法國(guó)吸引了越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)子留學(xué)，去往法國(guó)的時(shí)候，你一定要做好足夠的準(zhǔn)備，才能更好的應(yīng)對(duì)法國(guó)留學(xué)的方方面面。本文特意為大家收集整理了法國(guó)留學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，希望大家喜歡！
學(xué)習(xí)辯論與批判性思維
法國(guó)教師十分強(qiáng)調(diào)課堂師生間的討論互動(dòng)以及學(xué)生的批判性思維。在這里，與教師爭(zhēng)辯是常見(jiàn)的事情，這似乎在國(guó)內(nèi)很少見(jiàn)。上課時(shí)，與教師的互動(dòng)更多的是討論，而不是單純的聽(tīng)課。不僅是師生之間，教師之間也會(huì)當(dāng)著學(xué)生面爭(zhēng)辯。但在國(guó)內(nèi)，由于文化環(huán)境不同，教師們或許礙于面子，很少這樣做。但這樣的過(guò)程很有意義，特別是參與高級(jí)學(xué)者的爭(zhēng)辯，對(duì)學(xué)生的收獲很大，不僅可以鍛煉自身的思維能力，有時(shí)也能從學(xué)者爭(zhēng)辯的論點(diǎn)中了解到當(dāng)今學(xué)術(shù)界面臨的最前沿問(wèn)題。批判性問(wèn)題不是提出“如何做”，而是“為何做”�！耙l(fā)他人的思考”才是批判性思維的關(guān)鍵。
國(guó)際化與多元化思維的碰撞
法國(guó)高校的國(guó)際化與文化多元性，這不僅體現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容，更在于學(xué)生群體的構(gòu)成來(lái)自世界各地，也因此帶來(lái)了各自不同的文化與思維方式的碰撞。學(xué)校里有來(lái)自拉美、非洲、中東、歐美的學(xué)生，與這些學(xué)生交流，你可以感受到了以往從未接觸過(guò)的看問(wèn)題角度與思維方式，比如同樣對(duì)于中國(guó)發(fā)展模式，拉美的同學(xué)會(huì)很推崇，但來(lái)自美國(guó)的同學(xué)可能會(huì)提出相反的看法。如此不同思維方式的碰撞不僅開(kāi)拓了眼界，也使他學(xué)會(huì)用更包容、開(kāi)放的態(tài)度接受不同的事物與生活方式。
注重實(shí)踐讓學(xué)習(xí)變得更有趣
在課業(yè)壓力上，法國(guó)比國(guó)內(nèi)繁重，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程中加入了很多實(shí)踐部分，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程便沒(méi)有那么枯燥。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，往往能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情。與單純的做習(xí)題集相比，從實(shí)踐中得來(lái)的成就感與愉悅感完全不同。更多的實(shí)踐活動(dòng)能更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣
法國(guó)課程內(nèi)容設(shè)置覆蓋面很廣，例如在法國(guó)美院，除了繪畫(huà)，還要學(xué)習(xí)視頻制作、裝置、行為藝術(shù)、聲音、攝影等當(dāng)代藝術(shù)表達(dá)方式，甚至還要學(xué)習(xí)如何陳列與展示作品。在中國(guó)，一名藝術(shù)生不需要學(xué)習(xí)那么多不同領(lǐng)域的藝術(shù)表達(dá)方式。這樣的教學(xué)廣度，不僅體現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域，例如巴黎綜合理工大學(xué)課程安排更具有廣度，不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)濟(jì)、管理，甚至還有許多藝術(shù)、歷史、雕塑、哲學(xué)等人文課程，雖然這些人文課程不是主課，但都是必修課。國(guó)內(nèi)很多專(zhuān)業(yè)課程安排注重“深而精”。但對(duì)于培養(yǎng)效果來(lái)說(shuō)，兩種方式應(yīng)該各有利弊。
學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的能力
法國(guó)的教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，無(wú)論何種課程項(xiàng)目和任務(wù)，教師都不建議一個(gè)人完成。幾乎每一門(mén)課程都需要5-7個(gè)人共同完成一個(gè)項(xiàng)目。而且教師會(huì)提出要求，希望一個(gè)團(tuán)隊(duì)盡量多國(guó)籍成員，不建議同一國(guó)籍扎堆。他們強(qiáng)調(diào)的并非僅僅學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)如何很快進(jìn)入團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，與團(tuán)隊(duì)一同工作與生活。而且，上課時(shí)也總是需要學(xué)生分組討論。如何在團(tuán)隊(duì)中表達(dá)觀點(diǎn)、提出建議，成為學(xué)習(xí)鍛煉的重要能力之一。有時(shí)甚至畢業(yè)論文，也是要求兩人一組完成。
SKEMA課堂
學(xué)業(yè)和生活也許是堅(jiān)苦的，尤其對(duì)于沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的年輕人來(lái)說(shuō)，不僅要在學(xué)校與教授們、行政人員們?yōu)榱藢W(xué)業(yè)和課程進(jìn)行反復(fù)的溝通交流，還要在放學(xué)后與房東、與網(wǎng)絡(luò)公司、與電話公司、與移民管理事務(wù)處等等各種地方斗智斗勇，爭(zhēng)取權(quán)利。當(dāng)然，也有一些年輕朋友們醉心于廚藝的提高，或者鍛煉成健身達(dá)人，還有的開(kāi)了旅行專(zhuān)欄，成為代購(gòu)女王，總之各有所長(zhǎng)，各有所獲。在你沒(méi)有去經(jīng)歷之前，你永遠(yuǎn)不知道前方等待你的是什么，酸甜苦辣、風(fēng)花雪月或者也許枯燥乏味。
對(duì)我而言，表面上的意義是那一張“創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”專(zhuān)業(yè)的碩士文憑。更深的意義是在這一年所有遇到的人，遇到的事，為生活展開(kāi)了一個(gè)新的畫(huà)面，一個(gè)新的支流。
學(xué)習(xí)辯論與批判性思維
法國(guó)教師十分強(qiáng)調(diào)課堂師生間的討論互動(dòng)以及學(xué)生的批判性思維。在這里，與教師爭(zhēng)辯是常見(jiàn)的事情，這似乎在國(guó)內(nèi)很少見(jiàn)。上課時(shí)，與教師的互動(dòng)更多的是討論，而不是單純的聽(tīng)課。不僅是師生之間，教師之間也會(huì)當(dāng)著學(xué)生面爭(zhēng)辯。但在國(guó)內(nèi)，由于文化環(huán)境不同，教師們或許礙于面子，很少這樣做。但這樣的過(guò)程很有意義，特別是參與高級(jí)學(xué)者的爭(zhēng)辯，對(duì)學(xué)生的收獲很大，不僅可以鍛煉自身的思維能力，有時(shí)也能從學(xué)者爭(zhēng)辯的論點(diǎn)中了解到當(dāng)今學(xué)術(shù)界面臨的最前沿問(wèn)題。批判性問(wèn)題不是提出“如何做”，而是“為何做”�！耙l(fā)他人的思考”才是批判性思維的關(guān)鍵。
國(guó)際化與多元化思維的碰撞
法國(guó)高校的國(guó)際化與文化多元性，這不僅體現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容，更在于學(xué)生群體的構(gòu)成來(lái)自世界各地，也因此帶來(lái)了各自不同的文化與思維方式的碰撞。學(xué)校里有來(lái)自拉美、非洲、中東、歐美的學(xué)生，與這些學(xué)生交流，你可以感受到了以往從未接觸過(guò)的看問(wèn)題角度與思維方式，比如同樣對(duì)于中國(guó)發(fā)展模式，拉美的同學(xué)會(huì)很推崇，但來(lái)自美國(guó)的同學(xué)可能會(huì)提出相反的看法。如此不同思維方式的碰撞不僅開(kāi)拓了眼界，也使他學(xué)會(huì)用更包容、開(kāi)放的態(tài)度接受不同的事物與生活方式。
注重實(shí)踐讓學(xué)習(xí)變得更有趣
在課業(yè)壓力上，法國(guó)比國(guó)內(nèi)繁重，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程中加入了很多實(shí)踐部分，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程便沒(méi)有那么枯燥。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，往往能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情。與單純的做習(xí)題集相比，從實(shí)踐中得來(lái)的成就感與愉悅感完全不同。更多的實(shí)踐活動(dòng)能更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣
法國(guó)課程內(nèi)容設(shè)置覆蓋面很廣，例如在法國(guó)美院，除了繪畫(huà)，還要學(xué)習(xí)視頻制作、裝置、行為藝術(shù)、聲音、攝影等當(dāng)代藝術(shù)表達(dá)方式，甚至還要學(xué)習(xí)如何陳列與展示作品。在中國(guó)，一名藝術(shù)生不需要學(xué)習(xí)那么多不同領(lǐng)域的藝術(shù)表達(dá)方式。這樣的教學(xué)廣度，不僅體現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域，例如巴黎綜合理工大學(xué)課程安排更具有廣度，不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)濟(jì)、管理，甚至還有許多藝術(shù)、歷史、雕塑、哲學(xué)等人文課程，雖然這些人文課程不是主課，但都是必修課。國(guó)內(nèi)很多專(zhuān)業(yè)課程安排注重“深而精”。但對(duì)于培養(yǎng)效果來(lái)說(shuō)，兩種方式應(yīng)該各有利弊。
學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的能力
法國(guó)的教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，無(wú)論何種課程項(xiàng)目和任務(wù)，教師都不建議一個(gè)人完成。幾乎每一門(mén)課程都需要5-7個(gè)人共同完成一個(gè)項(xiàng)目。而且教師會(huì)提出要求，希望一個(gè)團(tuán)隊(duì)盡量多國(guó)籍成員，不建議同一國(guó)籍扎堆。他們強(qiáng)調(diào)的并非僅僅學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)如何很快進(jìn)入團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，與團(tuán)隊(duì)一同工作與生活。而且，上課時(shí)也總是需要學(xué)生分組討論。如何在團(tuán)隊(duì)中表達(dá)觀點(diǎn)、提出建議，成為學(xué)習(xí)鍛煉的重要能力之一。有時(shí)甚至畢業(yè)論文，也是要求兩人一組完成。
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