是什么?

  3、兩條鏈上的堿基對有什么規(guī)律?兩堿基之間靠什么連接?

  4、寫出你們組制作的模型中堿基對的排列順序

  強調(diào)注意的事項:兩條鏈中的脫氧核苷酸數(shù)要相等,兩條鏈要反向平行,堿基要互補配對,先制作DNA分子平面結(jié)構(gòu)模型 ,再制作立體結(jié)構(gòu)模型 。

  互動探究3 堿基互補配對原則應(yīng)用

  規(guī)律1在雙鏈DNA分子中,A=T, G=C A +G=T+C(嘌呤數(shù)=嘧啶數(shù))

  規(guī)律 2 A1=T2 T1 = A2 G1= C2 C1 = G2

  1、在一個雙鏈DNA分子中,含有35%的腺嘌呤,它所含的胞嘧啶應(yīng)該是

  A.15% B.30% C.35% D.70%

  2、某DNA分子中有腺嘌呤300個,占全部堿基的30%,該DAN分子中有胞嘧啶 個。

  3、若DNA分子一條單鏈中(A+T)/(G+C)=0.4,則其互補鏈中該比值為(A+T)/(G+C)= ,該雙鏈中(A+T)/(G+C)=

  4、若DNA分子一條單鏈中(A+G)/(T+C)=0.4,則其互補鏈中(A+G)/(T+C)= ,該雙鏈中(A+G)/(T+C)=

  5、若DNA分子一條單鏈中(A1+T1)/(A1+T1+G1+C1)=0.4,則其互補鏈中(A2+T2)/(A2+T2+G2+C2)= ,該雙鏈中(A+T)/(A+T+G+C)=

  6、某一DNA分子中,胞嘧啶與鳥嘌呤二者共占堿基總量的46%,其中一條鏈上腺嘌呤占此鏈堿基量的28%,則另一條鏈上腺嘌呤占此鏈堿基量的百分比為

  A.46%  B.26%   C.54%   D.24%

  (三)課堂小結(jié)

  展示DNA結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子的特點

  (1) 螺旋反向平行;

  (2) 外側(cè)為脫氧核糖和磷酸構(gòu)成基本骨架;

  (3) 內(nèi)側(cè)為氫鍵連接的堿基對,以堿基互補配對原則配對。

  六、自我測評

  1.下列哪一組物質(zhì)是DNA的組成成分( )

  A.核糖、嘧啶、嘌呤、磷酸 B.脫氧核糖、磷酸、堿基

  C.核糖、堿基、磷酸 D脫氧核糖、核酸、磷酸

  2.脫氧核苷酸的正確組成圖示應(yīng)為圖中的 ( )

  3. 某同學(xué)制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型中,在一條鏈中所用堿基模塊A∶C∶T∶G為1∶2∶3∶4,則該模型另一條鏈中上述堿基模塊的比應(yīng)為 ( )

  A.3∶4∶1∶2 B.1∶2∶3∶4 C.1∶1∶1∶1 D.2∶3∶2∶3

  4已知1個DNA分子中有1800個堿基對,其中胞嘧啶有1000個,這個DNA分子中應(yīng)含有的脫氧核苷酸的數(shù)目和腺嘌呤的數(shù)目分別是 ( )

  A.1800個和800個 B.1800個和l800個

  C.3600個和800個 D.3600個和3600個

  5.在一個標(biāo)準(zhǔn)的雙鏈DNA分子中,含有23%的鳥嘌呤,它所含的腺嘌呤應(yīng)該是(  )

  A.23% B.27% C.46% D. 32%

  6.某雙鏈DNA分子中,A與T之和占整個DNA堿基總數(shù)的54%,其中一條鏈上G占該鏈堿基總數(shù)的22%,求另一條鏈上G占其所在鏈堿基總數(shù)的百分含量、(  )

  A.76%  B.24%   C.22%   D.32%

  七、板書設(shè)計

  第二節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)

  一、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

  磷酸

  脫氧核糖

  含氮堿基

  二、DNA分子結(jié)構(gòu)特點

  (1) 螺旋反向平行;

  (2) 外側(cè)為脫氧核糖和磷酸構(gòu)成基本骨架;

  (3) 內(nèi)側(cè)為氫鍵連接的堿基對,以堿基互補配對原則配對。

  高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 2

  一、 教材的簡要分析

  《DNA分子的結(jié)構(gòu)》普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)生物必修模塊Ⅱ第三章第二節(jié)的內(nèi)容,它由DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點以及制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。

  與原教材相比,本節(jié)教材沒有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點,而是以科學(xué)家沃森和克里克的研究歷程為主線,并通過學(xué)生動手嘗試建構(gòu)模型,加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點的理解。

  從知識結(jié)構(gòu)的角度看,本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體上的關(guān)系”以后,從分子水平上進(jìn)一步闡明遺傳的本質(zhì)。關(guān)于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點和堿基互補配對原則又是學(xué)習(xí)“DNA分子的復(fù)制”以及“基因表達(dá)”等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確立

  1.知識目標(biāo)

  簡述組成DNA分子的基本單位──四種脫氧核苷酸

  概述四種脫氧核苷酸構(gòu)成DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的方式

  闡明堿基互補配對的原則及意義

  2.能力目標(biāo):

  通過嘗試DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作,初步知曉科學(xué)探究的基本方法(如模型建構(gòu)法,學(xué)科知識的交叉應(yīng)用)。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:

  體驗科學(xué)家鍥而不舍、執(zhí)著追求、合作交流的科學(xué)精神

  認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程

  三、教學(xué)重難點的處理

  DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點及堿基互補配對原則是本節(jié)課的教學(xué)重點。

  突出重點的方法擬采用:①設(shè)計問題串的形式:如“DNA是雙螺旋還是三螺旋?”

  “堿基排列在螺旋內(nèi)側(cè)還是外側(cè)?”──“堿基對如何連接起來?”,進(jìn)行不斷地質(zhì)疑和解疑;②在“制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的活動中,通過討論和交流,建構(gòu)以“基本單位—脫氧核苷酸長鏈—平面脫氧核苷酸雙鏈—立體雙螺旋結(jié)構(gòu)”的知識鏈,完成對DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識。

  如何有效地組織開展模型建構(gòu)的活動是本節(jié)課的教學(xué)難點。突破該難點的方法擬采用課件動態(tài)的分步演示、教師恰當(dāng)?shù)氖痉、啟發(fā)和引導(dǎo)、并注意直觀教具(DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型)的使用,幫助學(xué)生順利完成該活動的基本內(nèi)容。

  本節(jié)內(nèi)容中的“堿基互補配對原則的應(yīng)用”是另一個教學(xué)難點,也是高考中的重要知識考點,可考慮安排在下一節(jié)課種,以習(xí)題的變式求解和討論逐步解決。

  四、教與學(xué)的方法擬定

  DNA分子是抽象的立體空間結(jié)構(gòu),學(xué)生的認(rèn)知水平和空間想象能力相對較弱,但對新知識有較強的的探究欲和學(xué)習(xí)興趣,因此教師要著力扮演好組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色,適時地、不斷地啟迪、指導(dǎo)和幫助學(xué)生;在“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”模型構(gòu)建的活動中,和學(xué)生一起去體驗“發(fā)現(xiàn)”的樂趣;學(xué)會將模型建構(gòu)過程中獲得的信息進(jìn)行匯總,通過討論和交流,初步得出結(jié)論;養(yǎng)成在學(xué)習(xí)活動中友好合作,資源共享的科學(xué)探究習(xí)慣。

  在教學(xué)過程中,高度重視師生互動、生生互動。在“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型建立過程”的科學(xué)史料的閱讀和理解中,以嚴(yán)密的邏輯推理步步追蹤、層層深入,不斷地引發(fā)學(xué)生去積極思考、主動參與“DNA分子結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)過程。

  五、教學(xué)方案的設(shè)計思路

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過重新組合,可設(shè)計成兩大活動板塊。

  1. 以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo),充分利用課程資源,引導(dǎo)學(xué)生以DNA分子結(jié)構(gòu)的探索史為主線,將“制作DNA分子的結(jié)構(gòu)模型”的活動有機地穿插其中。

  在構(gòu)建模型的探究活動中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、積極參與討論交流,不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,讓學(xué)生在“自我創(chuàng)造”中獲取DNA分子結(jié)構(gòu)的知識。

  2. 以DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型作為直觀教具,引導(dǎo)學(xué)生理解DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的組成要點,帶領(lǐng)學(xué)生通過對堿基互補配對原則含義的深入認(rèn)識和問題的變式討論,在課本相關(guān)習(xí)題的解答中,達(dá)成知識目標(biāo)的落實。

  六、教學(xué)方案及實施過程

  教師的組織和引導(dǎo)

  學(xué)生活動

  創(chuàng)設(shè)情景

  導(dǎo)入新課

  【演示圖片并簡介】美國冷泉港DNA的雕塑

  這是矗立在“世界生命科學(xué)圣地”美國冷泉港實驗室的獨特雕塑──DNA分子的結(jié)構(gòu)模型。

  【提出問題】

  通過實驗證明,我們已經(jīng)知道DNA是遺傳物質(zhì)。那么DNA分子是怎樣儲存遺傳信息的呢?這就需要從認(rèn)識DNA的結(jié)構(gòu)開始。

  學(xué)生學(xué)習(xí)熱情開始高漲,并表現(xiàn)強烈求知欲

  探究一:

  DNA的基本單位是什么?

  探究二:

  4種脫氧核苷酸如何形成DNA分子?

  【引導(dǎo)學(xué)生有序回憶】

  1、組成DNA的基本單位是什么?(脫氧核苷酸)

  2、每個脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)組成是什么?

  【簡要說明】 用圓形硬紙片代表磷酸基團(tuán),五邊形代表脫氧核糖,4種不同顏色的長方形分別代表A、T、G、C 4種堿基。

  【示范操作】脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)示意圖(先展示一個脫氧核苷的分子結(jié)構(gòu),再連接一個磷酸分子)

  3、組成DNA的堿基有哪幾種?

 。ˋ-腺嘌呤,T-胸腺嘧啶,C-胞嘧啶,G-鳥嘌呤)

  【構(gòu)建模型1】

  4種堿基的結(jié)構(gòu)示意圖,比較嘌呤(雙環(huán))和嘧

  啶(單環(huán))分子結(jié)構(gòu)的差異。(略長些的代表嘌呤,短的代表嘧啶;可以用雙面膠模擬化學(xué)鍵。)

  安排學(xué)生4人一組每人完成1種脫氧核苷酸模型(2個)的制作。

  【演示引導(dǎo)】

  教師用多媒體展示正確的鏈接方法。(重點講解堿

  基、磷酸與脫氧核糖的碳原子的位置關(guān)系)

  【提出問題、指導(dǎo)閱讀】

  4種脫氧核苷酸又是怎樣構(gòu)成DNA分子呢?(和學(xué)生一起閱讀課本P.48第2-7行)

  【構(gòu)建模型2】

  多媒體演示:由4種脫氧核苷酸連接成長鏈的方

  法;要求學(xué)生兩人合作完成4個脫氧核苷酸組成長鏈的模型制作。

  組織學(xué)生比較各自制作的“脫氧核苷酸鏈”的模型,淺議長鏈中堿基的排列順序有什么差異?

  學(xué)生思考,同桌簡單交流,回答問題

  學(xué)生思考,并從已準(zhǔn)備的實驗材料中,找出對應(yīng)的紙板模型。

  學(xué)生分組制作DNA分子的基本單位模型。

  學(xué)生相互交流和自我評價

  學(xué)生閱讀課文中黑體字的.內(nèi)容

  學(xué)生動手連接脫氧核苷酸長鏈,并注意和教師演示的課件比較

  探究三

  脫氧核苷酸長鏈怎樣構(gòu)成雙螺旋結(jié)構(gòu)

  【提問】那么脫氧核苷酸長鏈?zhǔn)侨绾螛?gòu)成具有獨特雙螺旋結(jié)構(gòu)的DNA分子的呢?

  (當(dāng)時很多科學(xué)家都積極參與了對DNA分子結(jié)構(gòu)的研究,只有沃森和克里克以鍥而不舍的追求和分工合作的科學(xué)探索,最終提出了DNA分子的結(jié)構(gòu)模型。)

  【簡述】沃森和克里克首先借用威爾金斯和富蘭克林提供的DNA衍射圖中反映出的有關(guān)數(shù)據(jù),推算出了DNA分子呈螺旋結(jié)構(gòu)。

  【安排閱讀、提出問題】

  1、DNA分子是雙螺旋還是三螺旋?

  2、堿基排在螺旋外側(cè),還是螺旋內(nèi)側(cè)?

  【資料分析】

  奧地利著名生物化學(xué)家查哥夫?qū)A基對組成的研究對沃森和克里克的啟迪:

  腺嘌呤(A)的量等于胸腺嘧啶(T)的量,鳥嘌呤(G)的量等于胞嘧啶(C)的量。

  【構(gòu)建模型3】

  引發(fā)學(xué)生思考:“兩條長鏈中的堿基是怎樣連接起來的?”,指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)構(gòu)建模型。

  【同步演示動態(tài)課件】

  從DNA分子的平面結(jié)構(gòu)到獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

  學(xué)生閱讀教科書 P.48第二自然段,了解科學(xué)探索的歷史;獨立思考再通過同桌交流,提出需要解決的問題。

  學(xué)生完成DNA分子平面結(jié)構(gòu)模型(4個堿基對)的制作。

  探究四:

  觀察、交流,總結(jié)出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的要點

  【思考問題】DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的要點有哪些?

  【模型展示】DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)示模型

  師生共同回顧整理知識要點,板書出DNA分子結(jié)構(gòu)的知識鏈

  【引導(dǎo)討論】

  初步認(rèn)識堿基互補配對原則的含義及意義:

  A與T配對;C與G配對

  學(xué)生討論并交流,初步形成DNA分子結(jié)構(gòu)的知識鏈

  簡要小結(jié)

  師生共同歸納出DNA分子的結(jié)構(gòu)要點,并小結(jié)出DNA分子的結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性、多樣性和特異性。

  鞏固練習(xí)

  【布置習(xí)題】

  教科書(P.51)基礎(chǔ)題1、3。

  輔導(dǎo)與討論,交流與評價

  學(xué)生解答、相互評價

  注:本課案的教學(xué)設(shè)計是在作者參加成都市高中教師新課程教學(xué)基本功展示基礎(chǔ)上修改而成的。課案形成和實施中,得到學(xué)校專門聘請的特級教師馮永康先生的悉心指導(dǎo),謹(jǐn)此致以誠摯的謝意!

  高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 3

  1.基本單位

  DNA分子的基本單位是脫氧核苷酸。每分子脫氧核苷酸由一分子含氮堿基、一分子磷酸和一分子脫氧核糖通過脫水縮合而成。由于構(gòu)成DNA的含氮堿基有四種:腺嘌呤(A)、鳥嘌呤(G)、胸腺嘧啶(T)和胞嘧啶(C),因而脫氧核苷酸也有四種,它們分別是腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸。

  2.分子結(jié)構(gòu)

  DNA分子的立體結(jié)構(gòu)為規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu),具體為:由兩條DNA反向平行的DNA鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接,排列在外側(cè),構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。DNA分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(A與T通過兩個氫鍵相連、C與G通過三個氫鍵相連),堿基配對遵循堿基互補配對原則。應(yīng)注意以下幾點:

  ⑴DNA鏈:由一分子脫氧核苷酸的3號碳原子與另一分子脫氧核苷酸的5號碳原子端的磷酸基團(tuán)之間通過脫水縮合形成磷酸二脂鍵,由磷酸二脂鍵將脫氧核苷酸連接成鏈。

 、5端和3端:由于DNA鏈中的游離磷酸基團(tuán)連接在5號碳原子上,稱5端;另一端的的3號碳原子端稱為3端。

  ⑶反向平行:指構(gòu)成DNA分子的兩條鏈中,總是一條鏈的5端與另一條鏈的3端相對,即一條鏈?zhǔn)?~5,另一條為5~~3。

 、葔A基配對原則:兩條鏈之間的堿基配對時,A與T配對、C與G配對。雙鏈DNA分子中,A=T,C=G(指數(shù)目),A%=T%,C%=G%,可據(jù)此得出:

  ①A+G=T+C:即嘌呤堿基數(shù)與嘧啶堿基數(shù)相等;

 、贏+C(G)=T+G(C):即任意兩不互補堿基的數(shù)目相等;

  ③A%+C%=T%+G%=A%+G%=T%+C%=50%:即任意兩不互補堿基含量之和相等,占堿基總數(shù)的50%;

  ④(A1+T1)/(C1+G1)=(A2+T2)/(C2+G2)=(A+T)/(C+G)=A/C=T/G:即雙鏈DNA及其任一條鏈的(A+T)/(C+G)為一定值;

 、(A1+C1)/(T1+G1)=(T2+G2)/(A2+C2)=1/[(A2+C2)/(T2+G2)]:DNA分子兩條鏈中的(A+C)/(T+G)互為倒數(shù);雙鏈DNA分子的(A+C)/(T+G)=1。

  根據(jù)以上推論,結(jié)合已知條件可方便的計算DNA分子中某種堿基的數(shù)量和含量。

  高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)練習(xí)

  1.DNA完全水解,得到的化學(xué)物質(zhì)是( )

  A.氨基酸,葡萄糖,含氮堿基

  B.氨基酸,核苷酸,葡萄糖

  C.核糖,含氮堿基,磷酸

  D.脫氧核糖,含氮堿基,磷酸

  2.某生物細(xì)胞的DNA分子中,堿基A的數(shù)量占38%,則C和G之和占全部堿基的( )

  A.76%B.62%C.24%D.12%

  3.將標(biāo)記的DNA分子放在的培養(yǎng)基上培養(yǎng),經(jīng)過3次復(fù)制,在所形成的子代DNA中,含的DNA占總數(shù)是( )

  A.1/16B.l/8C.1/4D.1/2

  4.DNA分子的'雙鏈在復(fù)制時解旋,這時下述哪一對堿基從氫鍵連接處分開( )

  A.G與CB.A與CC.G與AD.G與T

  5.若DNA分子中一條鏈的堿基A:C:T:G=l:2:3:4,則另一條鏈上A:C:T:G的值為( )

  A.l:2:3:4B.3:4:l:2

  C.4:3:2:1D.1:3:2:4

  6.DNA復(fù)制的基本條件是( )

  A.模板,原料,能量和酶B.模板,溫度,能量和酶

  C.模板,原料,溫度和酶D.模板,原料,溫度和能量

  7.DNA分子復(fù)制能準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行原因是( )

  A.堿基之間由氫鍵相連

  B.DNA分子獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)

  C.DNA的半保留復(fù)制

  D.DNA的邊解旋邊復(fù)制特點

  8.DNA分子的一條單鏈中(A+G)/(T+C)=0.5,則另一條鏈和整個分子中上述比例分別等于( )

  A.2和1B0.5和0.5C.0.5和1D.1和1

  高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】

  概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。

  【過程與方法】

  在建構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過程中,提高分析能力和動手能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。

  二、教學(xué)重難點

  【重點】

  DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。

  【難點】

  DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)過程。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  首先回憶上一節(jié)課的內(nèi)容(DNA是主要的遺傳物質(zhì)),之后設(shè)疑:DNA是遺傳物質(zhì),那DNA分子必然攜帶著大量的遺傳信息。現(xiàn)在大家來當(dāng)科學(xué)家,在了解了DNA分子的功能以后,大家想要進(jìn)一步了解什么?(DNA分子時如何攜帶遺傳信息的?DNA分子的遺傳功能是如何實現(xiàn)的?)要解決這些問題首先要了解什么?從而導(dǎo)入新課。

  (二)新課講授

  1、師:DNA分子的組成單位是什么?請用課前準(zhǔn)備好的材料展現(xiàn)出來。

  學(xué)生分組展示脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu):

  2、師:我們知道了DNA是脫氧核苷酸長鏈,請同學(xué)們試著把自己制作的四個脫氧核苷酸連成長鏈,請幾個同學(xué)說明脫氧核苷酸之間是如何連接的、四個核苷酸是怎樣排序的?

  學(xué)生分組用實物進(jìn)行展示,并用語言描述。

  點評,并強調(diào)相鄰的脫氧核苷酸之間的磷酸和脫氧核糖形成新的化學(xué)鍵,形成磷酸和脫氧核糖交替連接的長鏈。

  3、師:不同組的同學(xué)展示的脫氧核苷酸鏈的堿基排列順序不同,請問堿基排列順序不通過的DNA分子時同一個DNA分子嗎?組成DNA的堿基(脫氧核苷酸)排列順序的千變?nèi)f化有什么意義?

 。▔A基排列順序不同,DNA分子也不同,每個DNA分子具有其獨特的堿基排列順序。)

  4、師:脫氧核苷酸單鏈?zhǔn)菬o法穩(wěn)定存在的,那么由這樣的長鏈組成的DNA分子要具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能穩(wěn)定存在并且遺傳給后代呢?請結(jié)合教材,嘗試構(gòu)建DNA雙鏈結(jié)構(gòu)。(備注:預(yù)設(shè)有兩種情況,見下圖,設(shè)置糾錯環(huán)節(jié))

  (情況一中的兩條鏈無法連接在一起,科學(xué)家已否定;情況二可行,兩條鏈之間的堿基通過化學(xué)鍵結(jié)合,但是堿基如何結(jié)合?能穩(wěn)定存在嗎?)

  5、師:1952年春天,奧地利的生物化學(xué)家査戈夫訪問了劍橋大學(xué),沃森和克里克從他那里得到了一個重要的信息:A的量等于T的量,G的量等于C的量,這給了沃森和克里克很大的啟示,同學(xué)們,你們獲得了什么啟發(fā)嗎?請組內(nèi)討論,然后修正本組的模型。

 。ǖ贸鱿聢D,堿基間有固定的配對方式:一條鏈中的A與另一條鏈上的T配對,G與C配對)

  教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),之后補充:配對方式的確如此,之后的.研究發(fā)現(xiàn)堿基間通過氫鍵連在一起,而且A與T之間兩個氫鍵,G與C之間有三個氫鍵。通過這些氫鍵維持了DNA分子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這種一一對應(yīng)的關(guān)系稱為堿基互補配對原則。

  6、請同學(xué)們觀察DNA雙螺旋立體結(jié)構(gòu)模型,同自己構(gòu)建的平面模型相比較,回答如下問題:

  (1)DNA是由幾條鏈組成的?它有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?

 。―NA由2條鏈組成,具有穩(wěn)定的雙螺旋結(jié)構(gòu))

  (2)DNA的基本骨架是由哪些物質(zhì)組成的?它們分別位于DNA的什么部位?

 。―NA分子的基本骨架是由磷酸和脫氧核糖交替排列而成的,并且排列在DNA分子的外側(cè)。)

  (3)DNA中的堿基是如何配對的?它們位于DNA的什么部位?

 。―NA內(nèi)部是按堿基互補配對原則形成的堿基對。)

  7、這三點是DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本特點,結(jié)合教材49頁的內(nèi)容和雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,請進(jìn)一步完善DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點。

  (DNA兩條鏈反向平行;堿基對之間是通過氫鍵連接的。)

 。ㄈ╈柟烫岣

  請學(xué)生獨立畫出DNA分子的結(jié)構(gòu)模式圖,之后同桌間互相點評。(圖在ppt呈現(xiàn))

  (四)小結(jié)作業(yè)

  師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。

  布置作業(yè):以小組為單位,用簡易材料構(gòu)建DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,并探究DNA分子的特性。

  四、板書設(shè)計

  高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 5

  教材分析:

  本小節(jié)主要講述了DNA分子的結(jié)構(gòu),關(guān)于DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu),這部分內(nèi)容比較抽象,不容易理解。所以在教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生展示DNA分子的結(jié)構(gòu)模型。而且教材在概述DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點后,安排了一個“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實驗,以加深學(xué)生對這一結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識和理解。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1.說出DNA分子基本組成單位的化學(xué)組成

  2.概述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點

  能力目標(biāo):

  1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過計算機多媒體課件和對DNA分子直觀結(jié)構(gòu)模型的觀察來提高觀察能力、分析和理解能力。

  2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問題為導(dǎo)向激發(fā)獨立思考,主動獲取新知識的能力。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  1.通過DNA的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí),探索生物界豐富多彩的奧秘,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),用科學(xué),愛科學(xué)的求知欲望。

  教學(xué)重點:

  1.DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點

  2.堿基互補配對原則。

  教學(xué)難點:

  1.DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)

  難點突破方案:

  1.用直觀模型進(jìn)行教學(xué)。

  2.用多媒體課件顯示DNA分子結(jié)構(gòu)組成的動態(tài)過程

  3.總結(jié)典型堿基計算規(guī)律,配合習(xí)題加深學(xué)生的理解。

  教具準(zhǔn)備:

  1.DNA分子的直觀結(jié)構(gòu)模型

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  新課導(dǎo)入:

  前面我們通過“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細(xì)菌實驗”的學(xué)習(xí),知道DNA分子是主要的.遺傳物質(zhì),它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來。

  那么DNA分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個問題,我們就需要對DNA進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

  那么我們今天就首先來學(xué)習(xí)?——DNA分子的結(jié)構(gòu)。

  dna分子的結(jié)構(gòu)教案教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程:

  一、DNA分子的基本組成單位

  在學(xué)習(xí)新課之前我們首先來回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過的DNA的相關(guān)內(nèi)容。

  1.名稱:DNA又叫脫氧核糖核酸,是主要的遺傳物質(zhì)。具有雙鏈結(jié)構(gòu)。

  2.組成元素:C、H、O、N、P

  3.基本組成單位:脫氧核苷酸(如下圖)

  組成脫氧核苷酸的含N堿基:A、T、G、C,堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同

  二、DNA分子的結(jié)構(gòu)(該部分主要通過課件引導(dǎo)學(xué)生回答!)

  教師講述:

  在我們以往的學(xué)習(xí)過程中,我們已經(jīng)知道了DNA是由脫氧核苷酸構(gòu)成,那么這些脫氧核苷酸具體是怎樣組成DNA的呢?組成的DNA又具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢?

  介紹DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出。1953年,美國科學(xué)家沃森和英國科學(xué)家克里克提出了著名的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過程,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)不斷探求新知識和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。

  1.DNA分子的結(jié)構(gòu)

  提出者:沃森和克里克(1953年)

  結(jié)構(gòu):雙螺旋結(jié)構(gòu)

  2.脫氧核苷酸組成DNA分子的過程

  具體過程用PPT展示

  3.DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點

  (1).DNA分子是由兩條鏈組成的,這兩鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

  (2).DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接,排列在外側(cè),構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。

  (3).DNA分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對,堿基配對遵循堿基互補配對原則。

  堿基互補配對原則:堿基A與T、G與C之間的一一對應(yīng)關(guān)系,叫堿基互補配對原則。

  三DNA分子的結(jié)構(gòu)特性

  1.多樣性:由于堿基排列順序不同,所以DNA分子有多樣性,由n對堿基組成的DNA分子中,DNA分子的種類為4n.

  2.特異性:不同的DNA分子具有不同的堿基順序

  3.穩(wěn)定性:通過堿基互補配對后用氫鍵連接兩條鏈,所以具有穩(wěn)定性。

  教學(xué)總結(jié)

  充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自行總結(jié)、概況!

  課下作業(yè)

  完成學(xué)案上相應(yīng)習(xí)題!

  高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.概述DNA分子的復(fù)制。

  2.通過討論交流DNA分子的復(fù)制,提高語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

  3.探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義;體會證明半保留復(fù)制的實驗的巧妙之處。

  二、教學(xué)重難點

  【重點】DNA復(fù)制的條件、過程和特點。

  【難點】DNA分子復(fù)制的過程。

  三、教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  提問:

  1.一份重要的文件,要留下完全相同的副本,最好的.辦法是什么?

  2.作為遺傳物質(zhì)的DNA,在傳遞遺傳信息的時候是如何由一份變成兩份傳遞給后代的呢?引出課題——《DNA的復(fù)制》。

  (二)新課教學(xué)

  1.播放DNA復(fù)制的視頻,并提出要求仔細(xì)觀看,在視頻結(jié)束之后要描述DNA復(fù)制的大體過程。

  2.同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容之后以小組的形式討論一下問題:

  (1)DNA復(fù)制過程的特點有哪些?

  (2)DNA復(fù)制需要哪些條件?

  (3)DNA復(fù)制的場所在哪里?在什么時間進(jìn)行的?

  教師補充:DNA復(fù)制所需要的酶有多種,教材中介紹的“DNA解旋酶”、“DNA聚合酶”只是其中主要的兩種。

  在大體了解DNA復(fù)制的過程之后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解敘述整個過程,同桌兩人為一組進(jìn)行敘述。

  3.教師補充:結(jié)合教材經(jīng)典實驗中大腸桿菌的半保留復(fù)制圖例,計算在第一代、第二代和第三代中含15N-DNA分子的個數(shù)及所占比例,進(jìn)一步強調(diào)DNA半保留復(fù)制的特點。

  讓學(xué)生分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征。提問:DNA自我復(fù)制有何生物學(xué)意義?。

  (三)鞏固提升

  角色扮演小游戲:10名同學(xué)組成DNA分子一條鏈,兩條鏈共20名同學(xué)。扮演復(fù)制一次形成的DNA分子。

  (四)課堂小結(jié)

  組織學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

  (五)布置作業(yè)

  搜集基因的資料。

  高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 7

  教學(xué)目的

  1、理解dna分子的結(jié)構(gòu)特點。

  2、理解dna分子復(fù)制的過程和意義。

  3、通過學(xué)習(xí):dna分子的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

  4、通過制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。

  5、通過“設(shè)同—議論—補充—結(jié)論”的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  教學(xué)重點

  dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制。

  教學(xué)難點

  dna分子的結(jié)構(gòu)特點和dna分子的復(fù)制過程。

  教學(xué)用具

  1、dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

  2、dna分子復(fù)制過程圖解。

  3、自制的幻燈膠片。

  教學(xué)方法

  探究與講述相結(jié)合。

  教材分析

  本節(jié)內(nèi)容用兩課時。第一課時講dna分子的結(jié)構(gòu),第二課時講dna分子的復(fù)制。利用兩課時之間的課余時間讓學(xué)生自制dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。為了能使學(xué)生制作成功,在第一課時多用些時間,適當(dāng)補充些有關(guān)dna的生化知識,讓學(xué)生很好地掌握dna“雙鏈、螺旋,平行,反向,配對”的空間結(jié)構(gòu),為第二節(jié)dna分子的復(fù)制的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  板 書

  教學(xué)過程

  二、dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制

  核苷酸

  含n堿基(chon)

  |

  戊糖(c、h、0)

 。

  磷酸(h、0、p)

  (一)dna分子的結(jié)構(gòu)

  1.構(gòu)成dna分子的基本單元—脫氧核糖核酸

  2.脫氧核苷酸間通過脫水縮合連在一起形成多核苷酸鏈

  a-脫氧核糖-磷酸

 。

  t-脫氧核糖-磷酸

  \

  c-脫氧核糖-磷酸

 。

  g-脫氧核糖-磷酸

  磷

  |

  脫—a

  |

  磷

 。

  脫—t

  |

  磷

 。

  脫—c

  |

  磷

 。

  脫—g

  3、dna分子由兩條平行且反向的多核苷酸鏈構(gòu)成

  a十g=t十c

  4、dna分子的立體結(jié)構(gòu)是規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)

 、倜撗鹾塑账岬呐帕许樞蚯ё?nèi)f化(多樣性)

  ②雙鏈平行且反向

 、蹓A基互補配對(特異性)

  雙鏈螺旋結(jié)構(gòu)

  極性反向平行

  堿基互補配對

  排列順序無窮

  (二)制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

  存在問題:

  1、堿基間距不一

  2、雙鍵不平行

  3、外側(cè)鏈不反向

  4、螺旋周期不足或多于10個核苷酸

  應(yīng)該注意:

  1、選材適宜

  2、嘌呤堿基ag和嘧啶堿基ct的區(qū)別。

  3、外側(cè)脫—磷—脫—磷鏈的平行和反向。

  4、螺旋周期。

  5、氫鍵的連接。 第一課時

  引言:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了dna是主要的遺傳物質(zhì)及dna作為遺傳物質(zhì)的證據(jù)。同學(xué)們已經(jīng)知道:dna在生物傳種接代、生命延續(xù)中的重要作用。不知有沒有想過:

  提問:為什么dna在生命活動中的作用如此重要?

  (生甲:與dna結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有關(guān);生乙:與dna可以復(fù)制有關(guān)。)

  教師小結(jié):同學(xué)們回答得很好!dna能在遺傳中起重要作用與它的結(jié)構(gòu)和功能特點有密切的關(guān)系。那么,dna結(jié)構(gòu)如何?怎樣進(jìn)行復(fù)制呢?在學(xué)習(xí)之前,我們還是來回憶一下“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”中的有關(guān)知識。共3頁,當(dāng)前第1頁123

  提問:核酸有幾種?

  回答:核酸有兩種:核糖核酸rna和脫氧核糖核酸dna。

  提問:核酸是由哪些元素組成的?

  回答:核酸是由c、h、0、n、p五種元素組成的。

  提問:構(gòu)成核酸的基本單位是什么?

  回答:是核苷酸。

  講述:核苷酸有兩大類:一類是構(gòu)成rna的基本單位:核核苷酸;另一類是構(gòu)成dna的基本單位:脫氧核糖核苷酸。

  提問:在粗提取dna的實驗中,dna哪一個重要特性是在實驗中應(yīng)引起注意的?

 。ɑ卮穑簶O易吸附于玻璃上因而不能用玻璃試管。)

  提問:rna與dna有何區(qū)別?(學(xué)生討論:略)

  教師小結(jié):出示幻燈片,附表于后。

  講述:1953年英國科學(xué)家克里克和美國科學(xué)家沃森共同提出了dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

  1、構(gòu)成dna分子的基本單位——脫氧核糖核苷酸。

 。ǔ鍪净脽羝

  講述:戊糖的第二號碳原子脫去了一個氧原子,故為脫氧核糖;含n堿基與脫氧核糖的第一號碳原子間脫去一個水分子連在一起構(gòu)成一分子核苷;磷酸分子與脫氧核糖的第五號碳原子間脫去一個水分子連在一起構(gòu)成一分子脫氧核糖核苷酸;構(gòu)成脫氧核苷酸的含n堿基共有4種:嘌呤:腺嘌呤a、鳥嘌呤g;嘧啶:胞嘧啶c、胸腺嘧啶t。

  由此:四種含n堿基分別構(gòu)成了四種脫氧核苷酸:腺嘌呤(a)脫氧核苷酸。鳥嘌呤(g)脫氧核苷酸。胞嘧啶(c)脫氧核苷酸、胸腺嘧啶(t)脫氧核苷酸。

  2.脫氧核苷酸間通過脫水縮合連在一起成為多核苷酸鏈。

 。ǔ鍪净脽羝

  講述:上一分子脫氧核苷酸的第3號碳原子脫去(-oh),下一分子脫氧核苷酸的磷酸分子脫去(-h),這樣脫去一分子水使兩個脫氧核苷酸連在一起。多個脫氧核苷酸通過脫水縮合便形成了脫氧核苷酸鏈(多核苷酸鏈):外側(cè)鏈“磷酸—脫氧核糖”交替排列,含n堿基連在鏈的脫氧核糖上。

  3、dna分子是由兩條平行且反向的多核苷酸鏈構(gòu)成。

  講述:在雙核苷酸鏈的外側(cè)骨架一條為:磷—脫—磷—脫;另一條為:脫—磷—脫—磷;兩條鏈上的脫氧核苷酸數(shù)目相等,長度一樣,排列反向;內(nèi)部的堿基間嚴(yán)格遵循堿基互補配對原則:一條鏈上有堿基a,另一條鏈必有堿基t與其配對,一條鏈上有堿基c,另一條鏈上必有堿基g與其配對;堿基間通過氫鍵連在一起:a與t有兩個氫鍵,g與c有三個氫鍵。由此,在雙鏈dna分子中:嘧啶堿基的總數(shù)與嘌呤堿基的總數(shù)相等。a+g=c+t。這可作為判斷單、雙鏈dna的唯一依據(jù)。但不同生物的dna分子中at對和gc對的比例不同:

  (a+t)/(g+c)=a(不同生物a值不同)。

  4、dna分子的立體結(jié)構(gòu)是規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

  (出示dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型)

  講述:在dna分子的雙鏈螺旋結(jié)構(gòu)中:①共有四種堿基對:at對、ta對、gc對、cg對。②每螺旋一周一條鏈由10個脫氧核苷酸構(gòu)成,也就是有10對堿基可螺旋為一周,這樣的螺旋結(jié)構(gòu)對鏈上的脫氧核苷酸順序無任何限制。因此,dna分子中的脫氧核苷酸的排列順序千變?nèi)f化。從四種堿基中任選三種在一條鏈上作全排列的形式就有43=64種。假設(shè)一條鏈上有4000個堿基,按全排列的公式推算則有多少種排列順序呢?

 。ㄗ寣W(xué)生通過對數(shù)計算可以得出44000=102408種)

  這樣千變?nèi)f化的順序決定了生物界的多樣性。人類中找不到兩個人的'指紋完全相同就在于此。但是,每一dna都有其特異的脫氧核苷酸的排列順序。由此,我們完全可以通過對dna中脫氧核苷酸序列的測定建立人的dna檔案,鑒別人的血緣關(guān)系,為刑事案的偵破提供可靠依據(jù),是人類基因組計劃研究的重要組成部分。

  由上1、2、3、4可知:dna的結(jié)構(gòu)為:(見板書)

  這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),使dna分子的結(jié)構(gòu)具有相對的穩(wěn)定性,從而使生命能種族延續(xù)、代代相傳——遺傳。

  二、制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

  (讓學(xué)生結(jié)合上課時及教材上所講有關(guān)dna結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,自己動手制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,進(jìn)一步加深對dna分子結(jié)構(gòu)特點的理解,選擇適當(dāng)?shù)牟牧,利用課余時間,每四人分成二組進(jìn)行制作。)

  (經(jīng)收回后檢查,有些小組制作效果不太好,存在下列問題

  1、堿基間距不一

  2、雙鏈不平行

  3、沒有體現(xiàn)出“反向”。

  4、每螺旋一周不足10個脫氧核苷酸或多于10個。

  但在選材上,同學(xué)們費了心思:有硬紙片,有玉米桿,有橡皮泥,還有用泥土捏制等。)

  (各小組就制作過程進(jìn)行充分討論,略。)

  教師小結(jié):同學(xué)們討論的很好,在制作時應(yīng)該:

  1.選材要適當(dāng),易取,易制為好。

  2.把嘌呤和嘧啶兩類堿基從形狀上區(qū)別開。

  3.外側(cè)骨架“脫—磷—脫—磷……”鏈的平行和反向。

  4.螺旋一周必須為10個核苷酸。

  5.氫鍵數(shù)目:at對兩個,cg對三個。

  制作不好的各小組的同學(xué),下課以后,不妨重新制作。能制好嗎?

  生:能!

  師:好!我和同學(xué)們一起等你們滿意而歸。

  提問:在制過程中,有沒有同學(xué)想到dna是左旋,還是右旋呢?

  生:這個沒想過,我們認(rèn)為是左旋。

  師:好!dna到底是左旋,還是右旋,我在這里就不詳述了,等同學(xué)們上了大學(xué)后再學(xué)習(xí)。

  高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 8

  一、教材分析

  本節(jié)內(nèi)容是新課標(biāo)教材人教版必修二<<遺傳與進(jìn)化>>第三章第二節(jié)的內(nèi)容,主要包括DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、DNA分子的結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)特點、以及制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分。其中DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和特點是學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ),DNA獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)保證了DNA具有多樣性、穩(wěn)定性、特異性的特征,它是學(xué)生理解生物的多樣性、穩(wěn)定性、特異性本質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生從上一節(jié)內(nèi)容知道DNA是主要的遺傳物質(zhì),對于DNA的結(jié)構(gòu)有一定的好奇。必修一學(xué)過核酸對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  〖知識目標(biāo)〗

  1、概述DNA分子的結(jié)構(gòu)的主要特點。

  2、制作DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

  3、討論DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建歷程。

  〖能力目標(biāo)〗

  1、制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,鍛煉學(xué)生的動手、動腦以及空間思維能力。

  2、對科學(xué)家探索基因本質(zhì)的過程進(jìn)行分析和討論,領(lǐng)悟假說——演繹和模型方法在這些研究中的應(yīng)用。

  〖情感目標(biāo)〗

  1、認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性,討論技術(shù)進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。

  2、認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識過程是不斷深化不斷完善的過程。

  四、學(xué)習(xí)重點

  1、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。

  2、制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

  五、學(xué)習(xí)難點

  DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。

  六、教學(xué)方法

  講授法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法

  七、課時安排

  本節(jié)課安排2課時,第一課時用于學(xué)習(xí):DNA分子的結(jié)構(gòu),第二課時用于制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

  八、教學(xué)過程

  新課導(dǎo)入

  前面我們通過“肺炎雙球菌體內(nèi)、體外轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細(xì)菌實驗”的學(xué)習(xí),知道DNA分子是主要的遺傳物質(zhì),它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來。那么DNA分子為什么能起遺傳作用呢?這需要從它的結(jié)構(gòu)談起。今天我們就來學(xué)習(xí):DNA的結(jié)構(gòu)。

  第一部分DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

  教師活動:請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本部分并回答下面問題。

  學(xué)生活動:閱讀教材中的DNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的故事并回答下列問題:

  1、沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中,利用了他人的哪些經(jīng)驗和成果?

 。1)當(dāng)時科學(xué)界已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)有:組成DNA分子的單位是脫氧核苷酸;DNA分子是由含4種堿基的.脫氧核苷酸長鏈構(gòu)成的;(2)英國科學(xué)家威爾金斯和富蘭克林提供的DNA的X射線衍射圖譜;(3)美國生物化學(xué)家鮑林揭示生物大分子結(jié)構(gòu)的方法(1950年),即按照X射線衍射分析的實驗數(shù)據(jù)建立模型的方法,為此,沃森和克里克像擺積木一樣,用自制的硬紙板構(gòu)建DNA結(jié)構(gòu)模型;(4)奧地利著名生物化學(xué)家查哥夫的研究成果:腺嘌呤(A)的量總是等于胸腺嘧啶(T)的量,鳥嘌呤(G)的量總是等于胞嘧啶(C)的量這一堿基之間的數(shù)量關(guān)系。

  2、沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中,出現(xiàn)過哪些錯誤?他們是如何對待和糾正這些錯誤的?

  沃森和克里克根據(jù)當(dāng)時掌握的資料,最初嘗試了很多種不同的雙螺旋和三螺旋結(jié)構(gòu)模型,在這些模型中,他們將堿基置于螺旋的外部。在威爾金斯為首的一批科學(xué)家的幫助下,他們否定了最初建立的模型。在失敗面前,沃森和克里克沒有氣餒,他們又重新構(gòu)建了一個將磷酸—核糖骨架安排在螺旋外部,堿基安排在螺旋內(nèi)部的雙鏈螺旋。

  沃森和克里克最初構(gòu)建的模型,連接雙鏈結(jié)構(gòu)的堿基之間是以相同堿基進(jìn)行配對的,即A與A、T與T配對。但是,有化學(xué)家指出這種配對方式違反了化學(xué)規(guī)律。1952年,沃森和克里克從奧地利生物化學(xué)家查哥夫那里得到了一個重要的信息:腺嘌呤(A)的量總是等于胸腺嘧啶(T)的量,鳥嘌呤(G)的量總是等于胞嘧啶(C)的量。于是,沃森和克里克改變了堿基配對的方式,讓A與T配對,G與C配對,最終構(gòu)建出了正確的DNA模型。

  教師活動:教師向?qū)W生出示DNA分子雙螺旋的模型,師生共同觀察歸納出DNA分子的結(jié)構(gòu)

  。請同學(xué)們完成相應(yīng)的模型構(gòu)建過程。

  學(xué)生活動:合作探究完成下面過程。

  模型構(gòu)建1:脫氧核苷酸

  1.DNA分子的元素組成有哪些?

  2.DNA分子的基本單位是什么?

  3.脫氧核苷酸有哪些物質(zhì)組成?堿基有哪些?

  脫氧核苷酸有哪幾種?畫出脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)簡式。

  A

  T

  G

  模型構(gòu)建2:脫氧核苷酸鏈(單鏈)

  C

  在圖一中畫出一條鏈中脫氧核苷

  圖一

  酸之間的連接方式。

  A

  T

  G

  C

  模型構(gòu)建3:DNA雙鏈(平面結(jié)構(gòu))

  1.在右圖中畫出DNA雙鏈中另外一條鏈。

  2.兩條單鏈如何排列?外側(cè)是什么?內(nèi)側(cè)

  是什么?

  3.堿基之間如何配對?通過什么化學(xué)鍵連

  接?

  模型構(gòu)建4:DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)

  第二部分DNA分子的結(jié)構(gòu)

  師生結(jié)合下面問題共同總結(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)

  DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點是什么?什么是堿基互補配對原則?

  基本支架:在主鏈上脫氧核糖與磷酸交替排列,核苷酸之間的磷酸與脫氧核糖通過脫水縮合結(jié)合在一起。在DNA分子的外側(cè)骨架如果一條為:磷酸—脫氧核糖—磷酸—脫氧核糖;另一條為:脫氧核糖—磷酸—脫氧核糖—磷酸;兩條鏈上的脫氧核苷酸、磷酸和堿基數(shù)目相等,長度一樣,排列反向。

  堿基互補配對原則:一條鏈上有堿基A,另一條鏈必有堿基T與其配對,一條鏈上有堿基C,另一條鏈上必有堿基G與其配對;堿基間通過氫鍵連在一起:A與T有兩個氫鍵,G與C有三個氫鍵,因此,DNA分子中C、G數(shù)目越多,分子結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定。在雙鏈DNA分子中:嘧啶堿基的總數(shù)與嘌呤堿基的總數(shù)相等。A+G=C+T。這可作為判斷單、雙鏈DNA的唯一依據(jù)。但不同生物的DNA分子中AT對和GC對的比例不同:(A+T)/(G+C)=a(不同生物a值不同)。

  第三部分制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型

  課下要求學(xué)生用硬紙板為材料,借用于剪刀、針線等來完成制作DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,有條件的地方可以買到做DNA分子結(jié)構(gòu)的教具,每四個同學(xué)一組,通過合作來組裝出DNA分子,并在下一節(jié)課上課時進(jìn)行交流,通過學(xué)生的動手,讓每個學(xué)生真正掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)。變抽象為具體,再由具體想象出DNA分子的結(jié)構(gòu)。

  九、板書設(shè)計

  DNA分子的結(jié)構(gòu)

  1.DNA分子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程

  2.DNA分子的結(jié)構(gòu)特點

  3.DNA分子的堿基計算

  十、自主檢測

  1.DNA徹底水解,得到的化學(xué)物質(zhì)是(  )

  A.氨基酸,葡萄糖,含氮堿基

  B.氨基酸,核苷酸,葡萄糖

  C.核糖,含氮堿基,磷酸

  D.脫氧核糖,含氮堿基,磷酸

  2.已知1個DNA分子中有4000個堿基對,其中胞嘧啶有2200個,這個DNA分子中應(yīng)含有的脫氧核苷酸的數(shù)目和腺嘌呤的數(shù)目分別是

  (    )

  A.4000和900

  B.4000和1800

  C.8000和1800

  D.8000和3600

  3.根據(jù)堿基互補配對原則,在A≠G時,雙鏈DNA分子中,下列四個式子正確的是(  )

  A.(A+C)/(G+T)=1

  B.(A+G)/(G+C)=1

  C.(A+T)/(G+C)=1

  D.(A+C)/(G+C)=1

  4.一段多核苷酸鏈中的堿基組成為:35%的A、20%的C、35%的G、10%的T。它是一段(  )

  A.雙鏈DNA

  B.單鏈DNA

  C.雙鏈RNA

  D.單鏈RNA

  5.構(gòu)成DNA分子的堿基有4種,下列各種堿基數(shù)量比中,因生物種類不同而有區(qū)別的是(  )

  A.(A+C)/(T+G)

  B.(A+G)/(T+C)

  C.(A+T)/(G+C)

  D.A

  高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 9

  一、教材分析

  “DNA分子的結(jié)構(gòu)”是高中新課程生物必修二第3章第2節(jié)的內(nèi)容,它在教材中有著承前啟后的作用。本節(jié)課與必修一的“核酸”“細(xì)胞增殖”等內(nèi)容相聯(lián)系,與此同時,它既對前一節(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的說明,使學(xué)生加深了對遺傳物質(zhì)的理解,又為之后學(xué)習(xí)“DNA分子的復(fù)制”“基因表達(dá)”等內(nèi)容進(jìn)行必要的鋪墊,所以說本節(jié)課是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

  在新課標(biāo)下,教材并沒有直接闡述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點,而是以科學(xué)家研究DNA分子結(jié)構(gòu)的歷程為主線(其中主要是以沃森及克里克兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA分子結(jié)構(gòu)模型的故事為主線),逐步向?qū)W生提供科學(xué)家探索DNA分子結(jié)構(gòu)的背景資料,讓學(xué)生邊分析DNA分子結(jié)構(gòu)特點邊逐步構(gòu)建模型、修正模型。學(xué)生在建立模型的探索與發(fā)現(xiàn)中,體會模型構(gòu)建方法及其在科學(xué)研究中的意義。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):通過DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。

  2.技能目標(biāo):嘗試構(gòu)建DNA分子物理模型;體驗科學(xué)家構(gòu)建DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程,領(lǐng)悟模型構(gòu)建方法。

  3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):認(rèn)同合作、鍥而不舍的精神及勇于承認(rèn)錯誤的優(yōu)良品質(zhì)在科學(xué)研究中的重要性。

  三、教學(xué)過程

  1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  展示“北京中關(guān)村高科技園區(qū)的DNA雕塑”圖片,讓學(xué)生回答:這是什么?為什么可以作為高科技的標(biāo)志?舉例說明DNA在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。(如刑偵)它的這項功能又是以什么作為基礎(chǔ)的呢?引出本節(jié)課的主題:DNA分子的結(jié)構(gòu)。

  2.展示模型構(gòu)建歷程的背景資料,讓學(xué)生認(rèn)識到模型方法的重要作用

  簡介20世紀(jì)30年代科學(xué)界進(jìn)行DNA結(jié)構(gòu)的探索背景,讓學(xué)生初步認(rèn)識沃森、克里克等科學(xué)家。給出沃森在《雙螺旋――發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的故事》一書中的一段話:“鮑林發(fā)現(xiàn)的研究方法是什么?通過分析沃森、克里克在研究DNA結(jié)構(gòu)時對模型方法的選擇,發(fā)現(xiàn)α螺旋并不是僅僅靠研究X射線衍射圖譜,其主要方法是探討原子之間的相互關(guān)系。不用紙和筆,他的主要工具是一組分子模型。這些模型表面上看與學(xué)齡前兒童的玩具非常相似……用同樣的方法解決DNA的問題!我們只要制作一組分子模型,開始擺弄起來就行了。”

  讓學(xué)生探討:鮑林帶給沃森什么樣的靈感?沃森等科學(xué)家在揭示DNA結(jié)構(gòu)的過程中,采用的研究方法是什么?通過分析沃森在研究DNA結(jié)構(gòu)時對模型方法的`選擇學(xué)引出模型建構(gòu)法,同時讓學(xué)生認(rèn)識到模型方法在科學(xué)研究中的重要作用。

  3.回顧舊知,構(gòu)建DNA單體的模型

  幫助學(xué)生回顧已有的DNA的相關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生回答DNA的基本結(jié)構(gòu)單位、每個結(jié)構(gòu)單位由哪幾部分構(gòu)成。之后,向?qū)W生提供實驗材料,小組合作完成“磷酸→脫氧核糖→堿基→脫氧核糖核苷酸”的模型構(gòu)建。

  實驗材料:五邊形脫氧核糖,圓形磷酸基團(tuán),四種顏色、大小不同的長方形(代表四種堿基,略長的代表嘌呤,短的代表嘧啶)。

  學(xué)生構(gòu)建DNA單體的模型,可以讓其感受由簡單到復(fù)雜、由點到線再到面的模型構(gòu)建過程,為形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的立體結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

  4.利用科學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境,逐步構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

  從DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史中可以看出,每一個問題解決的背后,都隱藏著問題情境。教師要充分利用科學(xué)史中的一個個節(jié)點,創(chuàng)設(shè)問題情境,為模型的構(gòu)建提供“支架”,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。從威爾金斯和富蘭克林提供DNA的X射線衍射圖譜,到螺旋結(jié)構(gòu)的確定,再到三股螺旋的DNA結(jié)構(gòu)、初步雙螺旋結(jié)構(gòu)等,通過環(huán)環(huán)相扣的問題逐步地引導(dǎo)構(gòu)建模型、完善模型。并用“關(guān)鍵問題”引導(dǎo)學(xué)生從DNA結(jié)構(gòu)的表層進(jìn)入了DNA結(jié)構(gòu)的實質(zhì),讓其領(lǐng)悟模型方法的本質(zhì)內(nèi)涵。(如下表)

  5.加深理解,構(gòu)建DNA分子結(jié)構(gòu)的概念模型

  展示學(xué)生最終構(gòu)建的DNA雙螺旋模型,與沃森和克里克創(chuàng)建的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型及實物模型進(jìn)行比較。同時引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題:1.DNA分子由幾條鏈構(gòu)成?鏈的延伸方向如何?有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?2.DNA的基本骨架由哪些物質(zhì)組成?位于DNA鏈的什么部位?3.堿基位于DNA鏈的什么部位?堿基連接方式?堿基配對的規(guī)律?讓學(xué)生參照模型獨立思考,回答問題,總結(jié)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點。

  四、教學(xué)反思

  本節(jié)課以構(gòu)建和制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型為核心,在科學(xué)史的資料分析過程中,用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助其抓住構(gòu)建DNA分子結(jié)構(gòu)模型的要點,讓學(xué)生“走上探究之路”――分步構(gòu)建DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。每一步都以科學(xué)家的科學(xué)研究過程為指導(dǎo),提出問題,逐步探究,讓學(xué)生親身體驗,進(jìn)行模型構(gòu)建。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,主要是創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生搭建探究的臺階,讓其在理論和實踐的思維碰撞中獲得知識,不斷思考,主動參與“DNA分子結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)過程。

  高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  掌握DNA分子的基本組成單位——脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)。

  理解DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點。

  能夠描述DNA分子中堿基配對原則。

  過程與方法:

  通過模型構(gòu)建活動,體驗DNA分子結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。

  培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

  情感態(tài)度與價值觀:

  激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的興趣和探索精神。

  培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊合作精神。

  教學(xué)重點

  DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點。

  堿基配對原則。

  教學(xué)難點

  DNA分子結(jié)構(gòu)的空間想象和模型構(gòu)建。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  DNA分子結(jié)構(gòu)模型材料(如塑料棒、不同顏色的珠子等)。

  多媒體課件,包含DNA分子結(jié)構(gòu)示意圖和動畫。

  實驗報告紙和筆。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  通過提問學(xué)生關(guān)于遺傳物質(zhì)的基本單位,引出DNA作為遺傳物質(zhì)的重要性,進(jìn)而引出DNA分子的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。

  二、新課講解

  DNA分子的基本組成單位

  介紹脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu),包括磷酸、脫氧核糖和含氮堿基(腺嘌呤A、胸腺嘧啶T、鳥嘌呤G、胞嘧啶C)。

  講解脫氧核苷酸之間的連接方式——磷酸二酯鍵。

  DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)

  利用多媒體課件展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)示意圖和動畫,讓學(xué)生直觀感受其結(jié)構(gòu)特點。

  講解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點:兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈、堿基互補配對(A-T、G-C)、磷酸和脫氧核糖交替連接構(gòu)成基本骨架。

  堿基配對原則

  強調(diào)堿基配對原則在DNA分子結(jié)構(gòu)中的穩(wěn)定性和特異性。

  通過舉例和練習(xí),加深學(xué)生對堿基配對原則的理解。

  三、模型構(gòu)建活動

  分組進(jìn)行DNA分子結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建。

  提供材料,指導(dǎo)學(xué)生按照DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點進(jìn)行模型搭建。

  各組展示模型,并解釋構(gòu)建過程中的體會和收獲。

  四、課堂小結(jié)

  總結(jié)DNA分子結(jié)構(gòu)的'主要特點和堿基配對原則,強調(diào)其在生物學(xué)中的重要意義。

  五、布置作業(yè)

  完成實驗報告,記錄模型構(gòu)建過程和心得。

  搜集關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)研究的最新進(jìn)展,準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。

  教學(xué)反思

  本節(jié)課通過多媒體展示和模型構(gòu)建活動,使學(xué)生更加直觀地理解了DNA分子的結(jié)構(gòu)特點。在教學(xué)過程中,應(yīng)注重學(xué)生的參與度和體驗,讓他們在活動中感受到科學(xué)探索的樂趣。同時,還需關(guān)注學(xué)生的個體差異,對于理解能力較弱的學(xué)生應(yīng)給予更多的指導(dǎo)和幫助。

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