C.阿諾德的情緒理論 D.伊扎德的情緒理論
【解析】A，情緒喚醒實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)于特定的情緒來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)必不可少的因素：個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒;個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。
15. 根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是
A.努力 B.運(yùn)氣 C.能力 D.任務(wù)難度
【解析】C，能力屬于內(nèi)在穩(wěn)定不可控的因素，排除法。
16. 下列選項(xiàng)中，不屬于意志行動(dòng)特征的是
A.預(yù)定目的 B.克服困難 C.隨意運(yùn)動(dòng) D.習(xí)慣活動(dòng)
【解析】D，意志是在達(dá)到目的的行為活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)克服困難和挫折表現(xiàn)出來(lái)的。無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的，或不需要克服困難就能達(dá)到目的的行動(dòng)，都不能體現(xiàn)出個(gè)體的意志。
17. 在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是
A.深度知覺(jué)判斷 B.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)判斷 C.顏色知覺(jué)判斷 D.線段知覺(jué)判斷
【解析】D，阿希的從眾實(shí)驗(yàn)給被試呈現(xiàn)兩張紙，一張紙上印著一條線段，被試需要在另一張上印有幾條線段的紙上找出與剛才那條長(zhǎng)度相同的。
18. 小張性情急躁，成就動(dòng)機(jī)水平高，具有很強(qiáng)的時(shí)間緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他的人格類型屬于
A.T+型 B.T—型 C.A型 D.B型
【解析】C，A型人格的主要特點(diǎn)是敵意、競(jìng)爭(zhēng)、性情急躁、富于上進(jìn)心、有苦干精神、過(guò)分的時(shí)間緊迫感、外向、言語(yǔ)舉止敏捷、社會(huì)適應(yīng)性差。
19. 在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是
A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多
【解析】B，自我，從本我中逐漸分化出來(lái)，位于人格的中間層。在本我和超我之間起著調(diào)節(jié)的作用，它遵循現(xiàn)實(shí)的原則，既要盡量滿足本我的要求，又受制于超我的約束。
20. 兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學(xué)前期男童和女童之間最大的差異在于
A.語(yǔ)文 測(cè)驗(yàn)成績(jī) B.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī) C.工作記憶容量 D.游戲模式
【解析】D，學(xué)前期男童和女童差異最大的是游戲模式上出現(xiàn)了性別差異，比在其他三方面的差異大。
21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)重要性的看法，這個(gè)例證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是
A.同步現(xiàn)象 B.再社會(huì)化 C.相互社會(huì)化 D.遠(yuǎn)端—近端發(fā)展
【解析】B，用補(bǔ)償教育或強(qiáng)制方式對(duì)個(gè)人實(shí)行與其原有的社會(huì)化過(guò)程不同的再教化過(guò)程。在某種情況下，青少年和成人通過(guò)再社會(huì)化，有意忘掉舊的價(jià)值觀和行為模式，重新塑造出新的價(jià)值觀和行為模式，是生命中具有轉(zhuǎn)折意義的階段。
22. 認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是
A.蒙臺(tái)梭利 B.霍爾 C.斯賓塞 D.桑代克
【解析】B，霍爾—復(fù)演論。
23.與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng)調(diào)
A.社會(huì)起因 B.個(gè)體起因 C.嬰兒期的發(fā)展 D.青少年期的發(fā)展
【解析】A，維果茨基的強(qiáng)調(diào)，心理發(fā)展的高級(jí)機(jī)能是人類物質(zhì)產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)生的人與人之間的關(guān)系和社會(huì)文化-歷史發(fā)展的產(chǎn)物，他提出了社會(huì)文化-歷史發(fā)展觀。
24. 自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個(gè)體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于
A.同一性達(dá)成 B.同一性延緩 C.同一性停滯 D.同一性混亂
【解析】D，同一性混亂也稱同一性彌散，是指青少年既沒(méi)有經(jīng)歷同一性危機(jī)，也沒(méi)有進(jìn)行各種生活上的嘗試與選擇，他們對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有明確的打算。
25. 對(duì)同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時(shí)測(cè)量了他們各方面的能力，隨年齡增長(zhǎng)，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)的是
A.對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶 B.感覺(jué)記憶能力
C.限時(shí)條件下的動(dòng)作反應(yīng)速度 D.控制了視敏度的個(gè)別差異后對(duì)線段長(zhǎng)度的比較判斷
【解析】B，對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶和對(duì)線段長(zhǎng)度的比較判斷屬于晶體智力，不會(huì)下降;而感覺(jué)記憶與動(dòng)作反應(yīng)速度相比，感覺(jué)記憶的下降更顯著。
26. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是
A.學(xué)生心理 B.學(xué)習(xí)心理 C.教師心理 D.課堂管理心理
【解析】B，教育心理學(xué)以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為主。
27.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.親和內(nèi)驅(qū)力