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小學(xué)語文貓聽課記錄

時間:2022-09-22 15:36:18 學(xué)人智庫 我要投稿
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小學(xué)語文貓聽課記錄(通用6篇)

  聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動,它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。小編整理的小學(xué)語文貓聽課記錄,供參考!

小學(xué)語文貓聽課記錄(通用6篇)

  小學(xué)語文貓聽課記錄 篇1

  今天聽了劉小溪老師講授的《貓》一課,感受頗多,下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

  一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性!墩n標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!眲偵险n時,劉老師請學(xué)生說貓給自己留下的印象,創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中教師能尊重學(xué)生個體差異,能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

  二、在教學(xué)中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向!芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值和積極的'人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《課標(biāo)》中明確指出:教學(xué)中要運(yùn)用多種方式讀書,要重視語文的熏陶感染作用。重視語文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能,使學(xué)生在感受到語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中,受到心靈的感動、人格的感化。讀書是語文教學(xué)的特質(zhì),只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀,真真切切地讀才能使學(xué)生感受老舍先生的愛貓之情,才能使學(xué)生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴,才能使學(xué)生與文本對話,體會作者的表達(dá)方法。

  在這節(jié)課中,為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感,教師設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中,學(xué)生由于各自的理解不同,對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同,讀得效果較好。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,只有利用多種方式讀書,才能發(fā)揮學(xué)生個性化特點(diǎn),產(chǎn)生“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學(xué)效果。在各種讀書形式的穿插運(yùn)用中,學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容,始終邊讀邊悟,最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情,在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學(xué)生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛,同時表達(dá)了自己對生活的熱愛,達(dá)到了 “以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。

  三、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時,教師抓住了“閉息凝視”這個詞,先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思,有的學(xué)生說,是閉住呼吸,有的學(xué)生說是抑制呼吸,通過查字典,使學(xué)生知道“閉”是……,“凝視”是專注的盯著一個地方看,讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。

  四、利用想象、展示圖片、播放錄像等方式幫助學(xué)生體會老舍先生的愛貓之情,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對貓等小動物的喜愛之情。由于學(xué)生對前文有了正確的理解,所以在學(xué)生體會滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責(zé)打它們”時,學(xué)生能準(zhǔn)確體會老舍先生愛貓之情,讀得較好。愛貓、愛花、愛生活是老舍先生積極的人生態(tài)度。通過學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解、有感情地朗讀體會到每一個學(xué)生對貓的喜愛、對小動物的喜愛、對生活的熱愛。

  小學(xué)語文貓聽課記錄 篇2

  一、 本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方

  1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。

  “情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境,可以做到主體的能動活動與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一,激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文,本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,就是在一個個的.情境中進(jìn)行的。因此,語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始,課前談話充分,老師把學(xué)生引入了討論的情境中,學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。

  2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識生字詞語,使學(xué)生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字詞語。

  3 、以讀為主,以讀促思。

  朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語,以情動情,以聲傳情,營造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中,通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意,使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。

  4 、教師的教態(tài)自然大方。

  老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸,使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富,激情飽滿。

  二、值得商榷的地方

  1、教師的評價語不夠豐富。

  2、教師與學(xué)生的互動不夠。雖然教師激情飽滿,但沒有走到學(xué)生中去。

  小學(xué)語文貓聽課記錄 篇3

  《貓》是人教版小學(xué)語文上冊第四單元的一篇精讀課文,是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。條理清晰,以風(fēng)趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多,以下是幾點(diǎn)感受。

  1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性

  《課標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上,老師開頭說貓是大家熟悉的`朋友,并讓同學(xué)們觀看生動、形象的貓的動畫,抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間,以問題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解,并對此加以鼓勵,有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

  2、抓住關(guān)鍵詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容

  在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時,教師抓住整個特點(diǎn),提問為何古怪,以大問題引出“老實(shí)、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn)。在說明大貓盡職整個特點(diǎn)時又抓住了“屏息凝視”這個詞來引導(dǎo)學(xué)生理解,并指名學(xué)生做動作來表演,更為直觀的使學(xué)生一點(diǎn)就通,十分巧妙。

  3、在教學(xué)中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向

  “培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確價值和積極的人生態(tài)度”是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。《新課標(biāo)》中明確指出“教學(xué)要運(yùn)用多種方式讀書,重視語文的熏陶感染作用”。而在這節(jié)課中,為了幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓愛生活的情感,教師設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、邊理解邊讀、有體會的讀等各種形式的讀書,使學(xué)生邊讀邊悟,最后深切體會了老舍先生愛貓愛生活的情感,

  4、利用圖片、想象、播放動畫等方式幫助學(xué)生體會了老舍的愛貓之情

  在整個教學(xué)過程中,劉曼曼老師設(shè)計(jì)制作的多媒體十分的精致,無論是圖片還是上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計(jì)的非常細(xì)致,可以說在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體,可以吸引學(xué)生的注意力,豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),使學(xué)生能更輕松更快樂的學(xué)到知識可以說是寓教于樂。

  5、 整節(jié)課聽來,劉老師的課十分的精彩

  但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問,再以一個個小問題引發(fā)討論與思考的時候,給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過于簡單抽象,使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人。有些學(xué)生并沒有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過程中來。在這種情況下,設(shè)計(jì)提問與提問過程中必要的引導(dǎo)語是否需要再多一些。以上便是我的評課。

  小學(xué)語文貓聽課記錄 篇4

  課如其文,課如其人。《貓》是人教版四上年級的課文。單元主題感受名家筆下的栩栩如生的動物形象。何老師這一課給我印象最深的是:老師能抓住互動點(diǎn),巧妙 “穿針引線”,課中流淌著濃濃的愛貓情,流淌著濃濃的語文味。

  三個互動點(diǎn):

  其一:在課前談話的時候,老師讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约合矚g什么小動物;

  其二:在學(xué)習(xí)貪玩一層的時候,老師創(chuàng)設(shè)了一個情境:老舍先生與貓已經(jīng)建立了難以割舍的感情,如今它已經(jīng)跑出去一天一夜了都還沒有回來,如果你是老舍,你的心情會怎么樣?那咱們趕緊把它喊回來吧!學(xué)生3名,全班喊。

  其三:在學(xué)習(xí)二、三自然段的時候,老師又巧妙地讓學(xué)生通過同桌對比朗讀的形式進(jìn)行互動。再讓學(xué)生說一說,在現(xiàn)實(shí)鎮(zhèn)南關(guān)你有過這種體會嗎?

  這三個互動點(diǎn)巧妙激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。

  兩個巧妙牽引:

  首先,朗讀的牽引豐富精巧!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求通過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。”本文是老舍的名篇。老舍是杰出的語言大師,多讀就是本課最好的學(xué)習(xí)方式。老師引導(dǎo)著學(xué)生通過各種形式的朗讀,如:自由讀、指名讀、評價之后讀、男女生對比讀、齊讀、同桌讀、范讀、師生合作讀,讀的.形式達(dá)到了近10種,如此豐富多彩的朗讀形式,讀中有品,品中有悟,悟中有得,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。而且對于感受課文語言的精彩,積淀學(xué)生的語感很很有裨益的。

  其次,理解的牽引絲絲入扣。

  學(xué)習(xí)“貪玩”這一塊的時候,“任憑”一詞的教學(xué)非常到位:第一步,先是讓學(xué)生換位體會老舍找不到貓的心情,第二步設(shè)置情景呼喚貓,指名呼喚,全班一起呼喚,聽到大家如此焦急的呼喚,小貓肯回來嗎?還是不肯。第三步:由此自然引出:“任憑誰怎么呼喚,它也不回來!苯Y(jié)合“憑”的識字方法,理解詞語的意思是:任你幾次三番喊他他也不回來,再換詞“不管、無論”。第四步:然后再一次朗讀。到這里,老師還沒有結(jié)束:又設(shè)置了這樣一個情境:第二天,這只貓終于回來了,老舍先生他對他的鄰居說——對他的家人說——對我們大家說——一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生再讀老舍先生的語言文字。這么三番五次地讀、喊、一讀再讀,這一只“貪玩”的貓呼之欲出,老舍先生的愛貓之情也欣然可見,所以這哪里是一只貓,簡直就是老舍先生的——孩子,家人,孫子,這樣的體悟就自然生成了。聽到這里,相信老舍先生的愛貓之情感也早已悄悄蔓延,讓我們在座的每一位老師都情不自禁地也喜愛上了。

  還有對于“古怪”的教學(xué),這是一個理解上的難點(diǎn)。以前聽過課,是一般先出現(xiàn)這個詞,找古怪,這是演繹印證法。而老師把他安排到學(xué)習(xí)完了前面三段,,貓的老實(shí)、貪玩、盡職、高興時、不高興時、膽小、勇猛等性格再來得出難怪老舍先生要說:貓的性格實(shí)在有些古怪。再讓學(xué)生練習(xí)生活經(jīng)歷說說有沒有這樣的體會,使他們對老舍先生明貶實(shí)褒的寫法也有了一定的體悟。這樣,有了前面的步步推進(jìn),最后巧妙歸納,自然水到渠成。

  探討:課文的秘秒之處還有很多,如語調(diào)上的“說它老實(shí)吧,的確是啊”等娓娓道來,蹭、小梅花、豐富多腔這些詞兒的體悟都有些一筆帶過,不知道是不是老實(shí)有意虛化的?感覺上似乎點(diǎn)一點(diǎn),在學(xué)生的朗讀上再加一把火,愛意會更濃些。

  總之,整堂課,非常從容,非常清新。老師與學(xué)生平等對話。從風(fēng)格上,像散文詩,如郭沫若先生曾經(jīng)寫的:“白鷺,是一首精巧的詩!焙卫蠋煹恼n,也是一首精巧的詩。

  小學(xué)語文貓聽課記錄 篇5

  我有幸聽了X執(zhí)教的《貓》一課,X老師關(guān)注文本寫作特色,層層深入,步步激趣,教學(xué)目標(biāo)表述清晰明了,一看目標(biāo)我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學(xué)。

  一、步驟細(xì)化,做到實(shí)施有效

  X老師教學(xué)第一自然段,先利用劃總起句,接著討論交流、抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解古怪特點(diǎn):老實(shí)、貪玩、盡職等看似矛盾體的特點(diǎn)表現(xiàn),然后有感情朗讀指導(dǎo),最后填空指導(dǎo)背誦,層層推進(jìn),步步落實(shí)。步驟細(xì)化,一層層教師引導(dǎo)輕松、學(xué)生也學(xué)得輕松有效。

  二、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí),提高準(zhǔn)確度

  課上,把握細(xì)節(jié)教學(xué),提高準(zhǔn)確度。董老師為了讓學(xué)生正確區(qū)分學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別。

  建議就是希望她今后準(zhǔn)備更充分些、多解讀文本、深挖特色、把文本資源充分利用。如仿照第一自然段的構(gòu)段方式,用具體事實(shí)描寫的方法寫小動物某一方面的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分,仿照第一自然段的構(gòu)段方式,初步嘗試用具體事實(shí)描寫的'方法寫貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn),以此降低學(xué)習(xí)難度,也進(jìn)行了言語實(shí)踐。利用沒學(xué)“淘氣”部分,利用好該資源,提高文本整體的密度,這是對語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu),極大激發(fā)課堂教學(xué)的張力,也是語文教育生命力的表現(xiàn)。還希望抓住每次展現(xiàn)的機(jī)會,盡力去做好一件事,如果準(zhǔn)備不充分,先不上,因?yàn)榇蠹乙财诖阏故咀詈玫囊幻妫?/p>

  小學(xué)語文貓聽課記錄 篇6

  今天聽了王xx老師上老舍先生的《貓》這一課,感覺收獲不!

  王老師執(zhí)教《貓》這一課時,先讓學(xué)生讀文,思考課文寫了貓哪兩個不同的生長時期,很快學(xué)生就通過讀文歸納出“大貓”“小貓”這兩部分內(nèi)容。一個問題讓學(xué)生歸納了兩個部分的內(nèi)容,又極好地理清了文章的線索!緊接老師又問了:文章中有一句話就好像一座橋,巧妙地連接了這兩部分的內(nèi)容,誰能找到這個句子?很快的,學(xué)生又找出了“小貓滿月時更可愛”這一個過渡句!這個句子在我們平常老師的眼里中,它無非就是一個過渡句,起承上啟下的作用,頂多讀兩遍,然后草草打發(fā)!然而,楊老師卻在這句子上“久久”停留,挖掘出許多我們之前始料未及的“精彩”。

  首先第一個問題:如果你想讀出小貓的“小”,哪個詞?(滿月)如果你想讀出小貓的“可愛”,你認(rèn)為應(yīng)該把重音落在哪個詞?(更)緊接著老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。一句簡單的句子,孩子們讀得可謂“有滋有味”,這就是朗讀指導(dǎo)的高效體現(xiàn)!接著老師又緊扣一個“更”為訓(xùn)練點(diǎn),發(fā)問:從一個更字,我們知道前面應(yīng)該有個前提,誰來為這個句子加上前半句話?(學(xué)生紛紛舉手:大貓可愛、小貓滿月的時候更可愛。┠敲磸倪@句話中我們可以知道它在文中起什么作用?(承上啟下)從中我們還可以知道大貓、小貓都有一個共同的特點(diǎn)——(可愛)看!就一個簡單的過渡句,既引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感情朗讀,又開拓學(xué)生的思維,進(jìn)行句式訓(xùn)練,最后進(jìn)行文本內(nèi)容的整合歸納“可愛”!這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂整密無縫,達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

  在教學(xué)過程,老師在有條不紊地組織教學(xué)的同時,十分關(guān)注“字詞句”的品味與體會。例如:

 。1)貓的性格古怪。

 。2)貓的性格實(shí)在有些古怪。

  老師通過這兩個句子的.比較,讓學(xué)生明白句子該怎樣準(zhǔn)確又有所強(qiáng)調(diào)地去表達(dá)!還有在學(xué)生劃出體現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的重點(diǎn)句時,老師總是由“字詞”入手,緊扣關(guān)鍵詞進(jìn)行一系列的追問,在追問中完成了學(xué)生對字詞的深層寬度上的理解和感悟。例如,在讀“它會不時蹭你的腿——”這個句子時,老師提出這么一個問題:它會怎么“蹭”?它還會怎么蹭“(學(xué)生的回答:溫柔、輕輕、撒嬌、快樂……)

  如果你是老舍先生,當(dāng)貓就這么溫柔、輕輕、撒嬌、快樂地蹭你的腿,你的心情會怎樣?來,就讀出你的這種心情!就這么一個“蹭”字就把作者內(nèi)心許多細(xì)膩的,豐富的情感牽引出來了,又如在引導(dǎo)學(xué)生對“小梅花”與“小腳印”的對比品味中,體會作者對貓的喜愛之情!這就是一個語文教師的語文敏感,教師就是運(yùn)用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的溫度,走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界!

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