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小學(xué)語文信息化教學(xué)案例(2)

時間:2024-08-06 10:12:58 學(xué)人智庫 我要投稿
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小學(xué)語文信息化教學(xué)案例(2)

  師:很好。確實,這兩句是這首詞中的名句,千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

小學(xué)語文信息化教學(xué)案例(2)

  生2:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

  師:那么,你的感受又是什么呢?

  生2:這兩句話運用了對偶的手法,句式工整,讀起來朗朗上口。

  生3:我覺得這兩句還有一個好處,就是句子運用了比喻的手法,把紅通通的江花比作火焰,把江水的綠比成藍(lán)草,比喻非常恰當(dāng),增加了文章的美感。

  師:剛才這兩位同學(xué)說得非常好,他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處,其他同學(xué)還有什么新的見解。

  生4:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

  師:那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

  生4:我們都生活在江南,江南的春天很美,可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水,我認(rèn)為景選得好。

  師:哦!快講講你的創(chuàng)見。

  生4:我喜歡畫畫,我覺得江花和江水一紅一綠,能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

  師:你的見解真是很獨特,也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

  生5:我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。

  師:你覺得作者選用這個詞牌好在哪里?

  生5:老師前面說了,詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌,題目剛好與內(nèi)容吻合,從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

  【引導(dǎo)學(xué)生打開思路,進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望】

  師:你很會思考問題,也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的,而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開,把思維的觸角伸到作品的每一角落,多角度地思考問題。

  生6:我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng),使作品顯得很完整。

  師:很好,F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。

  生7:我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”,又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

  師:你講得真不錯。

  生8:我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。

  師:說說你的看法。

  生8:這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的,也是作者難以忘懷的,以致引起作者在十多年后還對它難以忘記,思念不已。

  師:同學(xué)們真是說得太好了,還有沒有更加精彩的見解?

  生9:我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣,體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念,而運用疑問句則更加強烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。

  師:你真不簡單,不僅能體會這首詞的妙處,還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。

  生1:老師,我還是覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

  師:哦!你又有什么新的感受?快說說。

  生1:我剛才又讀了讀這首詞,雖然作者對江南美景的描述只寫了春花與春水,可我一閉上眼睛,就像置身于江南的春天一般,不僅看到了紅火的花、碧綠的江水,還看到了好多。有孩子們在放飛箏,鴨子在水里歡快地游泳,蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜,人們在田野里歡快地勞動、歌唱……。

  師:很好!你對作品的理解與欣賞已經(jīng)達(dá)到了一個較高的層次。同學(xué)們,我們?nèi)テ肺兑黄恼,欣賞它的美,不能只局限于文字本身的描述。我們應(yīng)該通過文字表面的描述,想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽課文錄音帶,一邊展開我們想象的翅膀,去一起感受作者筆下的江南春。

  (學(xué)生閉上眼睛一邊聽配樂錄音帶,一邊展開想象)

  【結(jié)束語】

  師:這首詞,寫的是詩人自己的江南之憶,作者描述了美麗的江南春天,抒發(fā)了他對江南難以忘懷的情結(jié)和無盡的思念。詞雖然短小,但特具情味,又能引起讀者的遐想,讓人玩味不已,確實是我國古代詩詞作品中不可多得的精品。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了這首詞,一起欣賞了它的無窮魅力,對它有了自己獨到的理解。我相信作者白居易和這一首《憶江南》將會深深地留在我們的腦海里。

  教學(xué)反思

  這一課的教學(xué),我只是想改變傳統(tǒng)的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法,進行一些古詩詞教學(xué)方面的嘗試,沒想到會收到這么好的效果。在整個40分鐘的時間內(nèi),我始終被學(xué)生的激情感染著,我不僅為與學(xué)生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅,我更為學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)而感到高興。通過這一課的教學(xué),我感觸頗深:

  1、對于語文教學(xué),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感愛作品的美,引導(dǎo)學(xué)生走進作者豐富的情感世界,去獲得精神上的愉悅,從而凸現(xiàn)語文教學(xué)中人文教育的價值取向。

  2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,讓學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),是實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑,是培養(yǎng)學(xué)生能力和語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。

  3、讓學(xué)生進行自主探究式的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念是前提。有的教師說:“我也想進行教學(xué)嘗試與改革,可是我的學(xué)生素質(zhì)太差,跟不上。既費事又耽誤時間,還不如按老一套進行來得穩(wěn)當(dāng)!弊鳛榻處,要相信自己的學(xué)生。其實,學(xué)生是很棒的,關(guān)鍵是看我們教師如何去引導(dǎo)學(xué)生,放手發(fā)動學(xué)生去進行自主探究學(xué)習(xí)。

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