《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)讀本，這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)，原來(lái)，"我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的"，多么生動(dòng)的故事啊!
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1. 引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法，認(rèn)識(shí)“捧、盆、選、繼、承”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“位、嗎、呢、都”等8個(gè)字及以下詞語(yǔ):一位、鮮花、怎么、國(guó)王。學(xué)習(xí)新偏旁魚(yú)字旁。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
教學(xué)難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，理解課文中反問(wèn)句的意思。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
師:小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事:從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢?今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》(老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空，提示“捧”寫(xiě)法，注意孩字的“子”字旁，齊讀課題。)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師:剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到102頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想給聰明的同學(xué)們提幾點(diǎn)建議:1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生:(自由讀書(shū)，自學(xué)生字。)
(學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如:看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等，這里，允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性，多元化。)
師:你認(rèn)為哪些字比較難記，說(shuō)出來(lái)，我們一起解決。
生:(學(xué)生可能會(huì)提出一些難記的生字，如:盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識(shí)記。)
師:生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢?同桌倆試著分角色朗讀一下。
生:(同桌合作練習(xí)朗讀課文)
(在合作中練習(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。)
三、細(xì)讀課文，深入探究
(一)默讀課文，提出疑問(wèn)
師:剛才大家讀書(shū)聲音真響亮，這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣?大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問(wèn)題?看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
(進(jìn)入情境讀可以提出很多問(wèn)題，如國(guó)王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?等等。教師用簡(jiǎn)明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)場(chǎng)幫助解決。)
(二)精讀課文，解決疑問(wèn)
師:同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，有句話說(shuō)得好:“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”像你們這樣愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明!那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書(shū)解決?
(生被老師前面一表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)正躍躍欲試，要自己讀書(shū)解決問(wèn)題)
師:你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了!
(生迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫(huà)，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。)
(三)集體交流，消除疑問(wèn)
師:我們先看這個(gè)問(wèn)題:為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王?
生:因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手說(shuō):“你就是我要找的繼承人!” (大屏幕出示這段話)
師:我們大家都來(lái)做國(guó)王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國(guó)王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:(齊讀課文)
師:國(guó)王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來(lái)的?