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《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)(通用12篇)
《春》是朱自清的文名篇,在他的筆下,春是一首詩(shī),春是一幅畫(huà),春是生長(zhǎng)著的娃娃,春是笑著的走著的小姑娘,春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年。接下來(lái)是小編為您整理的《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì),希望對(duì)您有所幫助。
《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒛芰鲿忱实刈x全文感受作者對(duì)春的贊美理清思路背課文;
。病⒋ξ恼伦プ【拔锾攸c(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言的描寫(xiě)方法;
。、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻擬人排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻擬人排比等修辭方法描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)過(guò)程
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
朱自清(1898-1948)江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代散文家詩(shī)人學(xué)者、民主戰(zhàn)士!洞骸肥撬奈拿谒墓P下,春是一首詩(shī),春是一幅畫(huà),春是生長(zhǎng)著的娃娃,春是笑著的走著的小姑娘,春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年。表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬(wàn)狀,表達(dá)了對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
二、整體感知
1.配樂(lè)范讀
2、自讀思考:
。1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?(盼春、繪春、贊春)
。2)文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。
三、分段理解
文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
。1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
第一部分(1-1)盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分(2-7)繪春。景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分(8-10)頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
。2)從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報(bào)春——第3段
春花圖——花爭(zhēng)春——第4段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第5段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段
四、探究質(zhì)疑
第一部分:作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。疊用表達(dá)作者向往春天的急切心情。
第二部分:春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?
。1)看到了山,水,太陽(yáng)。(這是對(duì)春天的——描繪)
。2)作者已經(jīng)描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪
。3)這段話(huà)運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處?運(yùn)用擬人,勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
五、朗讀欣賞
春草圖:這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?嫩、綠、多
。1)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。
(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的.畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
六、總結(jié)本課
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
七、布置作業(yè):積累詞語(yǔ)。背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞; 2.背誦1-5段; 3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習(xí)課文
1、誦讀課文
2、討論:你最欣賞文中哪些段落?
第2段:總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。
用擬人手法勾畫(huà)大自然剛睡醒的樣子,為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;再說(shuō),山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息,作者選用朗潤(rùn)、漲和紅分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài),非常傳神。
第3段:春草圖。
先正面寫(xiě),第一句用擬人手法,第二句由近而遠(yuǎn),把春草人格化,顯示春草的生命力,嫩嫩的、綠綠的,從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),滿(mǎn)是的用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn);后側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受,充滿(mǎn)活力。
第4段:春花圖。
首先,這一段寫(xiě)得很有層次:樹(shù)上-花下-遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的紅的像火,粉的像霞,白的像雪說(shuō)到花里帶著甜味兒色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯;第三,巧用擬人、排比、比喻,寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放。總之,畫(huà)面五彩繽紛,富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論,言之成理,都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì))
第5段:春風(fēng)圖。
風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):泥土的氣息、青草味兒、花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段:春雨圖。
引出春雨后,用可別惱這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng);親吻著樹(shù)葉兒、小草兒;烘托出安靜而和平的夜;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
第7段:迎春圖。
風(fēng)箏是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了,實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了,因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句,讀來(lái)富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿(mǎn)希望,充滿(mǎn)力量。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文;讓學(xué)生相互啟發(fā),在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致,只要自圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節(jié),主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)
三、課堂小結(jié)
、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。
春草圖:鮮嫩、勃發(fā)春花圖:繁茂、艷麗 春風(fēng)圖:和煦、輕盈 春雨圖:細(xì)密、平和
、诜謱哟螌(xiě)出春景圖。
春草圖:正面-側(cè)面春花圖:樹(shù)上-遍地春風(fēng)圖:觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué) 春雨圖:植物-人間
四、欣賞品味
大聲朗讀,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。
五、布置作業(yè)
1、課堂練習(xí):練習(xí)二、三。
2、背誦全文。
《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀感知課文,感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、歌頌和贊美之情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)五官感覺(jué)描繪景物的方法,學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物。
3、欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、感受形象,體會(huì)感情。
2、欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備:
搜集幾幅有關(guān)春景的圖片和關(guān)于春天的詩(shī)歌、課文示范朗讀磁帶、ppt課件。
教材分析:
朱自清的散文《春》,是一卷春的畫(huà)圖,是一曲春的贊歌。散文貴在構(gòu)思精巧,意境和諧,韻味雋永。而朱自清的《春》就具有這樣的特色。作者從孩子的心靈出發(fā),借孩子的眼睛對(duì)春作了縝密的觀察,把自然界的春天與人類(lèi)生命的春天融匯一起,使文章充溢著濃郁的詩(shī)青畫(huà)意,呈現(xiàn)出盎然的勃勃生機(jī),散發(fā)著誘人的生活芳香。文章寫(xiě)景據(jù)與實(shí)而重在攝與魂;惜墨如金,古為今用,語(yǔ)言反復(fù)雕琢;濃情故意節(jié)制、化開(kāi),不溫不火,滲透全篇;意境美不勝收,催人奮進(jìn),堪稱(chēng)散文只精品。
學(xué)習(xí)過(guò)程與指導(dǎo):
一、創(chuàng)境導(dǎo)入:
。ù笃聊怀鍪敬旱牧(huà)面,打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天令人神往,春天充滿(mǎn)生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚豢捎浀枚鸥Φ摹洞阂瓜灿辍。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀感知課文,感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、歌頌和贊美之情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)五官感覺(jué)描繪景物的方法,學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物。
3、欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
三、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、給下列加點(diǎn)的字注音:
醞釀()朗潤(rùn)()()嘹()亮應(yīng)和()漲()水抖擻()戴著笠()蓑()衣宛()轉(zhuǎn)
2、走近作者:
朱自清,字佩弦,著名散文家、詩(shī)人,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
3、搜集關(guān)于“春”的詩(shī)歌:
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
——宋朱熹《春日》
春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一支紅杏出墻來(lái)。
——宋葉紹翁《游園不值》
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
——宋王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
——宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
春雨斷橋人不渡,小舟撐出綠蔭來(lái)。
——徐俯《春游湖》
四、自學(xué)過(guò)程與指導(dǎo):
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)一:賞一卷風(fēng)景畫(huà)
1、文章主要描繪了哪些春景?能用三個(gè)字?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題嗎?
2、這幾幅春景圖分別表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)?展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的春天?
3、作者是怎樣調(diào)動(dòng)五官感覺(jué)來(lái)賞春天的?
點(diǎn)撥、指導(dǎo):
1、文章主要描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、春草勃發(fā)———充滿(mǎn)活力;春花競(jìng)放———————競(jìng)爭(zhēng)、活力;
春風(fēng)拂面———和煦、芳香;春雨多而密————寧?kù)o、溫馨;
春到人歡————奮發(fā)向上
春天:花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)盎然、欣欣向榮、多姿多彩……
3、視覺(jué)(眼見(jiàn)):“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”
聽(tīng)覺(jué)(耳聽(tīng)):“牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著”
觸覺(jué)(手摸、面撫):“不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”
嗅覺(jué)(鼻聞):“風(fēng)里帶些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香!
味覺(jué)(口嘗):“花里帶著甜味”
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩,為我們展現(xiàn)了一卷絕妙的風(fēng)景畫(huà)。
。ǘ┳詫W(xué)指導(dǎo)二:吟一首抒情詩(shī)
1、文章中在寫(xiě)春天景物的特征時(shí),都運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?用得好不好?為什么?
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,你說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)滲透著情?表達(dá)了什么情感?
。ㄒ笥谩拔艺J(rèn)為———這句滲透著情,表達(dá)了———之情”或“我認(rèn)為———句中的‘———’這個(gè)詞滲透著情,表達(dá)了———情或表現(xiàn)了———”的句式回答)
3、分析你找出的滲透著情感的語(yǔ)句所運(yùn)用的修辭手法及其作用。
指導(dǎo)、點(diǎn)撥:
1、山:朗潤(rùn)(光澤)
水:漲(渙渙)
日:紅(融融)
草:嫩、綠、軟(勃發(fā))
花:趕趟兒、多、艷(競(jìng)放)
風(fēng):撫摸(溫暖、柔情)
雨:“斜織”“薄煙”(細(xì)密、迷蒙)
2、(1)我認(rèn)為“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”這句滲透著情,句中“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草而出的擠勁!巴低档亍睂(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,表達(dá)了作者對(duì)春草的喜愛(ài)之情。
。2)我認(rèn)為“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了!边@句滲透著情,“東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息!按禾斓哪_步近了”——賦予春以人的動(dòng)作,表達(dá)了作者殷切而又喜悅的心情。
。3)我認(rèn)為“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”這句滲透著情,“撫摸”是人的一種溫暖、親切的動(dòng)作,巧妙的表現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖與柔情。
。4)我認(rèn)為“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草坪里像眼睛、像星星,還眨呀眨的!边@句滲透著情,字里行間都表達(dá)出作者賞花的喜悅之情。
。5)我認(rèn)為“你不讓我,我不讓你,開(kāi)滿(mǎn)了花兒趕趟兒……”這句滲透著情,描寫(xiě)出百花爭(zhēng)春,百花爭(zhēng)艷時(shí)的熱鬧情景,表達(dá)了作者對(duì)百花爭(zhēng)奇斗艷的'春天的喜愛(ài)之情。
。6)我認(rèn)為“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這句滲透著情,充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力,用那“火的燃燒熾烈”,“霞的輕柔艷麗”,“雪的高潔純凈”,寫(xiě)出了花色的美、艷,表達(dá)了作者對(duì)春花的贊美之情。
3、比喻、擬人
作用:這些比喻新穎、貼切,不落俗套,富有表現(xiàn)力,句外有意,樸實(shí)清新中有雋永的意味;這些擬人把景寫(xiě)動(dòng)寫(xiě)活了,寫(xiě)出了春景的“形”和“神”。比喻和擬人生動(dòng)地描繪了景物的特點(diǎn),展現(xiàn)了春天的美妙,抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。
(三)自學(xué)指導(dǎo)三:唱一曲春的贊歌
1、文章哪幾句是直接贊春的語(yǔ)句?
2、文章結(jié)尾把春天分別比做什么?各有什么含義?結(jié)尾三個(gè)句子的排列順序能否顛倒?為什么?
3、配樂(lè)有感情地朗誦課文,唱出對(duì)春天的禮贊。(配畫(huà)面)
指導(dǎo)、點(diǎn)撥:
1、課文后三段是直接贊春的語(yǔ)句
2、第一句用“剛落地的娃娃”比喻春天旺盛的生命力;第二句用“花枝招展的小姑娘”比喻春天的嬌美和前景;第三句用“健壯的青年”比喻春天的無(wú)窮活力。
這三個(gè)比喻句排列有序,不能顛倒。三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程。三個(gè)比喻依次點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過(guò)程。獨(dú)立成段,是為了強(qiáng)調(diào)春的不同成長(zhǎng)過(guò)程,抒發(fā)作者強(qiáng)烈贊美春的真摯感情。
3、朗讀要求:讀音正確,聲音洪亮;把握好感情基調(diào)的變化;讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感
五、歸納主題:
這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
六、總結(jié):
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié),本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,從不同角度,用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練:
xxxx。
《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇3
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
提高朗讀能力:在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、圖畫(huà)美、情感美。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]
1、進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。
2、通過(guò)妙詞、佳句的品析,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、通過(guò)朗讀和品讀方法的傳授,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體:選取材料制作成課件
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
。ㄅc學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》,創(chuàng)造意境,使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí))同學(xué)們,大自然是豐富多彩的。你看,那峰巒雄偉的高山,那波瀾壯闊的大海,那噴薄而出的紅日,那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云真是美不勝收,令人心曠神怡。而綠滿(mǎn)天下,花開(kāi)遍地,生機(jī)勃勃的春天,更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了,能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受?(學(xué)生回答可能有:①春天是最有情感的,高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖,生氣的時(shí)候就雨打雷轟。②春天是最富詩(shī)意的,日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。③春天是一位高超的化妝師,把花草樹(shù)木、峰巒田野,都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然,蓬蓬勃勃。)感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)春又有什么獨(dú)特的感受呢?請(qǐng)速讀課文后說(shuō)說(shuō)。(板書(shū)題目及作者)
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
(二)、整體感知
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng))。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
。ㄈ⿴熒餐辛(xí)課文
(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
1.現(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)春又有什么獨(dú)特的感受呢?
明確:春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2.春天是娃娃,是,是小伙子,你最喜歡的是什么?請(qǐng)說(shuō)出理由。(讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句,著重突出你的感受和領(lǐng)悟,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。)
明確:(1)喜歡娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的:①剛睡醒張開(kāi)眼是新,山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。②剛從土里鉆出來(lái)的小草,樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿(mǎn)是新的。③春天的一切,整個(gè)春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來(lái),看到希望。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美:①園子里、田野里滿(mǎn)是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。②樹(shù)上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯(cuò)落,是一種勻稱(chēng)、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童,都?xì)g歡樂(lè)樂(lè),舒舒暢暢,給全種愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚(yáng)揚(yáng)的,激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想,更是美。?
教師適時(shí)引導(dǎo):同學(xué)們的感受很深,想象力也很強(qiáng),真佩服你們。讀書(shū)啊,寫(xiě)作啊,都要這樣,敢于思考,敢于想象,敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美,能不引發(fā)你們?nèi)ィㄉ喝プ分穑┠芊裾f(shuō)得更準(zhǔn)確些?(生:去追求)對(duì)!人生,就是要大膽追求,不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是屬于你們的。
(3)喜歡健壯的`青年。①一個(gè)張字,不僅僅指蘇醒,朗潤(rùn)漲紅等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿(mǎn)了活力。②一個(gè)鉆字,更是春天充滿(mǎn)活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)鉆字,田園綠了,誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍,誘得人們也充滿(mǎn)了活力。③一個(gè)讓?zhuān)粋(gè)鬧,一個(gè)眨,花兒竟相開(kāi)放,蜂蝶競(jìng)相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已;ā⒉、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿(mǎn)活力的春天!④一個(gè)撫摸,便產(chǎn)生了盡情的醞釀賣(mài)弄和應(yīng)和,便使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué),萬(wàn)般想象,萬(wàn)般喜說(shuō)。
教師適時(shí)引導(dǎo):說(shuō)得太好了。這感覺(jué)、這想象、這喜悅,全出自于撫摸,撫摸傳遞著柔和、芳香和喜悅,這是多么的愜意和舒暢啊,令人情不自禁地對(duì)生活、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好、強(qiáng)烈的暢想。請(qǐng)細(xì)讀六、七段,再深刻體味、聯(lián)想和想象。
。▽W(xué)生朗讀討論后明確:)
即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下,樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執(zhí)著、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是,家家戶(hù)戶(hù),男女老少,都涌出戶(hù)外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,一年之計(jì)在于春,所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南M。于是,人們簇(fù)碇禾,挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
[結(jié)束語(yǔ)]奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才重美好,未來(lái)才夏輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。?
『布置作業(yè)』
這篇散文寫(xiě)得很美。請(qǐng)欣賞地讀,讀出韻昧、讀出情感、讀出思考,然后,抓住一個(gè)角度,如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等等,寫(xiě)出這篇文章在寫(xiě)法上好在哪里,二百字左右。?.
『板書(shū)設(shè)計(jì)』
《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
一、 通過(guò)春之舞、春之語(yǔ)、春之樂(lè)、春之聲、春之詩(shī)、春之歌等手段感悟春天,熱愛(ài)大自然。
二、 通過(guò)聆聽(tīng)《春》,感悟春的意境并展開(kāi)想象,感受回旋曲式的音樂(lè)特點(diǎn),能用語(yǔ)言、動(dòng)作、色塊、線(xiàn)條表現(xiàn)音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、春之舞 《嘀哩嘀哩》
1、 師:“讓我們一起在快樂(lè)的歌聲中放松心情,盡情地跳起來(lái)吧!”
2、 《嘀哩嘀哩》表現(xiàn)的是什么主題?
老師在小朋友快樂(lè)的舞蹈中找到了春天!
二、春之語(yǔ)
師:快樂(lè)的春游剛剛結(jié)束,小朋友在大自然里找到春天了嗎?你能把在春天里看到的美麗景色與大家共享嗎?
老師在小朋友的眼睛里找到了春天!
三、春之聲
讓我們用聲響來(lái)表現(xiàn)春天的交響樂(lè) x x | x x|| 呱 呱 呱 呱
xx ox|x o||
嘀嗒 嘀嗒
xx x |xx x ||
沙沙沙 沙沙沙
嘩啦啦啦啦
四、春之樂(lè)
(一)、聆聽(tīng)主題音樂(lè)
1、 老師送給小朋友一段音樂(lè),你能感受到是四季中的哪個(gè)季節(jié)?為什么?
2、 介紹維爾瓦第。
3、 隨琴哼唱旋律,感受旋律特點(diǎn)。
4、 畫(huà)旋律線(xiàn){如蓬勃向上的春筍}。
5、 邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)做春筍指揮家拍手。
。ǘ⒊趼(tīng)全曲,音樂(lè)主題出現(xiàn)了幾次,了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
圖示如下:? 1 ? 2 ? 3 ? 4 ?
(三)、各個(gè)插部的'音樂(lè)又表現(xiàn)了什么?
第一插部:鳥(niǎo)語(yǔ)花香 (語(yǔ)言描述)
第二插部:冰雪融化,流水淙淙 (動(dòng)作表現(xiàn))
第三插部;烏云籠罩,雷鳴電閃。 (樂(lè)器模擬)
1、 你打算用什么顏色來(lái)表現(xiàn)這三段音樂(lè)?
2、 那么第四插部又描繪了什么?
雨過(guò)天晴(準(zhǔn)備一張白紙,用色彩來(lái)表現(xiàn),畫(huà)出一個(gè)七彩的世界)
。ㄋ模、再聽(tīng)全曲:用不同方式表現(xiàn)樂(lè)曲
五、春之詩(shī)
我們不光可以用舞蹈、語(yǔ)言、聲響來(lái)表現(xiàn)春天,古人還用詩(shī)歌來(lái)贊頌春天。一起吟詩(shī)《春曉》。
六、春之歌
齊唱《春天舉行音樂(lè)會(huì)》,用快樂(lè)的歌聲贊美春天!
寄語(yǔ):一年之計(jì)在于春。珍惜春天,熱愛(ài)春天!
教學(xué)反思:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“春”展開(kāi)。通過(guò)春之聲、春之舞、春之樂(lè)、春之詩(shī)、春之歌等環(huán)節(jié)感受春的意境,并展開(kāi)想象,體驗(yàn)春天給我們帶來(lái)的愉悅。用巧妙的手法把第一課內(nèi)容有機(jī)融合,讓孩子們盡情享受春天的美好,感悟春天,熱愛(ài)大自然。本課內(nèi)容豐富,學(xué)生參與方式多樣。通過(guò)舞蹈、吟詩(shī)、多聲部節(jié)奏練習(xí)來(lái)表現(xiàn)小提琴協(xié)奏曲《春》。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。形成老師與學(xué)生平等、民主地一起探討的氛圍。
值得商榷的是,在表現(xiàn)第四插部時(shí),可以更放手地讓孩子們盡情發(fā)揮想象,用五彩畫(huà)筆展現(xiàn)雨過(guò)天晴的美麗景色。
《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>
教學(xué)設(shè)想:
一 安排兩課時(shí)。
二 以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面,除開(kāi)頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫(xiě)代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一 反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu),熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三 了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟:
一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二 導(dǎo)入新課:用唐詩(shī)導(dǎo)入課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……
師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?(用疊句、短語(yǔ))
生:喜悅、渴望心情、板書(shū)(盼春)
追問(wèn):(望春)、(迎春)、(等春)
師:作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美?
生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。
師:(板書(shū):贊美)追問(wèn):頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?
生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師:總寫(xiě):采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫(xiě)景,充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)。
三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫(xiě)些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了。”寫(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段,從“一切……有的是希望!睂(xiě)春到人間的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去!睙崆榈刭濏灤禾。
2.齊讀第一段課文。
師:文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好,體會(huì)體會(huì)好在什么地方?學(xué)生議論,
教師追問(wèn):一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō):“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子,哪句寫(xiě)得好呢?學(xué)生議論,回答。
教師補(bǔ)充:開(kāi)頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,“東風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。
。常豪首x課文第2小節(jié)。師:這節(jié)寫(xiě)的什么?
生:是春回大地,萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。師:是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的!耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物,對(duì)大自然的總觀。“睡醒”“張開(kāi)了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)!靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新,比喻多么貼切。
師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫(xiě)了些什么?
生:寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。師:春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢?生:山用“朗潤(rùn)”,表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了,春草出土,樹(shù)葉翠綠,所以山是朗潤(rùn)的。
師:“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?
生:因?yàn)槎斐S谩八萏旌眮?lái)形容,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來(lái)了”嗎?
師:“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,你知道這是什么道理呢?學(xué)生回答,
教師補(bǔ)充:陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙,大地上的氣溫開(kāi)始升高,仿佛太陽(yáng)離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了?梢(jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。
師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?學(xué)生閱讀,討論。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。生:讀“春草圖”。
師:春天來(lái)了,草從土地里生長(zhǎng)出來(lái),作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?生:“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況中,不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力!澳勰邸睂(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài),“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了,突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師:這節(jié)第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠,第二句寫(xiě)了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括?
生:“多。”
師:“一大片一大片滿(mǎn)是的”,說(shuō)明草很多。但是,如果這樣寫(xiě):“園子里,田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f(shuō)好不好?學(xué)生議論,
小結(jié):這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的.,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿(mǎn)是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著,因此說(shuō)“一大片一大片”,比說(shuō)全是綠草確切。師:多么惹人喜愛(ài)的小草!它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢?生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來(lái)的是些什么人?
生:是孩子。師:這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿(mǎn)了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師:請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。師:出示小黑板。師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
課堂書(shū)面作業(yè):《一幅百花爭(zhēng)妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)附后)
師:請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。個(gè)人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀,要求學(xué)生提出問(wèn)題,開(kāi)展議論。
教師提示議題:這節(jié)寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的,肉眼看不到,手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議,作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的?學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和,接著第二句寫(xiě)各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音:鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。
師:作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢?
生:小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細(xì)。
師:用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢?
生:用“呼朋引伴地賣(mài)弄”,形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東;沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
四 課堂鞏固練習(xí):1.默字:潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。2.解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。(答案見(jiàn)課文注解)
五 課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),在上一課分析的基礎(chǔ)上,書(shū)面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫(xiě)的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;略講“迎春圖”。
二 理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟:
一 檢查課外作業(yè):
。保痴b課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。
。玻该麑W(xué)生讀出寫(xiě)草的句子,并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。
生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》(400—500字)。請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽(tīng)后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)!它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤(rùn)。
。▽W(xué)生作業(yè)附后)生:讀第7節(jié)。師:前幾幅是寫(xiě)景物,這幅寫(xiě)的什么?
明確:寫(xiě)人,畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人(從小到老),從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情?
歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過(guò)寒冬,紛紛從房舍里走出來(lái),迎接春天到來(lái)的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象!耙荒曛(jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。
生:齊讀本節(jié)課文。女生:齊讀第三段。
師:結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?
生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)孔x課文注解。
小結(jié):因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。師:為什么又比作“健壯的青年”?生答,
教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了,深化了主題。師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵(lì)人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類(lèi)美好的春天。
二、 課外作業(yè)。
。保首x并背誦全篇課文。
。玻屑(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫(xiě)一篇短文:《校園秋色》。
《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂(lè)《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、聽(tīng)、唱《春天在哪里》。
2、說(shuō)春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多,這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰(shuí)呢?這可難位老師了,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?(其中重要的有2人:大詩(shī)人李白寫(xiě)下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過(guò)刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī),因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古,名揚(yáng)四海,感謝杜牧。)
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春
板書(shū):江南春,唐,杜牧,七絕
二、讀古詩(shī),整體感知
1、自由讀,反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。
2、指名讀生字,說(shuō)字意,組詞。(給二類(lèi)字說(shuō)意思,組詞,一類(lèi)字記字形,組詞)。記字形,書(shū)空寫(xiě)。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說(shuō)感受,再讀,評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩(shī)意境美
(一)學(xué)習(xí)1—2句
1、(古詩(shī)穿越千年,還那么有魅力,是因?yàn)樵?shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī))反復(fù)吟誦1、2句,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?哪些詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的信息呢?
2、生匯報(bào)。
“千里”,寫(xiě)出了范圍之廣,是虛指,指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下,你聽(tīng)到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說(shuō),我聽(tīng)到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下,(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說(shuō)詩(shī)句或詞語(yǔ)。(師評(píng):這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛(ài)樹(shù)”,這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹(shù)鳴……)
3、我走到哪都能聽(tīng)到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)?lái)了美好的聽(tīng)覺(jué)享受,這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫(huà)面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹(shù)簇?fù)碇t花)
3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊,帶來(lái)了美好的視覺(jué)享受)。
4、你想用哪些詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的畫(huà)面?
2、也可以用詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的畫(huà)面。(綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái))
(過(guò)渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來(lái)呢?)
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來(lái)人往……)
3、把你看到的、聽(tīng)到的、想到的,放入詩(shī)中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽(tīng)到了,又看到了,這還是畫(huà)嗎?分明是來(lái)到了唐朝的江南呀!)
4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)、齊說(shuō)。
(廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來(lái)北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫(huà)卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話(huà)好嗎? (春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無(wú)限、春色無(wú)邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫(huà)意、春光明媚……)
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,景有多美,愛(ài)就有多深)
過(guò)渡語(yǔ):是呀,這樣一位有政治才華的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,生不逢時(shí),生活在江河日下的晚唐,生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會(huì)沉悶壓抑,有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書(shū),看透時(shí)局而又無(wú)法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí),詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影,感慨萬(wàn)千。
(二)學(xué)習(xí)3、4句
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺(tái) 煙雨)
3、用自己的語(yǔ)言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的.四百八十寺,又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫(xiě)的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來(lái)了,我們可以用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)明——寫(xiě)今,懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒(méi)有改變他們必然滅亡的命運(yùn),還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過(guò)去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫(xiě)法叫借古諷今。
7、煙雨中的樓臺(tái),仿佛在說(shuō):南朝統(tǒng)治者呀,_______________________;
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容你想象到春雨的樣子,古詩(shī)句也行?(輪說(shuō))(小雨潤(rùn)如酥,畫(huà)船聽(tīng)雨眠,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙,如煙如霧讓我想起了“無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”既寫(xiě)雨,也是寫(xiě)愁,那種愁呀,無(wú)邊無(wú)際,無(wú)處不在,無(wú)孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美,詩(shī)人愛(ài)就有多深,愛(ài)有多深,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫(xiě)到“百感中來(lái)不自由,角聲孤起夕陽(yáng)樓,碧山終日思無(wú)盡,芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿(mǎn)著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂(lè)唱,根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂(lè)播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時(shí)間上的追溯,前兩句寫(xiě)今、后兩句懷古,借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言,描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫(huà)卷,給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩(shī),成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
江 南 春
唐 杜牧
寫(xiě) 今
七 絕
“二十八字史論”
平長(zhǎng)仄短
千里鶯啼綠映紅,
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷 古
南朝四百八十寺,
多少樓臺(tái)煙雨中。
附:
長(zhǎng)空澹澹孤島沒(méi),萬(wàn)古銷(xiāo)沉向此中。
看取漢家何事業(yè),五陵無(wú)樹(shù)起秋風(fēng)。
——《登樂(lè)游原》
折戟沉沙鐵未銷(xiāo),自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》
長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門(mén)次第開(kāi)。
一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)。
——《過(guò)華清宮》
[參考書(shū)目]
《古代文學(xué)史》、《唐詩(shī)風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩(shī)選》
《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1 通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀,從而感知課文內(nèi)容,總體把握作者的思想感情。
2 理清思路,尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
3 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫(xiě)方法。
4 在語(yǔ)法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。
2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。
3 掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。
教學(xué)安排: 三教時(shí)
教學(xué)程序:
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬 導(dǎo)入
法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了力量。(展示春的圖片)古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清。
(二) 作者簡(jiǎn)介:
朱自清,字佩弦,是著名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀察自然,描繪自然,他的`寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。 著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》
(三) 朗讀
1、自由朗讀課文,初步感知。大家要用心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。
散(sǎn)在草叢里 醞釀(yùn niàng) 巢(cháo)
應(yīng)和(hè) 暈(yùn) 蓑(suō) 水漲(zhǎng) 薄(bó)煙
2、錄音范讀 理清層次
明確:盼春 繪春(春歸、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖) 頌春
3、分組讀課文,比一比哪組讀得好。
。ㄋ模┳鳂I(yè)
文章中有對(duì)春天的贊美,有對(duì)春天的描繪,有對(duì)春天的期待,現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想,朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天,描寫(xiě)春天的?
明確:飽含著對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美,從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度,給人以進(jìn)取的鼓舞。
第二教時(shí)
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬 分析精彩句段:
1、盼春:請(qǐng)同學(xué)朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。
。1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
明確:通過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
。2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫(xiě)春天到了,或者春天快到了?
明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫(xiě)它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩向你走來(lái),一種欣喜感油然而生,讓人倍感親切。
。3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。 如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過(guò)這兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……
《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫(xiě)和比喻擬人的修辭方法。
2.領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
教學(xué)設(shè)想
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,描寫(xiě)細(xì)致,感情豐富,語(yǔ)言生動(dòng)、精煉,宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀得多,讀得熟,可以領(lǐng)會(huì)得深切。為使學(xué)生加深對(duì)寫(xiě)景抒情的散文的理解,
本單元教學(xué)可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點(diǎn)講,使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。在精讀的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。此后,再訓(xùn)練自讀。精讀是自讀(往往是速讀)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過(guò)精讀和速讀的關(guān)系。他說(shuō):“課內(nèi)精讀文章最用細(xì)琢細(xì)磨的工夫來(lái)研討的;而閱讀的練習(xí),不但求其理解明確,還須求其下手敏捷,老是這樣細(xì)磨細(xì)琢,
一篇文章研討到三四個(gè)鐘頭,是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練;能夠花一兩個(gè)鐘頭把一篇文章弄清楚固然好,更敏捷一點(diǎn)只花半個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān),怎樣剖析,怎樣處理,已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓(xùn)練,求其敏捷當(dāng)然是可能的。”(《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》)這殿話(huà)對(duì)如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系,很有指導(dǎo)意義。
本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春;春草報(bào)春描寫(xiě)的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課。
一提到春,就會(huì)令人感到有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),有無(wú)數(shù)描繪春天的詩(shī)文!按猴L(fēng)又綠江南岸”,“春城無(wú)處不飛花”,都是傳涌的名句。引用詩(shī)句激發(fā)學(xué)生想象,
進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生,課文《春》是朱自清先生寫(xiě)的著名的散文。朱自清先生(1898~1948),字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,生于江蘇東海。他是五四以來(lái)我國(guó)最優(yōu)秀的散文作家之一,也是著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。他長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授,一生著述甚多。他的著名散文,如《春》、《背影》、《菏塘月色》等,都是中學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教材,深受師生喜愛(ài)。
2.朗讀課文。
教師先范讀(或放錄音),使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,并受到感染。接著,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求不漏字、加字,讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、.義。
“水漲(zhang)起來(lái)了的“漲”不能誤讀為(zhang)!皾q”是多音多義字,讀zhang,指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang,指“體積增加”,如“豆子泡漲了”;還有“多出來(lái)”的意思,如“漲出十塊錢(qián)”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang,指“隱蔽、收存”,讀zang,指“存放東西的地方”,如“寶藏”。
‘散(san)在草叢里”的“散”是“松開(kāi)”的意思,不能誤讀為(san)。
“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。
。ㄒ陨献衷~可先讓學(xué)生,再在黑板或投影上出示。)
3.引導(dǎo)學(xué)生了解全文。
即對(duì)文章總的內(nèi)容,對(duì)整體有所了解。學(xué)生初讀課文,一對(duì)全文只能有一個(gè)大概的印象,把內(nèi)容作個(gè)整理,分別歸納一下,就會(huì)印象清晰些。讓學(xué)生思考回答:這篇文章寫(xiě)了哪
幾個(gè)方面?教師明確:文章開(kāi)頭盼望春天,接著描繪春天,最后贊頌春天。
板書(shū):
盼著繪春贊春
對(duì)作者的思路了解清楚了,文章的`結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春,是引予,點(diǎn)題;第2段至第7段繪春,是文章的主體;第8段至第10段贊春,是結(jié)尾,也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后,再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。
4.簡(jiǎn)析文章開(kāi)頭。
開(kāi)頭寫(xiě)盼春只有一句話(huà),簡(jiǎn)明得當(dāng)。雖然面短,可迎接春天到來(lái)的急切心情卻突出地表達(dá)出來(lái)了!芭瓮,盼望著”,詞語(yǔ)疊用,意思增強(qiáng)。一個(gè)“來(lái)了”,一個(gè)“近了”,寫(xiě)出
感知春天來(lái)臨的喜悅心情?勺寣W(xué)生即時(shí)背出這個(gè)句子。
5.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。
“繪春”是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫(xiě)春大總的景象,描述春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)情態(tài)!耙磺卸枷駝偹训臉佑,欣欣然張開(kāi)了眼”。讓學(xué)生注“一切”這個(gè)詞語(yǔ)和“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”這個(gè)擬人的寫(xiě)法。寫(xiě)山色,用“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G,林木抽芽,山色由暗淡漸漸明朗,樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。寫(xiě)水“漲”了,再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫(xiě)太陽(yáng),用“紅”描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn),勾畫(huà)出春天生機(jī)勃勃的景象,為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
下文描繪了“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫(huà)。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅,最后是寫(xiě)人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng),不算春景圖,也是可以的。
讓學(xué)生讀“春草圖”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫(xiě)春草。寫(xiě)春草從地里長(zhǎng)出來(lái)用“鉆”,又以“偷偷”修飾,啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)用得確切!般@”表明小草破土而出的勁頭,“偷偷”寫(xiě)出小草在春的催發(fā)下,不聲不響地長(zhǎng)出來(lái)。這些描寫(xiě)顯示了春草不可壓抑的生命力!澳勰鄣摹闭f(shuō)春草柔軟纖嫩,“綠綠的”指春草青蔥嫩綠。“一大片一大片滿(mǎn)是的”表明春草分布之
廣,綠滿(mǎn)大地。從春草的情態(tài)、色澤、長(zhǎng)勢(shì)顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛(ài),寫(xiě)兒童在草地上歡快活動(dòng)的情景。啟發(fā)學(xué)生抓住寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),坐、躺、滾、踢、跑、捉;體會(huì)整齊流暢的短語(yǔ)短句,“打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”,口語(yǔ)化,活潑、自然。這樣細(xì)筆描繪,具體形象,使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。板書(shū):
讓學(xué)生分組輪流讀課文,當(dāng)堂齊聲背誦。
布置作業(yè)
1.完成課本練習(xí)三(書(shū)面作業(yè)),練習(xí)四(準(zhǔn)備口頭發(fā)言)。
2.背誦前三段。
《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
2.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察、抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
達(dá)成目標(biāo)策略:
突出文章“細(xì)”和“美” 的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn):
揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù):
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》: “好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城!表n愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)
二、作者簡(jiǎn)介:
朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、范讀、疏通字詞:
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2.學(xué)生齊讀。
3.掌握課文中的生字詞:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 薄(bó)煙
黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
四、整體把握,理清思路:
1.結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段): 盼春
第二部分(第2-7段): 繪春
第三部分(第8-10段): 贊春
2.默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?
3.找出本文的比喻句、擬人句。
五、布置作業(yè):
要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文:
學(xué)生集體朗讀課文。
二、講讀示范:
1.講讀第一部分:盼春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
---“盼望著”;“近”(擬人)
(2)“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
---這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))
(3)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié)):繪春
(齊讀第2、3、4、5節(jié),分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象;說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)
(1)總括輪廓
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。
(2)春草圖
春草圖,著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài): “偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的。”從不同的角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
(3)春花圖
春花圖,著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象,先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻--- “紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫(xiě)出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖,著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新!按得娌缓薄跋衲赣H的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的`特有的清新;呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文:
齊讀課文,回顧上節(jié)課所講內(nèi)容:
二、獨(dú)立分析,教師點(diǎn)撥:
1.講讀第二部分(第6、7節(jié)):繪春
(1)春雨圖
春雨圖,著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是,一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草,“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線(xiàn)轉(zhuǎn)移到人間,先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫(xiě)行人,寫(xiě)農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征,寫(xiě)出了春雨之中特有的景象,那一片細(xì)雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。
(2)迎春圖
迎春圖,著力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小”一片歡騰的景象,構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望!鼻八姆(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美,這一幅由景及人,頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分:贊春
(教師范讀,學(xué)生齊讀一遍)
結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡?把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因?yàn)樗浅!皨擅馈?把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文:
(朗讀本文的感情基調(diào),是充滿(mǎn)喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。)
四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn):
1.觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切;
2.詩(shī)情畫(huà)意相融合;
3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。
五、布置作業(yè):
1.完成課后練習(xí)二、三(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論);
2.完成課后練習(xí)四;
3.背誦全文。
六:板書(shū)設(shè)計(jì):
一、盼春 盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文)
一切……欣欣然張開(kāi)了眼
總括輪廓
山(朗潤(rùn)) 水(漲) 太陽(yáng)(紅)
鉆、嫩、綠、滿(mǎn)---草
春草圖(草報(bào)春)
坐、躺、滾、踢、跑、捉---人
態(tài):趕趟兒
春花圖(花爭(zhēng)春) 色:像火、像霞、像雪
味:甜(果實(shí))
二、繪春 (遍地野花,像眼睛,像星星)
觸:撫摸
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) 味:泥土氣息 草味 花香
聲: 鳥(niǎo)聲 清脆 宛轉(zhuǎn)
笛聲 嘹亮
形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖(雨潤(rùn)春) 狀:斜織、薄煙
景:樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖(人迎春): 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春
三、贊春 三個(gè)比喻句:“新”“美”“力”
《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1流暢地朗讀并背誦課。
2揣摩欣賞文中確切而生動(dòng)的詞語(yǔ),句子;初步掌握比喻擬人的修辭手法。
3掌握文中春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4訓(xùn)練朗讀,品味,賞析語(yǔ)言。
5培養(yǎng)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1
目標(biāo)2
目標(biāo)3
目標(biāo)4
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)5
教學(xué)方法:
1誦讀教學(xué)法。
2點(diǎn)撥法。
3課堂討論,討論,借鑒。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)課
同學(xué)們,大家心目中的春天是什么樣子的?能用兩至三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪嗎?
能。他們分別是……你們心中的春天太美了。不過(guò),我們不妨也來(lái)欣賞一下我們的詩(shī)人,散文家,民主戰(zhàn)士朱自清的`《春》。在那里也有如詩(shī)如畫(huà)的春天。
二.感知朱自清及散文著作
朱自清(1898——1948),字佩軒,江蘇人,我國(guó)著名詩(shī)人,散文家,民主戰(zhàn)士。他一生勤奮,共創(chuàng)200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》,〈〈荷塘月色〉〉,〈〈綠〉〉等
散文有廣義和狹義之分。
三.感知語(yǔ)言美
1. 學(xué)生自由認(rèn)知朗讀,劃出不懂的地方。
2. 老師朗讀,學(xué)生跟讀,試著解決疑難問(wèn)題。
3. 學(xué)生自由朗讀,注意讀時(shí)的感情,討論疑難。
4. 學(xué)生提出疑難,教師點(diǎn)撥疑難。
四.感知課文思路流向,理清層次
1. 盼春:急切的心情
2. 繪春:春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖。
3. 贊春:具有新,美,力的特點(diǎn)。
五.小結(jié)
朱自清先生以詩(shī)的筆調(diào),描繪了生機(jī)勃勃,花木爭(zhēng)春的春天,贊美,抒唱春的朝氣和活力,激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^然前行,可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。
“一年之計(jì)在于春”,同學(xué)們問(wèn)一聲自己:恰值青春年少的我們準(zhǔn)備好了嗎?
五.拓展創(chuàng)新
請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的筆,寫(xiě)出自己心中的春天,可以“我眼中的春天”為題,也可以自擬題目;可以寫(xiě)成作文,也可以寫(xiě)成片段。
板書(shū)設(shè)計(jì):
盼春——繪春——贊春
《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能:學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征多角度、按順序的展開(kāi)描寫(xiě)和情景交融的寫(xiě)法。
體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在寫(xiě)景中的作用,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2. 過(guò)程與方法:通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式,讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)朗讀感知內(nèi)容,體會(huì)美感。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞,自己注音、釋義。
2、搜集有關(guān)春的詩(shī)文。
3、準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,解決生字詞,初通文意。
2、搜集有關(guān)春天的詩(shī)文。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了力量。古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學(xué)們,你們知道有哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句?(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。--白居易 《憶江南》;不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢(qián)塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》…)以上背誦的古詩(shī)句、成語(yǔ),容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天我們學(xué)散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞這令人陶醉的春色!(板書(shū)課題、作者)
二、 初讀課文,整體感知
1. 文學(xué)常識(shí)(學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充)
朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),后改名自清。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一,也是著名的詩(shī)人、學(xué)者、語(yǔ)文學(xué)家、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。
2.正音釋義
醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應(yīng)和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤(rùn)
賣(mài)弄 宛轉(zhuǎn) 漲 散
3.整體把握文章內(nèi)容
教師配樂(lè)范讀課文,朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,學(xué)生邊聽(tīng)邊體味美感。
學(xué)生自由朗讀課文(指導(dǎo)朗讀要求:基本語(yǔ)調(diào)該是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸,感情基調(diào)是充滿(mǎn)喜悅和希望的),并思考以下問(wèn)題:
(1) 課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容:
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
本課可以分為三個(gè)部分:
第一部分:(1)總寫(xiě)--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫(xiě)--繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分:(8-10)總寫(xiě)--頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
文中具體描繪了五幅春景圖。
春草圖--第三自然段
春花圖--第四自然段
春風(fēng)圖--第五自然段
春雨圖--第六自然段
迎春圖--第七自然段
根據(jù)以上歸納,我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想?
歸納出:作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
三、品讀課文,體會(huì)美感
(一)指幾名同學(xué)讀第一自然段,思考:
1、作者盼望春天到來(lái)時(shí)的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?
( 渴望春天的急切心情---盼望著,盼望著 ,連用兩個(gè)“盼望著”,是一種反復(fù)的寫(xiě)法。反復(fù)可以更形象生動(dòng)地突出急切之情。)
2、除了兩個(gè)盼望著,還有兩個(gè)了,“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”,一起讀一下,讀著給人什么感覺(jué)? 一種親切柔和的感覺(jué),充滿(mǎn)了喜悅之情。
而且講“春天的腳步近了”,這里還用了一個(gè)什么修辭?擬人。
3、小結(jié):
這一段,看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話(huà),但是作者通過(guò)抒情的手法,運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天到來(lái)的急切心情,還有對(duì)春天的親近感,喜歡春天的感情。
4、齊讀第一節(jié),注意讀出盼望春天到來(lái)的急切欣喜之情。再來(lái)思考一下,文章一開(kāi)頭就表達(dá)了急切、喜悅之情,在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢?
點(diǎn)題,總領(lǐng)全篇,引起下文,奠定了全文熱愛(ài)春天的感情基調(diào) 。
(二)朱自清是那樣的期盼春天,春天來(lái)了,他美妙如詩(shī)的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫(huà)呢?(全班齊讀第二段,五幅圖畫(huà)每人讀一節(jié))
1.作者第二段一開(kāi)始便用擬人的手法(剛睡醒)對(duì)春回大地作了概括的描繪,突出萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情,千盼萬(wàn)盼的春天來(lái)了。那么接著作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)一切睡醒、春回大地的景象呢?
(運(yùn)用了排比的手法由面到點(diǎn)具體勾勒出山色、春水、陽(yáng)光等三個(gè)方面春回大地的景象,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,特征突出、順序清楚,為具體描繪五幅圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。)
2. 有了粗筆勾勒的背景之后,作者才開(kāi)始用他那細(xì)致的筆觸,工筆細(xì)描富有特征的春天的景物,繪出一幅幅美麗的春景圖。
教師先介紹主要從哪幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文
(1) 寫(xiě)景順序;
(2) 寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特色,修辭;
(3) 抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪,使特征突出;
(4) 融情于景或借景抒情,表達(dá)作者的感情。
引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面具體感知“春草圖”,誦讀,品味。
(學(xué)生分析、討論,教師引導(dǎo)、指點(diǎn))
①順序:由點(diǎn)到面,由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面
、谡Z(yǔ)言特色:修辭:擬人、排比--形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。
用詞:動(dòng)詞:“鉆”;疊詞:“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”
“輕悄悄”“軟綿綿”
、蹖(xiě)出春草的什么特點(diǎn)?新,充滿(mǎn)活力。
④流露出作者怎樣的感情?喜愛(ài)之情
(學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過(guò)抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化表達(dá)出感情。)
四、 課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了以上部分,我們應(yīng)該了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn),并能運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀寫(xiě)景的文章:寫(xiě)什么景?抓住什么特點(diǎn)?用了怎樣的順序?有何語(yǔ)言特點(diǎn)?包含了怎樣的感情?這樣學(xué)習(xí),我們不僅能知其然,而且還能知其所以然,真正形成閱讀寫(xiě)景散文的能力。
五、 布置作業(yè)
1、 運(yùn)用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。
2、 誦讀全文,爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春
朱自清
寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn) 學(xué)法
盼春
春草圖 順序明晰 誦讀
春花圖 語(yǔ)言?xún)?yōu)美 品味
繪春--春風(fēng)圖 特征突出 感情
春雨圖 情景交融
迎春圖
頌春
第二課時(shí)
一、 回顧舊知,導(dǎo)入新課
1、 寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)是什么?
2、 學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法有哪些?
3、 背誦《春》的1--3節(jié)。
二、 誦讀第4--7節(jié),品味“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”
1.學(xué)生自由誦讀4--7節(jié),討論如何讀才能表達(dá)出感情,注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。
2.結(jié)合上一課布置的作業(yè),請(qǐng)學(xué)生分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫(xiě)作特點(diǎn),師生共同總結(jié)如下:
“春花圖”①順序:由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面。
、谡Z(yǔ)言:修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)
用詞--“鬧”“飛”“!钡(體味語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力)
③特征:百花競(jìng)放--“不讓”
鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”
多而閃爍--“遍地是”“!
、芨星椋簩(duì)春天的喜愛(ài)之情躍然紙上(結(jié)合表達(dá)效果分析概括)
“春風(fēng)圖”①順序:由觸覺(jué)到嗅覺(jué)再到聽(tīng)覺(jué)的順序
、谡Z(yǔ)言:修辭--引用、比喻、擬人
用詞--“撫摸”等
、厶卣鳎汉挽、芳香、悅耳
④感情:喜愛(ài)
“春雨圖”①順序:由近及遠(yuǎn)、由景及人
②語(yǔ)言:修辭--比喻、擬人
用詞--“籠”“逼你的眼”等
③特征:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)
、芨星椋合矏(ài)
“迎春圖”①順序:由點(diǎn)到面
②語(yǔ)言:修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞
③特征:充滿(mǎn)活力
、芨星椋合矏(ài)
3.請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。(注意運(yùn)用朗讀技巧準(zhǔn)確表達(dá)文章感情)
三、齊讀課文,感知“贊春”
1、請(qǐng)學(xué)生齊誦第8--10節(jié),體味其中的美感。
2、由學(xué)生總結(jié)“贊春”部分的`特點(diǎn)。(學(xué)生表述,教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn),合作歸納)
語(yǔ)言清新流暢,用了比喻、排比, 其中比喻,相同的本體是什么?(春天)
喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)
強(qiáng)調(diào)了春天的什么特色?新、美、力。
(1) 春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
──春天是生命的開(kāi)始。人的生命從此在希望中茁壯成長(zhǎng)。一切都是新的。
把春天比作“剛落地的娃娃”,寫(xiě)出了春天的“新”;照應(yīng)了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”,萬(wàn)物復(fù)蘇,新的生命的開(kāi)始
(2) 春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
──春天充滿(mǎn)朝氣和色彩。大地呈現(xiàn)一片錦繡,處處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”,寫(xiě)出了春天的“美”;百花爭(zhēng)艷,景色動(dòng)人,使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫(huà)。
(3) 春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
──春天有無(wú)窮的活力,給人以信心和力量。
把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。春天有頑強(qiáng)的生命力。
用三個(gè)字概括就是新、美、力。
除了比喻,這三個(gè)句子還組成了一組排比句,分行排列,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程,節(jié)奏感強(qiáng),表現(xiàn)力豐富,極有感人的力量。
好了,我們來(lái)注意一個(gè)細(xì)節(jié), 最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭那個(gè)字呼應(yīng)?“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字,相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
我們?cè)冽R讀,來(lái)贊美一下這樣一個(gè)新、美、力的春天
四、總結(jié)全文(學(xué)生討論,教師歸納總結(jié))
1、 主題思想
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者筆下春天是如此的美麗,你能說(shuō)說(shuō)是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭(zhēng)榮的景象,贊美了春的創(chuàng)造力,激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光,辛勤勞作,奮發(fā)向上,抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。)
2、 寫(xiě)作特色
、儆^察細(xì)致,特征突出
、诮Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),順序明晰
、壅Z(yǔ)言生動(dòng),流暢優(yōu)美
④詩(shī)情畫(huà)意,情景交融
3、 小結(jié):《春》是一幅精美的畫(huà),它形象生動(dòng),姿態(tài)萬(wàn)千,色彩繽紛,春意盎然!洞骸肥且皇讋(dòng)聽(tīng)的歌,它曲調(diào)優(yōu)美,節(jié)奏歡快,動(dòng)人心弦,發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》,他的《荷塘月色》,他的《背影》,他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清,感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。
五、 布置作業(yè)
1. 背誦全文。
2. 課外寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字,注意細(xì)致觀察,描寫(xiě)突出景物特征。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春
朱自清
基本特點(diǎn) 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特征突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風(fēng)圖 美 品味語(yǔ)言
語(yǔ)言?xún)?yōu)美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
頌春
《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿(mǎn)天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)油東吳萬(wàn)里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下,滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生。”)
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
。、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音:
巢Cháo巢 應(yīng)和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第1節(jié) 迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)四、講讀體會(huì):
。、第一段:迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
。ǎ玻┹p聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段:繪春。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情,先用一句話(huà)對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
。1)齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
。ǎ玻├首x第2節(jié)。總寫(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤!袄蕽(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Lookand
。螅幔防锏冢保矗胺埃瑁椋欤臁边@幅畫(huà),那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
。ǎ常┑冢彻(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫(xiě)生命力。嫩,寫(xiě)質(zhì)地。
綠,寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的,寫(xiě)范圍。
軟綿綿,寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫(xiě)草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。
草好,人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
。ǎ矗┑冢垂(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨 z hǎ
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)“像眼睛,像星星,眨呀眨的”?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
。ǎ担┑冢倒(jié)寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的`清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
。6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢?
朗讀第6節(jié),開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谌彩摹稌(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容!皟缮脚抨Y送青來(lái)”,兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
。ǎ罚┑2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛,用“鬧”:寫(xiě)小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
。场⒌谌危喉灤。
。1) 朗讀8、9、10節(jié)。
。2)在給春以后,作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。五、作業(yè):
。、誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2、下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫(xiě)一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
總寫(xiě) 一切
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花:開(kāi)滿(mǎn),紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪春 分寫(xiě) 風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài)青春活力
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