教學反思英語范文

　　牛津新教材的第一輪教學終于劃上了句號。對于這屆小學沒上過牛津英語的學生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實經受了很大的考驗。這次中考，盡管我所任教的兩個班的平均成績沒有達到我所預期的目標，但也應該是能令大部分學生滿意的。我想我盡力而為，并無多大遺憾。然而，如果能避免或改進我在三年教學過程中的一些觀念和做法，我會做得更好。所以回顧三年的英語教學工作，對于自己在教學中嘗試過的教學方法以及教育教學(此文來自 )過程中的一些不到位的做法，我覺得有必要進行反思，以利于新一輪的開始。

　　一、 從七年級開始培養(yǎng)良好的英語學習習慣。我們學校的學生來源不整齊，有相當一部分學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業(yè)不做，筆頭作業(yè)盡量少做或不做。3、由于死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此平時課堂表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要從七年級就開始培養(yǎng)學生

　　良好的學習習慣：課前預習的習慣，要教會學生如何預習以及預習什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習慣，我們要多嘗試多種教法，認真關注每個學生的上課狀態(tài)，使我們講的內容學生們真正聽懂，而不是似懂非懂;課后認真完成配套練習的習慣，讓每個學生明白：不懂的地方多向老師或成績好的學生請教，當天的作業(yè)、默寫當天清。要求學生課后時間分配在英語上相應的多一些，因為畢竟不是母語，基礎不打好，以后想提高也難。

　　二、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 。在教學過程中,注重與學生溝通,讓小學里英語學習有困難或難適應初中教學的學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。 1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學生

　　的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價…… 2、在七年級的課堂上安排多一點朗讀課文的時間，并鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感�，F在的朗讀和背誦直接與九年級的口試有密切關系，所以一定要抓住。暫時不能背誦的學生可以放寬松要求，只要求他們讀得好就可以。3、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。這些學生上課時注意力往往不夠集中，我們備課時要將這種情況考慮進去，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久，盡量將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口，盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……。在今年我教的1班里有好幾個這樣的學生，我在最后的復習階段的課上仍然不停地要求他們在課上作出回應，讓他們感到我沒有放棄他們。好幾次放學后他們都要求我留下來幫助他們提高，可惜他們這種好學精神來得為時太晚。所以我想一定是我在前兩年的工作中對這些學生有溝通上和關心上的疏忽和失誤，才會導致他們在最后一刻的痛苦。4、建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，我們要深入學生，抽時間找機會多去了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

　　三、在英語教學的過程中，授之于魚，不如教之于漁。 “漁”就是發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習外語的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學生也有用的多�！皩W會做人，學會學習”才是外語學習者成功之首要因素。舉1班為例，我從他們入學開始，以學案為助手，從預習開始教他們怎樣自己學習。到八年級有將近一半學生的英語學習是很自覺的，他們從七年級開始逐步養(yǎng)成了自己學習的能力。他們能提前預習，提前作業(yè)，能大致劃出將學的重點是什么，能提前自己會讀將學的生詞，自己找材料閱讀……這些學生，在課后我沒有給他們開過小灶，他們也沒有請過家教，而最終在中考都考出了好成績。我相信以后的英語學習對于他們也能繼續(xù)得很好。但是，如何能令另外的一部分學生也能成功自己學習呢?我的教學還有很多要去思考和探索學習的地方。

　　教學反思英語范文

　　“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫三年反思就可能成為名師�！�09高考已經結束，我校學生表現優(yōu)異，也取得了良好的成績。這是新課程標準實施以來的第一次高考，這一年我們始終處于摸索當中，我們把我們的收獲，經驗和教訓拿出來與大家一起分享。

　　1. 領會精神，把握方向

　　今年是實施新課程標準的第一年，考試題型和分值分布有變化，我們備課組根據對《高中英語新課程標準》、《考試說明》、《指導意見》以及浙江省04年自主命題以來的高考試題的認真研究，把握測試要求，認真分析了高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，由此制訂了切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。

　　2.科學制定復習計劃，重在落實。

　　高三對于老師和學生來說，時間緊迫，壓力大，沒有合理科學的教學復習計劃是行不通的，我們備課組從以下幾個方面入手幫學生備考。

　　第一輪：立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。

　　萬變不離其宗，這個宗就是課本。全面復習必修1-5，選修6-7的語言點，強調學生掌握新課標詞匯。相比08年，新課標詞匯量增加了445個，刪掉了110個，實際上是增加了550多個，難度加大了不少，而新高考取消了單詞拼寫，學生潛意識當中放松了對詞匯的掌握。針對這些情況，每周兩個早自修的時間都交給學生朗讀背誦詞匯，每兩個單元進行一次測驗，要求全體同學過關。

　　第二輪：重點對語法知識進行系統的復習并輔之以相應的配套練習，及時講評，重點突破;同時教會學生利用“語境”做題;要求每個學生建立自己的錯題集，我定期從學生的錯題集中選出部分題讓他們當堂完成，做到真正掌握所學知識，靈活解題。

　　第三輪，加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。

　　聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿高考復習的始終。

　　適時模擬，查漏補缺。專項練習之后就是模擬訓練。我們采用的是《天利38套》，要求學生在高考規(guī)定的時間內完成一整套題，讓學生通過高考試卷和模擬試卷體驗高考的感覺，并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現率。

　　3、注重心理疏導，樹立學生信心

　　對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。學生進入高三后，學業(yè)負擔加重，同時也要承受較大的心理負擔，因此，我從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節(jié)放松的方法，指導家長為孩子營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學生消除不良心理因素的影響，克服心理障礙，培養(yǎng)良好學習習慣的和正確的學習方法，樹立起學好英語的必勝信心。

　　4、實施分層次教學，注重培優(yōu)補差，效果良好

　　針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和學困生分別組織輔導。其中學困生分三類：1、有潛力懶惰型，對于這類學生，每天給他們安排具體學習內容，強制他們在規(guī)定時間內完成，不得拖欠;2、進步緩慢型。

　　這類學生學習很認真，但是進步不明顯。對于他們我不厭其煩的對他們進行答疑和指導，讓他們感到老師沒有放棄他們;3、偏科型。這類學生其他科目都可以，但英語拖了后腿。這類學生多數對英語有恐懼心理，認為與其花那么多時間在英語上進步不大，不如加強一下別的學科。我針對每個人的性格，有計劃得找他們談心，讓他們從思想上認識到學好英語的重要性，然后在平時的教學中多關注，多鼓勵，一段時間下來，進步相當快，高考當中有四名同學英語單科超過了110分，比原來多了10多分，為他們考取更好的學校起了很大的幫助。

　　我們在取得成績的同時也發(fā)現了一些問題。1、隨著高三沖刺的到來，各科的作業(yè)都比較多，我所在的文科班，文綜要寫的東西比較多，數學需要解題步驟，英語通常是選擇題，導致的結果是，學生來不及完成作業(yè)的時候，英語就亂寫一氣。眾所周知，英語是一門語言，閱讀和寫作能力是在平時的訓練中不斷累積的，沒有累積就不可能有進步。因此，作業(yè)的質量很重要，既要能讓學生認真完成，又不占用過多的時間。這樣的作業(yè)怎么來，值得我們思考。2、學生的英語素養(yǎng)有待提高。很多學生到了高三還不知主謂賓為何物，更分不清主格和賓格。因此，我們有必要在高一銜接段的時候就著手解決這個問題，在教學中使用“英語術語”來解釋語法現象，讓他們耳熟能詳。

　　仔細回想，我們的成功與我們備課組在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后我校的英語教學提供借鑒，再創(chuàng)輝煌。