- 一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計及反思 推薦度：
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烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計及反思
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教材分析：
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課，是一篇優(yōu)秀的寓言故事。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口太小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
學(xué)情分析：
低年級的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時候，學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1 認識13生字，學(xué)會8個生字，認識部首“戶”。
2 能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語。
過程與方法
在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、朗讀、分析能力。
情感態(tài)度與價值觀
1.用多種方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)重點和難點：
學(xué)會文中的生字，有感情地朗讀課文，體會出烏鴉的感情變化;明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：瓶子、石頭、水。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：多媒體教室。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
1、今天老師給小朋友們帶來了一位新朋友。(課件出示烏鴉的圖片)認識它嗎?(認識)它是誰?(烏鴉)烏鴉雖然不是一只好看的鳥，但是卻很聰明，愛動腦筋，今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇課文看看烏鴉是怎樣解決難題的。
2、(板書課題)齊讀課題。
3、讀了這個課題你想知道些什么?
生：我想知道烏鴉為什么喝不到水?
生：烏鴉喝到水了嗎?
生：烏鴉是怎么喝到的水?
……
(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)
二、初讀課文，感知全文。
指導(dǎo)初讀，布置要求。學(xué)生初讀課文后，教師引導(dǎo)：
1、小朋友們真聰明，提出了這么多有意義的問題，下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順;圈出課文的生字詞并標(biāo)出課文自然段。(學(xué)生自由練讀課文，教師巡視指導(dǎo)。)
2、剛才同學(xué)們讀的很投入，相信課文中的生字你一定會讀了。(課件出示生字、詞語：自由讀，指明讀，開火車讀、男女生對讀。)
3、生讀，教師相機正音。
(設(shè)計意圖：在識字教學(xué)中讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵性語言，學(xué)生認字的積極性高漲。)
4、分自然段朗讀課文，思考提出的問題。
5、小組先討論，再交流讀懂的問題。(教師參與小組討論。)
(設(shè)計意圖：把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。)
三、研讀課文，感悟內(nèi)容。
(一)學(xué)讀第一自然段。
(出示課文第一自然段內(nèi)容，學(xué)生自讀。)
1、烏鴉口渴了，到處找水喝。小朋友，你有過口渴的時候嗎?(生齊答：有。)口渴的時候感覺怎樣?(生自由說：難受、著急、真想喝個飽、到處找。)
2、那這只烏鴉口渴了，是怎么做的呢?(動畫演示)誰來說一說(生回答怎樣找)
3、師相機描述：你們看，這只烏鴉這里找找，那里找找，能去的地方都找過了，這就叫——“到處”(課件出示，理解到處的意思。)
4、烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到了水嗎?你從哪一句話知道的?(指名讀第二句)
5、師讀：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，這時的烏鴉會怎么想呢?(指名說。學(xué)生可能會說真是太好了，我終于找到水了……)
6、是呀，它多高興呀!它找了那么多的地方，現(xiàn)在終于找到水了，你能讀出它的高興嗎?(指名讀，讀出驚喜)
7、找到了水，它喝著了嗎?(出示多媒體圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察)烏鴉為什么一開始喝不到水?
師引導(dǎo)，學(xué)生回答：
(1)烏鴉的嘴太大了，放不進瓶子里。
(2)不，是瓶口太小了。
(3)水太少了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點兒。
8、師評價：你們觀察得很仔細，想得也很有道理。烏鴉想喝水，可又喝不著，此時的烏鴉一定是更著急了。你能把這十分著急的語氣讀出來嗎?
9、自由練讀，指名讀、齊讀第一自然段。(著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。)
10、學(xué)生自我評價朗讀。
(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)
(二)、合作探究學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
1、烏鴉好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口又小，怎么也喝不著，聰明的烏鴉想到了一個好辦法，是什么辦法呢?請小朋友自己讀讀課文二、三自然段，找一找烏鴉想到的辦法是什么。(自由讀，然后指名讀出烏鴉想到的辦法，教師相機出示句子。)
2、小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。(每個小組有一個盛水的緊口瓶和一些小石子。先討論烏鴉喝不到水的原因，再雙手模擬烏鴉的嘴，體會一個一個的意思，并觀察水面漸漸升高的過程。)
3：你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化?
生：我發(fā)現(xiàn)水升高了。
生：我發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高。生
生：放進石子，水就升高一點點，再放進石子，水又升高一點點。
4、：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說?生(齊)：漸漸。(課件出示句式)
(設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，不僅激發(fā)了興趣，調(diào)動了思維，還溝通了語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。)
5、漸漸你知道是什么意思了嗎?
生：是慢慢的意思。
生：是一點一點的意思。
6、不錯，漸漸就是慢慢的意思，下面大家注意看屏幕。(課件演示漸漸一詞慢慢的升入句子中。)你們懂了嗎?請大家一起把水漸漸升高的句子讀一讀。(生齊讀。)
7、能用漸漸說一句話嗎?
生：天氣漸漸的變暖和了。
生：我漸漸的長大了。
……
(設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對這些抽象詞的理解，感受“漸漸”一詞的意思，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學(xué)知識、用知識的能力。)
8、指導(dǎo)朗讀二、三自然段。(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個人表演讀等。)
9、學(xué)生自我評價。(學(xué)生自由評價，教師相機鼓勵、表揚。)
四、拓展思維，展開想象
1、如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?
生：用吸管吸。
生：把瓶子打碎。
生：把瓶子放倒。
……
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力，結(jié)合學(xué)生的生活實際，為小烏鴉出謀劃策，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，激發(fā)了學(xué)生的興趣。)
2、你喜歡這只烏鴉嗎?(課件出示烏鴉)為什么?
生：喜歡，因為它愛動腦筋。
生：因為它善于觀察。
生：因為它遇到困難不害怕肯想辦法。
……
(設(shè)計意圖：再次鼓勵學(xué)生盡情地想、說，充分表達自己的見解，使學(xué)生的思維能力得以進一步提高。)
五、小結(jié)全文
今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
六、板書設(shè)計：
19、 烏鴉喝水
水不多 口又小——喝不著
放石子 —— 喝 著
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認真體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法?”“如果你是這個烏鴉你會怎么做?”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了�！薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚湍芎鹊搅�。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了�！�
學(xué)生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進行。
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