課文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

時(shí)間：2024-09-11 08:19:56 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿

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　　(二)學(xué)法

課文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

　　誦讀、圈點(diǎn)勾畫、合作探究、練筆

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成字詞的預(yù)習(xí)、積累工作。

　　2、電教準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備

　　七、教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}激疑，情境導(dǎo)入。)

　　(聆聽(tīng)音樂(lè)《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野美麗的圖片，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。)

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你置身于美麗的田野風(fēng)光時(shí)，你最想干什么?

　　生：(回答。)

　　師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學(xué)習(xí)當(dāng)代作家莫懷戚的文章——《散步》。

　　(二)有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　(設(shè)計(jì)意圖：一方面起始年級(jí)注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前利用工具書學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另一方面通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與完成讓學(xué)生感知文中美的故事，鍛煉學(xué)生概括能力。)

　　1、讀前工作

　�、� 強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

　　分歧( qí ) 霎時(shí)( shà )

　　拆散( sàn ) 水波粼粼( lín )

　�、� 出示問(wèn)題：文章講述了怎樣一個(gè)故事?

　　2、學(xué)生帶著問(wèn)題，有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)生回答問(wèn)題，教師可從以下三個(gè)方面適時(shí)點(diǎn)撥。

　　⑴ 兩個(gè)字概括故事內(nèi)容。

　�、� 文中一句話概括故事內(nèi)容。

　�、� 關(guān)注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容。

　　4、教師歸結(jié)：我們于平常小事中感知到故事的美。

　　(三)合作探究，品析情感。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法，結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)對(duì)文本有進(jìn)一步的關(guān)注，以情感為主線設(shè)計(jì)一系列相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注人物，美的人物為美的情感做鋪墊;學(xué)生在此基礎(chǔ)上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對(duì)于生命與責(zé)任的思考。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生真正在生活中學(xué)會(huì)珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，做有責(zé)任意識(shí)的人。)

　　1、學(xué)生合作、探究。

　　2、教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸結(jié)。

　　3、探究?jī)?nèi)容。

　�、� 世間萬(wàn)物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感?

　　[提示]：親情。

　　⑵ 在充滿濃濃親情的散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?請(qǐng)圈點(diǎn)勾畫文中語(yǔ)句并具體談?wù)劇?/p>

　　[提示]：(學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文本的理解說(shuō)出自己的看法，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)

　　母親：年邁、順從、謙讓。

　　“我”：孝順、有責(zé)任感。

　　妻子：賢良、溫順。

　　兒子：頑皮、有靈性、懂事。

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