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小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計《大家都來做》（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計《大家都來做》（精選11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計《大家都來做》 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：認(rèn)識生活中的“線”，了解各種線的形態(tài)(直線和曲線、硬線和軟線)及其在美術(shù)造型表現(xiàn)中的運用與作用。運用生活中的各種線材，通過拼擺組合成各種有趣的形象，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、思維和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力。
過程與方法：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生選擇以小組合作的形式，通過拼擺、組合的方法，創(chuàng)造出各種有趣的形象。
情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、體驗、交流和實踐，學(xué)生充分體驗美術(shù)造型活動所帶來的.樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：學(xué)生認(rèn)識了解線條對美術(shù)表現(xiàn)所起的作用。
教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地選擇生活中的線材進行創(chuàng)新。
三、教學(xué)策略
運用“觀察比較法、啟發(fā)式談話法”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界中線的特性，比如軟材和硬材，以及了解線材的拼擺組合規(guī)律;讓學(xué)生學(xué)會用線材的組合規(guī)律拼擺出各種與眾不同的形象;通過欣賞評述，利用“簡介強化法”，使學(xué)生在欣賞、觀察與體驗中，充分感受線材的魅力，積累豐富的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，促進學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容：《大家都來做》
一年級
一年級
上冊
執(zhí)教
唐書涵
教學(xué)程序
教學(xué)活動（含過程與方法）
設(shè)計目的和說明
1.課前準(zhǔn)備
教師：：多媒體、圖片；吸管、牙簽、鉛筆、毛線、跳繩等各種特性的線材。
學(xué)生：鉛筆、彩色水筆、干樹枝、毛線、繩子等身邊容易找到的線材。
2.組織教學(xué)：
賞析圖片、認(rèn)知生活中的線材
自主閱讀教材，思考問題
請同學(xué)們打開第2頁第2課，看一看，想一想，這些有趣的形象是用彩筆畫出來的嗎？如果不是，你見過這些材料嗎？
同桌討論。匯報交流
結(jié)合知識窗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知線的特征和組合排列規(guī)律。根據(jù)線的長短，可分長線、短線；根據(jù)線的粗細(xì)，可分粗線和細(xì)線；根據(jù)線的形狀，可分為直線、波浪線、折線。
線的組合：在創(chuàng)作時，根據(jù)物象的特征，啟發(fā)學(xué)生巧用生活中的線材進行有目的自由排列組合
讓學(xué)生認(rèn)識生活中的線材，學(xué)會用線材拼擺組合一些圖形
3.組織教學(xué)：
學(xué)生分組用線材集體拼擺圖形。
學(xué)生分組活動（第4～6人為一組），各組選取自己喜歡的材料，對造型方法、內(nèi)容進行討論，并作嘗試，作品以組為單位開展評比（自評、互評，優(yōu)秀者得小紅旗一面），相互觀摩，鼓勵發(fā)散性思維，對不同的創(chuàng)造性思維給以肯定。（教師在學(xué)生活動中適當(dāng)對各組進行指導(dǎo)。）
學(xué)生認(rèn)知線材，感知線材特征，展開聯(lián)想
4.組織教學(xué)：
互動評價、取長補短
引導(dǎo)學(xué)生客觀地交流評價，對造型方法、內(nèi)容進行討論，作品整體進行評比，相互觀摩，取長補短
讓學(xué)生在互相評價中，提高審美能力
5.歸納小結(jié)、提升內(nèi)化
看學(xué)生能否課前觀看一些行為藝術(shù)作品，及名家作品，從中得到一些啟發(fā)；學(xué)生能否就地選取線材，會利用廢舊物品或當(dāng)?shù)匚锂a(chǎn)，如：小石頭、沙、泥、貝殼……運用于主體造型之中。
6.教學(xué)檢測
1)檢測學(xué)生能否收集生活中的各種不同特性的線材。
2)檢測學(xué)生能否很巧妙地選用合適的線材，拼擺各種有趣的立體圖形。
3)檢測學(xué)生能否與小組其他同學(xué)合作，集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)效果檢測，檢測學(xué)生對線材特性的了解，巧用線材拼擺圖形的能力及團隊協(xié)作能力
7.教學(xué)拓展
讓學(xué)生從身邊尋找更多的材料（線材、板材、塊材等），自己獨立拼擺自己喜歡的造型
讓學(xué)生更多的關(guān)注可拼圖的材料
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計《大家都來做》 篇2
教學(xué)目的：
1.利用現(xiàn)有材料在操場上做各種造型排列、組合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和綜合欣賞能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。
教學(xué)重點：
對現(xiàn)有材料的感受聯(lián)想并進行造型表現(xiàn)。
教學(xué)難點。積極自主的發(fā)散性思維引導(dǎo)。
教學(xué)內(nèi)容：
1.從抽象材料向自然形象的思維轉(zhuǎn)化。
2.抽象思維組合。
3.平面的或立體的組合方法。
教學(xué)過程：
1.學(xué)生操場列隊，圍圈坐下，欣賞相關(guān)資料，教師做造型思維引導(dǎo)。
�。�1）呼啦圈（圓形）。
平面排列：花、雪人、氣球、太陽、甲蟲等，請同學(xué)說說還可排列成什么圖形？請二位同學(xué)到中間選用現(xiàn)有材料各排列一種圖形。
立體造型：用小繩子或電線頭將呼啦圈作不同的捆扎組合，可成多種造型形式（圖形略）。請二位學(xué)生到中間作組合嘗試。
�。�2）羽毛球拍（長條形）。
可作多種平面圖形排列（花瓣、飛機、昆蟲翅膀等），用小繩子或電線頭捆扎可做多種立體造型（圖形略），學(xué)生可作不同形式的造型思考。
�。�3）方形塑料小凳子。
平面排列：在較小的圖形中可作為面使用；在較大的圖形中可作為點使用，隨意排列各種圖形。
立體造型：可作以正方形、Y字、X字形為底座的多種塔形堆砌排列，并可配以彩帶、小彩旗懸掛裝飾（圖形略）。
以上造型思維引導(dǎo)以現(xiàn)有材料中較大的器具為主，因較大的`器具在圖形中占主導(dǎo)地位，較小的材料則根據(jù)構(gòu)思自選，視其自身形態(tài)可看作點或線，配合較大材料靈活使用，注意形象的色彩配置，立體造型可添加懸掛物，使造型具有動感。教學(xué)語言應(yīng)改用兒童易懂的口語化語言。
2.學(xué)生分組活動（第4～6人為一組），各組選取自己喜歡的材料，對造型方法、內(nèi)容進行討論，并作嘗試，作品以組為單位開展評比（自評、互評，優(yōu)秀者得小紅旗一面），相互觀摩，鼓勵發(fā)散性思維，對不同的創(chuàng)造性思維給以肯定。
3.各組再次選取另一種造型材料，對造型方法、內(nèi)容進行討論，再作嘗試，作品再作評比，相互觀摩，鼓勵求異思維。
�。ń處熢趯W(xué)生活動中適當(dāng)對各組進行指導(dǎo)。）
4.教師對造型活動進行總結(jié)，表揚同學(xué)的參與、互助協(xié)作和競爭精神。
5.各組將造型材料整理歸位，下課。
課后總結(jié)：
由于一年級學(xué)生知識面較小，思維及動手能力較弱，一節(jié)課時間略緊，特別是立體造型難度較大，而學(xué)生對立體造型尤感興趣，所以，如果將課時增至兩課時，學(xué)習(xí)效果可能更好。
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計《大家都來做》 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：認(rèn)識生活中的“線”，了解各種線的形態(tài)(直線和曲線、硬線和軟線)及其在美術(shù)造型表現(xiàn)中的運用與作用。運用生活中的各種線材，通過拼擺組合成各種有趣的'形象，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、思維和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力。
過程與方法：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生選擇以小組合作的形式，通過拼擺、組合的方法，創(chuàng)造出各種有趣的形象。
情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、體驗、交流和實踐，學(xué)生充分體驗美術(shù)造型活動所帶來的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：學(xué)生認(rèn)識了解線條對美術(shù)表現(xiàn)所起的作用。
教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地選擇生活中的線材進行創(chuàng)新。
教學(xué)策略
運用“觀察比較法、啟發(fā)式談話法”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界中線的特性，比如軟材和硬材，以及了解線材的拼擺組合規(guī)律;讓學(xué)生學(xué)會用線材的組合規(guī)律拼擺出各種與眾不同的形象;通過欣賞評述，利用“簡介強化法”，使學(xué)生在欣賞、觀察與體驗中，充分感受線材的魅力，積累豐富的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，促進學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計《大家都來做》 篇4
課時:1課時
(1).教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生運用石子、沙子、瓶蓋、罐子或一些體育用品，集體排列立體圖形。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生利用各種材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。
�。�3）強調(diào)在排列創(chuàng)作過程中發(fā)揚集體團結(jié)協(xié)作精神。
(2).教材簡析：本課其實是用一種行為藝術(shù)的形式，引起學(xué)生對美術(shù)課的興趣。通過走出教室到校園里上課的方法進行。要提前一節(jié)布置學(xué)生準(zhǔn)備
材料。
教學(xué)重、難點：教學(xué)氣氛既要熱烈，又要有序。
課前準(zhǔn)備：師生共同搜集可樂罐、沙子、石子、瓶蓋、體育用品等排列材料。
(3).教學(xué)活動過程：
�。ǎ保┙涣麟A段：師生共同交流所準(zhǔn)備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。
（２）思考與討論階段：分組展示自己所準(zhǔn)備的物品，引導(dǎo)學(xué)生思考座談，開展積極想象，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的`立體造型。欣賞教師提供的名家作品及本校美術(shù)小組的裝置藝術(shù)作品。
�。ǎ常┌l(fā)展階段：帶好材料來到操場，人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上砂石，排列成一種抽象或具象的圖案或造型。通過組與組交流，互相補充，拓展思路，了解自己小組所設(shè)計排列作品的優(yōu)點與不足，進行修改。
�。ǎ矗┦帐芭c整理：作品完成后，督促學(xué)生收拾整理好工具與材料，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生。
課后拓展：運用所學(xué)到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習(xí)。
在排列時，要大膽想象。造型的內(nèi)容，材料的運用應(yīng)更加豐富更加廣泛。(4).教學(xué)評價：（１）是否在課前準(zhǔn)備好所需的材料。
�。ǎ玻┠芊裾n前觀看一些行為藝術(shù)作品，及名家作品，從中得到一些啟發(fā)。
（３）教學(xué)中能否強調(diào)集體合作精神。
（４）就地取材，會利用廢舊物品或當(dāng)?shù)匚锂a(chǎn)，如：小石頭、沙、泥、貝殼……運用于主體造型之中。
札記：本課教材要求學(xué)生們準(zhǔn)備的工具材料太多，而這對剛剛上了一節(jié)美術(shù)課的新生來說很難做到。在上第一個班時，我提前多準(zhǔn)備了一些材料，
為學(xué)生提供了許多的選擇，教學(xué)效果不錯，但總感覺這些材料不是他們自己發(fā)現(xiàn)的，達不到讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的目的。于是在上第二個班時，
我啟發(fā)學(xué)生用鉛筆盒、書、本子、筆、橡皮等書包里的文具來擺圖案。學(xué)生們討論一番后，用書本擺出了電視塔、大火車、大樓……用鉛筆、彩筆、橡皮、粉筆頭裝飾上了窗子、門、塔尖甚至是太陽、輪子，有的學(xué)生還創(chuàng)造性地用上了數(shù)學(xué)學(xué)具盒里的小棒、圓片等。他們高興極了：“原來文具也可以擺出畫來！”我借機告訴學(xué)生：“美就在我們的身邊，就看你能不能發(fā)現(xiàn)。我們在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中要善于就地取材�！边@下學(xué)生們又有了新
發(fā)現(xiàn)：“水壺也可以蓋房子！”“扎頭發(fā)的皮筋、彩花也可以用！”“小手絹疊成各種形狀也可以擺上�！薄谑堑厣系膱D案越來越豐富、色彩越來越漂亮，學(xué)生充分體驗到了造型的樂趣。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的目標(biāo)要求學(xué)生“嘗試不同工具、用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣�！睂τ趧�?cè)雽W(xué)的孩子來說，最容易找到的就是書包里的材料了，引導(dǎo)他們輕松愉快地找到可利用的材料，就更容易達到《標(biāo)準(zhǔn)》中“［造型*表現(xiàn)］學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，看、做、玩融為一體�！钡囊罅恕�
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計《大家都來做》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。
2、啟發(fā)學(xué)生利用各種材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。
3、強調(diào)在排列創(chuàng)作過程中，發(fā)揚集體團結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重、難點：
1、觀察各種工具和材料使用方式，引發(fā)對工具和材料的聯(lián)想。
2、學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教具學(xué)具：
收集可樂罐、沙、石、瓶蓋等
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、導(dǎo)入新課：師生共同交流所準(zhǔn)備的`物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。
三、講授新課：
1、思考與討論階段
分組展示自己所具備的物品，引導(dǎo)學(xué)生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。
2、發(fā)展階段
人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設(shè)計排列作品的優(yōu)點與不足，進行修改。
3、收拾與整理
作品完成后，督促學(xué)生收拾整理好工具與材料，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生。
四、課后拓展
1、運用所學(xué)到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習(xí)。
2、在排列時，要大膽想像。造型的內(nèi)容，材料的運用應(yīng)更豐富更廣泛。
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計《大家都來做》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
認(rèn)識生活中的“線”，了解各種線的形態(tài)(直線和曲線、硬線和軟線)及其在美術(shù)造型表現(xiàn)中的運用與作用。運用生活中的各種線材，通過拼擺組合成各種有趣的形象，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、思維和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力。
過程與方法：
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生選擇以小組合作的`形式，通過拼擺、組合的方法，創(chuàng)造出各種有趣的形象。
情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、體驗、交流和實踐，學(xué)生充分體驗美術(shù)造型活動所帶來的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
學(xué)生認(rèn)識了解線條對美術(shù)表現(xiàn)所起的作用。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地選擇生活中的線材進行創(chuàng)新。
教學(xué)策略
運用“觀察比較法、啟發(fā)式談話法”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界中線的特性，比如軟材和硬材，以及了解線材的拼擺組合規(guī)律;讓學(xué)生學(xué)會用線材的組合規(guī)律拼擺出各種與眾不同的形象;通過欣賞評述，利用“簡介強化法”，使學(xué)生在欣賞、觀察與體驗中，充分感受線材的魅力，積累豐富的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，促進學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計《大家都來做》 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
教會學(xué)生做眼保健操，培養(yǎng)學(xué)生堅持每天做眼保健操的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點：
教會學(xué)生正確地做眼保健操
三、教學(xué)難點：
做眼保健操的正確方法，準(zhǔn)確穴位，適宜力度。
四、教學(xué)過程：
教師準(zhǔn)備好眼保健操穴位圖（附圖），并應(yīng)熟練掌握手法、節(jié)拍、穴位、力度，才能成功地做好眼保健操。
1、眼保健操的作用：眼保健操，能幫助眼睛消除疲勞，達到保護視力的目的。過程：通過按摩刺激眼部周圍的.穴位和皮膚肌肉，增強眼周圍血液循環(huán)，改善神經(jīng)營養(yǎng)，消除大腦疲勞和眼球內(nèi)過度充血。達到消除眼睛疲勞的目的。
2、眼保健操需注意的事項：
（1）保持雙手清潔、勤剪指甲。
�。�2）用力適度、輕柔、緩慢。
（3）找準(zhǔn)穴位、自始至終在穴位上按揉。
�。�4）做操時輕閉雙眼，做完后閉眼1分鐘。
�。�5）第四節(jié)輪刮眼眶時，不要觸及眼球。
�。�6）堅持天天做，每天不秒于兩次。
五、小結(jié)
思考題：
1、眼保健操有什么作用？
2、做眼保健操注意的事項？
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計《大家都來做》 篇8
這是一節(jié)自主開發(fā)的小課題活動課。我在教五年級的主題《玩紙》的過程中，偶然發(fā)現(xiàn)了“莫比烏斯圈”這一題材。經(jīng)過研究，我發(fā)現(xiàn)這個題材真的很新穎，學(xué)生不但會很喜歡，而且無需很多的用具，又有動手實踐，和思維的開放式訓(xùn)練，很適合四年級學(xué)生開展小課題活動。因此我在四年級實驗性地開展了這個活動，沒想到，學(xué)生全都參與進來，玩得興致高漲，課后還意猶未盡，繼續(xù)研究出了好多東西。
我們麻山是個貧困山區(qū)，地處偏遠(yuǎn)的雞西西部。全校學(xué)生大多是農(nóng)村學(xué)生，家庭條件都比較差，家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的支持度，當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境等諸多因素，都不利于很多活動課程的開展，或者根本就開展不起來。所以，我認(rèn)為小課題活動簡單易操作，適合我們學(xué)校的學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識莫比烏斯圈的特點，會做莫比烏斯圈，了解莫比烏斯圈的應(yīng)用；
2、通過動筆畫，動手剪等實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；
3、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，樹立分析驗證的科學(xué)思想。
根據(jù)本節(jié)課的活動特點，在三維目標(biāo)中，我重點訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。這也是本節(jié)課的難點。《綜合實踐活動教師指導(dǎo)用書》中就說“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑”，具有問題意識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。
本節(jié)課，我采用競賽——設(shè)疑——故事等方法，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做中玩，在玩中賽，又在疑問中探究，在分析中驗證，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。
活動過程
一、動手做紙條。這是這節(jié)課有趣的開端，是競賽也是游戲。請同學(xué)們把準(zhǔn)備好的兩張紙迅速裁成8個紙條（這時，我舉起手中的紙條學(xué)生才能知道做什么樣的）。比比看哪組最快。這時同學(xué)們都爭先恐后地做起來，課堂氣氛也一下子活躍了起來。做完，大家一起評哪組最快，為什么快。
二、小組合作做紙圈，由易到難興趣濃。綜合實踐活動課具有自主性，我們在課程實施中應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。因此，在這一環(huán)節(jié)我先問：大家還想比賽嗎？，請大家拿起一張紙條看看，這個紙條有幾個面，幾條邊？（生答兩個面四條邊）。
你能把它變成只有兩個面，兩條邊的作品嗎？請你動手試試，比賽開始。這個問題對于4年級的孩子來說不算太難，生不但會主動做還會積極和小組同學(xué)交流。聰明的或者動手能力強的學(xué)生，會很快做出來并把他們的作品舉得高高的，其他學(xué)生也就跟著做出來了。當(dāng)學(xué)生做好后我會及時評價哪組最快。接著我又提出，下面難題來了，再把它做成只有一個面一條邊的紙圈，想想，該怎樣做？
動手試試。這個問題非常難也難住了一位數(shù)學(xué)家，1858年，德國數(shù)學(xué)家莫比烏斯每天想這個問題絞盡腦汁。有一天，他來到了野外，走到一片玉米地邊上，玉米葉子在風(fēng)中搖擺，他忽然眼前一亮，急忙跑進屋子，拿起桌子上的.紙條，很快做成了一個神奇的紙圈。后來人們?yōu)榱思o(jì)念他，就把這個紙圈叫做莫比烏斯圈，也叫莫比烏斯帶或怪圈。那么大家現(xiàn)在是不是有問題？有問題越多越好。生問：為什么叫怪圈？它有什么神奇之處呢？等等。我們來研究一下吧。
三、激發(fā)探究了解莫比烏斯圈的神奇，通過引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題提出問題。
1、請大家自己動手試試做一個莫比烏斯圈。
再摸一摸，畫一畫，涂一涂。對比莫圈與普通紙圈有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？你還有什么問題？針對這些問題進行分析與探究。
2、通過剪紙圈探究莫圈：1/2剪，1/3剪莫比烏斯圈后會發(fā)生怎樣的變化？先想再猜然后試試。
師問，剪開以后的.圈都是莫比烏斯圈嗎？怎樣知道是不是呢？對比1/2剪和1、3剪后莫圈的不同變化。你想知道為什么嗎？這個問題涉及太多知識請大家課后查查資料，自己再仔細(xì)想一想？以后我們在研究。
四、從故事到現(xiàn)實，引領(lǐng)學(xué)生再探究。現(xiàn)在我要給大家講一個有趣的故事？想聽嗎？
從前，有一個小偷，偷了一個很老實的農(nóng)民的東西，后來他們都被抓到了縣衙，縣官一看，小偷是自己的兒子，就在一張紙條的正面寫上小偷應(yīng)當(dāng)放掉，農(nóng)民應(yīng)當(dāng)關(guān)押。他寫完，就把紙條交給了執(zhí)事官，聰明的執(zhí)事官把紙條纏在手指上大聲說，根據(jù)縣太爺?shù)拿�，把農(nóng)民放掉，把小偷關(guān)起來。縣官聽了大怒，可是，執(zhí)事官把手上的紙條給他看，上面的確寫著應(yīng)當(dāng)關(guān)押小偷，放掉農(nóng)民。縣官沒辦法，只好自認(rèn)倒霉。同學(xué)們想想，再試試。這個聰明的執(zhí)事官到底是怎樣戰(zhàn)勝縣官的呢？
指導(dǎo)學(xué)生做一做。
五、延伸拓展，結(jié)合實際了解
莫比烏斯圈的應(yīng)用。莫比烏斯圈還有很多神奇之處，同學(xué)們還可以多查閱資料，了解一下。介紹莫比烏斯圈的應(yīng)用課件展示邊講。
整節(jié)課上我始終作為引導(dǎo)者，組織者，管理者來參與其中。學(xué)生始終都在做，既要做又要想，還要比。在有趣的活動中，學(xué)生很好地完成了三維目標(biāo)�；顒舆^程中大多數(shù)的問題都不是我直接提出來，而是盡量引導(dǎo)學(xué)生讓他們提出來。訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，突出了本節(jié)課的訓(xùn)練重點，更激發(fā)了學(xué)生對莫比烏斯圈的興趣對綜合活動課的興趣。
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計《大家都來做》 篇9
一、活動目的
1、用自己的方式表現(xiàn)身體中能動的部位。
2、提高幼兒語言表達和動作反應(yīng)的敏捷性。
二、活動準(zhǔn)備
人體結(jié)構(gòu)圖、VCD片或磁帶《大家來做廣播操》。
三、活動過程
(一)、尋找身體中會動的部位：
1、教師引出話題，幼兒自由尋找身體中會動的部位：
提問：“你們知道身體的`哪些部位可以動?”“你找到的這些部位可以動嗎?”
2、幼兒交流觀察、尋找的結(jié)果，教師聆聽，并及時：
問：“你找到了哪些部位會動?”
(二)、幼兒觀察圖片：
出示人體結(jié)構(gòu)圖，幼兒進行觀察人體的各介部位：“身體的哪些地方會動?”
(三)、展示會動的身體：
1、提問：“你的身體哪些地方可以動?”“請你跟著音樂把你會動的身體動起來�！�
2、放音樂，幼兒跟著音樂《大家來做廣播操》的音樂做自己身體會動的地方表現(xiàn)出來。
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計《大家都來做》 篇10
活動目標(biāo)：
1、利用敲、拍、打、劃等動作使紙盒發(fā)出不同的音響，模仿日常生活中聽到的音響節(jié)奏，并運用于故事配音中。
2、幼兒能較準(zhǔn)確地利用紙盒為動畫片配上音響效果。
3、幼兒在創(chuàng)作中為自己的成功而感到滿足。
活動準(zhǔn)備：
1、故事磁帶《十個好朋友》《冬冬和亮亮》。
2、日常生活聲音磁帶。
3、動畫片《貓和老鼠》片段。
4、紙盒若干與幼兒人數(shù)相等。
活動過程：
一、感知紙盒能發(fā)出不同音響的特點。
1、出示紙盒：提問：這是什么？你能讓它發(fā)出聲音嗎？
2、幼兒操作：教師巡回指導(dǎo)
3、提問：你是怎樣讓它發(fā)出聲音的`？它發(fā)出了什么樣的聲音？個別幼兒回答并演示（動詞：拍、敲、打、劃 像聲詞：咚、嘩、嗒、彭等）
二、模仿故事中及日常生活中的音響。
1、這個紙盒可以發(fā)出不同的聲音，我們可以用它來干什么呢？
2、聽故事磁帶，教師現(xiàn)場配音。
3、提問：老師，用紙盒在故事里模仿了哪些聲音？蹦蹦跳跳的聲音節(jié)奏怎樣？老師怎么模仿的？我們學(xué)一學(xué)。掃地呢？走路呢？抹桌子呢？
4、模仿日常生活中的一些聲音。
教師："小朋友真能干，一下都學(xué)會了，你們會模仿別的聲音嗎？聽，這是什么聲音？" 在聽聲音的基礎(chǔ)上模仿各種聲音。
提問：
�。�1）它的聲音是什么樣的？節(jié)奏呢？
（2）我們怎么模仿呢？試試看（依次模仿：敲門、鬧鐘、馬蹄、關(guān)門、跑步、走路、炒菜、拍球、拍灰）
5、學(xué)習(xí)給故事配音。
教師："小朋友真了不起，會模仿這么多聲音了？你們想給故事配音嗎？我們來聽一個故事，聽聽可以給哪些聲音？"
�。�1）聽故事。
�。�2）討論可以配些什么聲音。
提問：冬冬做了些什么？我們怎么給他配上聲音呢？
亮亮做了些什么？我們怎么配上聲音呢？
�。�3）放故事磁帶，師生共同配音。
四、為動畫片《貓和老鼠》配音。
教師："它們是誰？你們想給這些動畫明星配音嗎？我們一起來看看它們干了些什么？"
�。�1）播放動畫片《貓和老鼠》，教師提示人物的動作。
�。�2）討論配音內(nèi)容及方法：
杰瑞做了什么？怎樣配音呢？（跑、撞墻、被摔）湯姆做了些什么？怎樣配音呢（跑、灑水、被砸）
�。�3）練習(xí)幼兒快速反應(yīng)，做游戲、聽口令、快速給鼠與貓跑步的音響及其它音響。
�。�4）配音，一半為杰瑞配音，一半為湯姆配音，然后再交換配音。
五、結(jié)束。
今天小朋友都為動畫明星配音了，成了"小小配音師"，你們想不想為其他的動畫明星配音呢？我們下次再為其他明星配音好嗎？
活動延伸：
1、區(qū)域游戲：在語言區(qū)提供一些動畫片的插圖，讓幼兒通過觀看、回憶，并模仿里面的語言。
2、游戲活動：在表演區(qū)讓幼兒聲形并貌地表演，感受配音表演帶來的快樂和自信。
3、家園共育：家長和孩子一起欣賞動畫片，并進行模仿。
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計《大家都來做》 篇11
一、活動目標(biāo)
1、知道集體的事就是大家的事，萌發(fā)樂意為集體做事的情感。
2、提高一些基本的勞動技能，形成一些基本的生活動力，逐步養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。
二、重點與難點
1.重點：讓幼兒懂得集體的事就是大家的事這一簡單道理，學(xué)會關(guān)心集體、樂意為集體做好事。
說明
從小讓幼兒學(xué)習(xí)關(guān)心集體、幫助集體、為集體做事，可引導(dǎo)幼兒注重對環(huán)境的關(guān)切，愛護勞動的成果等，這也是當(dāng)今幼兒園強化“學(xué)會關(guān)心”的關(guān)切型課程發(fā)展趨勢的一個重要方面。同時，又是一種道德素質(zhì)啟蒙教育的需要。
2.難點：提高一些基本的勞動技能，培養(yǎng)基本的生活能力，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。
說明
提高一些基本的勞動技能，目的在于形成幼兒的基本生活的能力。當(dāng)前，獨生子女普遍嬌生慣養(yǎng)，缺乏必要的生活能力的鍛煉，如能創(chuàng)設(shè)一些條件，引導(dǎo)幼兒在個體的活動中，學(xué)習(xí)一些基本的勞動技能，有助于勞動習(xí)慣的養(yǎng)成和社會生活適應(yīng)能力的提高。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、設(shè)立氣象角、自然角、動物角等。
2、提供一些勞動工具：澆水、小抹布、膠水等。
3、收集有關(guān)“勞�！钡氖论E圖、照片。
四、設(shè)計思路
大班幼兒的動作能力有所發(fā)展，已具備了一些勞動的技能，但由于缺乏勞動的觀念，尤其是獨生子女的家庭教育誤區(qū)，更是缺乏必要的`勞動體驗，這都有礙于他們生活能力的提高。
隨著大班幼兒年齡的增大，逐漸能擺脫自我中心，發(fā)展為具有初步的能關(guān)心他人、關(guān)心周圍、關(guān)心集體的意識。因此，對大班幼兒不僅要加強自我服務(wù)能力的提高，而且還要注重引導(dǎo)幼兒積極地為集體做好事、關(guān)心集體，這些也潛藏著幼兒的合群性、責(zé)任感培養(yǎng)，更好地構(gòu)建幼兒健全的人格。
寓這些教育于各項活動之中，可充分利用慶�！拔逡粐H勞動節(jié)”的節(jié)日教育活動和通過一些“勞�！钡娜宋秕r明形象來感染幼兒，萌發(fā)他們從小愛勞動、愛集體。樂意為集體做好事的情感，并通過大量的實踐，讓
幼兒在力所能及的擦擦、洗洗。整整、補補等一系列的勞動中，學(xué)習(xí)一些簡單的勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度，包括勞動的積極性、主動性、堅持性、做事認(rèn)真、細(xì)致等品質(zhì)，為將來必備的生活能力打下良好基礎(chǔ)。
五、活動流程
1.通過感知討論萌發(fā)幼兒愛勞動、樂意為集體做好事的情感。建議：
a、節(jié)日活動談話：“五一”節(jié)是什么節(jié)？談?wù)劯改讣坝嘘P(guān)親屬的工作情況，教師談?wù)勛约旱墓ぷ鳎層變毫私庵車扇说膭趧�，理解人們的生活與勞動的關(guān)系。
b、結(jié)合節(jié)日教育，收集有關(guān)“勞模”的事跡，圖、照片，布置在教室環(huán)境一欄，通過這一隱性教育手段，讓幼兒經(jīng)�？纯�。議議，熟悉“勞�！钡男蜗�，了解他們?yōu)槊穹⻊?wù)的事跡。進而引導(dǎo)幼兒如何向“勞�！睂W(xué)習(xí)、怎樣為集體做好事（照顧自然角、氣象角、動物角。洗曬玩具、整理玩具。修補圖書。擦洗桌椅、分發(fā)碗筷等），使幼兒懂得這些集體的事應(yīng)該大家做。
2.鼓勵幼兒參加實踐活動。
�、佟秾W(xué)擦桌椅和櫥柜》。
�、凇段野淹婢呤帐昂谩贰�
�、邸锻婢咄婢呶覑勰恪贰�
�、堋墩硗婢吆陀镁摺�。
說明
以上活動參見《生活》教材62~66頁，通過這些活動，讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的勞動技能。
�、萁ⅰ爸等丈焙汀澳硠趧尤铡敝贫�。
建議日常性的“工作”（照顧自然角、動物角、氣象角、分發(fā)碗筷等）可由值日生負(fù)責(zé)。間歇性的“工作”（修補圖書。曬洗玩具、擦洗桌椅等可定“某勞動日”，如每周一為“修補圖書日”挑選出破損的圖書，幼兒可隨意地主動參加修補圖書勞動。
說明
值日生可以小組輪流形式，讓幼兒在分工合作中，以強帶弱，增加同伴間的合作。認(rèn)真完成“工作”，設(shè)立“某勞動日”有助于幼兒勞動習(xí)慣的習(xí)得，使之動力定型。在各種勞動過程中，教師要注意觀察幼兒的勞動表現(xiàn)，勞動的態(tài)度和勞動的能力，必要時給予及時的指導(dǎo)。
�。�.強化鞏固。
對那些在勞動中表現(xiàn)各級性、主動性、堅持性及做事認(rèn)真、細(xì)致的幼兒要通過鼓勵加以強化。
�。ǎ保┰O(shè)“勞動五星小組或個人獎”。
值日生可獲“勞動五星流動紅旗”，個人可獲“勞動五星獎?wù)隆保層變和ㄟ^互評，給予獎勵。
（2）《“能干值日生”記錄冊》（參見《生活》教材68頁），讓幼兒在互相傳閱各人的記錄冊時，比一比，認(rèn)是最能干的值日生。
�。�.延伸活動。
引導(dǎo)幼兒回家樂意幫助父母做力所能及的家務(wù)，并通過家園之窗向家長宣傳，配合教育注重培養(yǎng)幼兒的基本生活能力。
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