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磁鐵玩具制作教學設計
導語：教師們在磁鐵玩具制作的是如何帶動好學生的積極性的呢？以下是小編為大家分享的磁鐵玩具制作教學設計，歡迎借鑒！
篇一：
[設計理念]
《磁鐵玩具》是鄂教版《科學》三年級上冊第三單元《磁鐵玩具》的第一課時，本課指導學生認識磁鐵最基本的性質----磁性。教學內容分為三部分。第一部分：我知道的磁鐵。第二部分：磁鐵能吸引哪些物體？第三部分：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？
整節(jié)課的設計圍繞“自主探究”這一主線展開，即“提出問題——進行預測——實驗探究——記錄現象——得到結論”。通過這樣的一個活動過程，調動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的了解，產生科學探究的熱情�？紤]到學生年齡較小，課堂設計了多個情景，以激發(fā)學生的學習興趣。 [教學目標]
教學目標：
1. 通過探索,讓學生知道磁鐵的磁性。
2.指導學生探索,建立“磁性”的概念及認識磁鐵各部分磁性的強弱。 發(fā)展目標：
1. 能根據現象進行猜想、推測，并能通過實驗驗證發(fā)現規(guī)律,親歷一個完整的科學探究過程，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
2. 能不斷地提出一些問題,自己設計研究方案去解決問題。 [教學準備]
教師準備：
乒乓球、硬紙板、量杯、水、鐵釘、磁鐵。
觀察演示準備:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵。 分組實驗準備:鐵鑰匙、棉線、鐵釘、塑料吸管、竹筷子、大頭針、5角銅硬幣等。
[教學過程]
一、游戲導入，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。
1、教師設計乒乓球會“爬坡”游戲。
2、教師繼續(xù)設計一個游戲“小貓釣魚”。
3、導語：看來不是老師有魔法，而是磁鐵鎮(zhèn)神奇。這節(jié)課，我們就來研究神奇的磁力。
�。ㄔO計意圖：通過問題情景的設置，激起學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，又非常直觀地導出了本堂課要研究的問題。）
二、進行磁鐵探物觀察活動。
1、學生猜想學具盒中哪些物體能被磁鐵吸引？
2、記錄猜測結果。
3、實驗驗證。
4、學生匯報結果，交流各小組的發(fā)現。 附研究記錄表一。
5、教師小組。磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質叫磁性。磁鐵的這種吸引力叫磁力。
6、小游戲:附研究記錄表二。
表二：磁鐵找“朋友”活動記錄表
�。ㄔO計意圖：通過一邊播放兒歌《找朋友》，讓學生自己下座位尋找磁鐵的“好朋友”，來提高學生的學習積極性和主動性。讓學生在活動中認識磁鐵的磁性，形成科學的概念。同時在“玩磁鐵”中激發(fā)學生進一步研究磁鐵的興趣。）
三、磁鐵磁力大小探究。
1、情景引入。教師談話：剛才老師觀察到那位同學把鐵釘從水中取出來的是用磁鐵的兩端。如果用磁鐵的中間部位接觸杯子，能把鐵釘取出來嗎？
2、讓學生大膽推測：磁鐵各部位吸鐵能力一樣嗎？
3、小組討論、設計實驗方案。
4、各小組交流并完善實驗的方案。
5、實施實驗、填寫表格。 附研究記錄表二。
6、匯報結論。教師談知：磁鐵的不同部位吸鐵本領不一樣，磁鐵磁力最大的部分稱為磁極。
�。ㄔO計意圖：設計實驗驗證“磁鐵各部分磁性的強弱”是本節(jié)課的難點，為了使學生的思維更為清晰，在教學環(huán)節(jié)的設計上盡量細致。讓學生先明確自己探究的方向。再讓學生利用所提供的材料自己想辦法去探究磁鐵各部分的強弱。讓學生盡性的“玩”磁鐵，實際上是給學生一個自主探究的空間，搭建一個自由發(fā)展的平臺。）
四、拓展延伸
1、教師談話：你還知道哪些形狀的磁鐵？它們各部分磁力的大小一樣嗎？同學們可以像我們研究條形磁鐵一樣來制定計劃，研究一個其它形狀的磁鐵，看看你又有什么發(fā)現？
2、介紹磁鐵在生活中的應用。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)地設計注重讓學生聯系實際，交流自己所見過的磁鐵，進一步激起學生的探索興趣，讓學生產生自主探究的欲望。）
3、教師繼續(xù)設計一個問題情景：怎樣從一杯盛滿水的玻璃杯中取出大頭針，而水又不會溢出來？
五、全課小結
在科學研究中，發(fā)現一個有價值的問題比解決一個問題更重要，平時我們和磁鐵打交道的機會很多，只要我們留心觀察，一定會有更多的新發(fā)現。
[課后反思]
“教無定法，貴在得法”。在本課的教學中，一方面我盡量利用教材提供的教學資源來啟發(fā)學生進行有效的探究，另一方面又在教材的基礎上進行了大膽的創(chuàng)新，教材在處理探究條形磁鐵各部分磁性強弱問題上，是讓學生用曲別針來做
實驗，教學中我發(fā)現由于在實驗中會有磁化現象的發(fā)生，會影響實驗的準確性。因此，在其他班的教學中，我遵循啟發(fā)性原則和主體性原則，給學生提供較多的實驗器材，讓學生自己去探索。結果有的同學是通過用鐵屑來檢驗磁鐵各部分磁性的強弱，有的同學是用圖釘來檢驗磁鐵各部分磁性的強弱??發(fā)散的思維點燃了學生的創(chuàng)造力，學生通過多個實驗自然得出了科學結論。
思維的碰撞會讓課堂變成得更精彩，在讓學生猜想磁鐵各部分磁性強弱時，有同學認為磁鐵中間部分的磁性比較弱，有同學認為磁鐵的中間部分沒有磁性，意見的分歧激發(fā)了學生的探究熱情，我讓學生利用提供的材料自己找答案，結果學生通過鐵屑做實驗，發(fā)現磁鐵的中間部分還是有磁性的，只是這種磁性比較弱。小爭論是我在備課時所沒有預設到的，通過順勢引導，使學生對磁鐵各部分的強弱有了更深入的了解，也使課堂變得更加精彩�？茖W課就是要引導學生敢于思考、敢于實踐，有時思維的碰撞往往給課堂注入更多的活力。
總之，整堂課的設計我力圖調動每個孩子的學習積極性，以活動組織教學，通過營造有趣的問題情景，讓學生經歷一個發(fā)現問題、建立假設、設計實驗、實施實驗、得到結論的過程，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。
[板書設計]
磁鐵
形狀：條形蹄形 環(huán)形 磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體 磁鐵兩端磁性最強，中間磁性弱
篇二：
教學目標
1.科學知識：認識常見的幾種磁鐵：條形、蹄形、環(huán)形、磁針等。會分析試驗記錄，并得出結論。
2.科學探究：通過實驗觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。能做探究磁鐵特點的實驗，并且會記錄實驗現象和結果。
3.情感態(tài)度與價值觀：樂于與同學合作，尊重其他同學的意見。
教學重點：
通過實驗觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。
教學難點：
能做探究磁鐵特點的實驗，并且會記錄實驗現象和結果。
教學準備
1.（學生準備）幾種磁鐵玩具。
2.（教師準備）磁鐵釣魚玩具、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等。
3.（小組準備）釘書針、回形針、裁紙刀、鐵釘、大頭針、鐵夾等鐵制品， 橡皮、紙條、塑料紐扣、鋁鑰匙、銅鑰匙、牙簽等非鐵制品。
教學過程
一、游戲導入
1、師:今天老師給大家?guī)砹艘粋�玩具，你們想玩嗎？(出示磁鐵釣魚玩具)瞧!魚缸里有這么多漂亮的魚兒在游來游去,我們來做一個釣魚比賽的游戲好嗎?
2、提問：為什么有的同學釣的魚兒多，而有的同學釣的魚兒少？
請一位釣得多的同學談一談自己的釣魚方法。（把魚鉤對準魚上有螺釘的地方）
師：為什么對準魚上有螺釘的地方就能把魚釣起來呢？猜一猜魚鉤上有什么？（板書課題：磁鐵玩具）
二、探究磁鐵吸物體的特點
(一)認識各種形狀的磁鐵
1、同學們都玩過哪些磁鐵玩具？誰能說說看？老師也收集幾張磁鐵玩具的圖片，這是磁鐵積木，這是磁鐵害羞熊，你們玩過嗎？我們的科學課本52面也有幾個磁鐵玩具，你們一定見過吧！有這么多同學都想說了，好！大家就把玩磁鐵玩具時看到的現象在小組內交流交流。
2、剛才我們所看到的磁鐵玩具上都有一種特別的物體，它就是磁鐵。你們都見過什么形狀的磁鐵？
3、同學們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵）誰能給這些磁鐵取名字？
4、剛才大家給這些磁鐵取了很多有趣的名字，非常的形象，有些名字還富有創(chuàng)意。那么，在科學書籍中，這些磁鐵的標準名字叫什么呢？這個像馬蹄子形狀的磁鐵叫馬蹄形磁鐵,這個長條形的磁鐵叫條形磁鐵，（依次出示）這叫環(huán)形磁鐵，這個像鐘表上的針，叫磁針??
�。ㄕn件出示各種磁鐵的名稱：蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、條形磁鐵??）。
5、磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學們仔細觀察一下，說說看。(上面的磁鐵上都標有字母N 和S,S表示南極，N表示北極。)
（二）活動一：磁鐵能吸引什么物體
1、大家對磁鐵了解得真多，對于磁鐵，你還想研究哪些問題？
2、剛才同學們提了很多很有研究價值的問題，這些問題在我們今后的科學學習中一定會知道答案，今天我們先一起研究同學們提得最多的問題:磁鐵到底吸引哪些物體？
3、老師給大家準備了一些實驗材料，請小組長拿出材料袋，將東西輕輕地倒在桌子上，同學們看看都有些什么？哪些物體能被磁鐵吸引？哪些物體不能被吸引？請每個小組的實驗記錄員將你們的猜測填寫在記錄單上“我的猜測”中。
4、要想知道你的猜測對不對，我們必須怎么做？(可以用實驗的方法來驗證猜測的結果)
5、這里老師給大家準備了磁鐵,在動手實驗以前，誰能說說實驗中我們應該注意些什么？（給各組發(fā)磁鐵）
6、 小組所有成員進行實驗。一邊操作，一邊把記錄單上的實驗結果填完。教師巡視并參與活動之中。
師:如果你覺得老師準備的材料不夠過癮，還可以在教室里尋找其他材料做實驗，同時把你們發(fā)現的其他能被磁鐵吸引的物體填寫在記錄單最后一欄里。給大家聽一段音樂，音樂開始是開始動手實驗的信號，音樂停止，希望同學們也能給自己的研究畫一個句號。
7、剛才大家都研究得很認真，相信肯定有不少的發(fā)現，請各小組用一分鐘的時間整理實驗記錄單，準備匯報自己的發(fā)現。 師：哪個小組愿意先匯報你們的實驗結果？
學生匯報交流實驗結果。
學生充分討論，教師巡視并參與其中。
8、現在，請同學們把桌面上不能被磁鐵吸引的物體裝進材料袋里，比一比，哪個小組動作最快？看看桌面上留下的能被磁鐵吸引的物體有什么共同點？磁鐵能吸引什么樣的物體？
(教師板書：磁鐵能吸鐵)
師:科學家就把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質叫做磁性。
（板書：磁鐵有磁性）
9、在生活中人們經常用到磁鐵有磁性的特點，像塑料文具盒就是利用磁鐵的磁力蓋上蓋子的。你還能舉出一些這樣的例子嗎？（課件出示文具盒圖片、門吸圖片、冰箱圖片等）
(三)活動二:磁鐵吸物體還有什么特點
1、師：今天老師也要利用磁鐵的磁性來幫我展示一張漂亮的圖片。
（在磁性黑板上用磁力很小的磁鐵固定掛圖，努力了3次，每次都掉了下來）
師：這磁鐵為什么不能固定住掛圖呢？
師：那怎么辦呢？好,我們就換一塊磁鐵吧。
（換成磁力大的磁鐵固定住掛圖）
2、探究磁鐵不同部位的吸鐵本領
(1)師：看來你們一定知道磁鐵的磁力大小是不一樣的，有的磁鐵磁力大，有的磁鐵磁力小。
師：（出示一塊條形磁鐵）同一塊磁鐵的不同部位（手勢配合）磁力大小是不是一樣的呢？
(2)師：不管到底是不是一樣，我們都需要設法來證明它。那么你打算怎樣來證明自己的猜想呢？
(3)小組討論設計實驗方案。
(4)交流實驗方案，選擇實驗方案，課件出示實驗方法、講解實驗方法。
師：我們可以把實驗方法歸納為六個字：取點、懸掛、記錄。
(5)學生分組動手實驗：觀察比較磁鐵各部分的磁性強弱，把實驗結果填寫實驗記錄表上。
(6)交流實驗中觀察到的現象。用數量來描述磁鐵磁性的強弱。
3、初步探究磁極
師：磁鐵各部分的吸力相同嗎？磁鐵哪里磁力最大？哪里磁力最��？
(板書: 磁鐵的磁力兩端強，中間弱。磁鐵上磁力最強的兩端就是磁鐵的兩個磁極。)
三、總結全文，拓展延伸
師：通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？
四、板書設計
磁鐵玩具
磁鐵能吸鐵 → 磁鐵有磁性
磁鐵的磁力兩端強，中間弱。
↓
磁鐵有兩個磁極
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