爬山虎的腳教案

　　一、設(shè)計(jì)背景

　　關(guān)于葉老的語(yǔ)文教學(xué)觀：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”，“閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮教材的‘例子’功能”。

　　關(guān)于本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：《爬山虎的腳》是葉老專門(mén)為孩子們寫(xiě)的一篇觀察范文。文章的結(jié)構(gòu)非常清晰，葉老先寫(xiě)爬山虎長(zhǎng)在什么地方，再寫(xiě)“引人注意”的爬山虎的葉子，最后寫(xiě)爬山虎的腳。尤其是寫(xiě)爬山虎的腳時(shí)抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)了腳長(zhǎng)在什么地方，是什么樣子，顏色怎樣，又是怎樣巴住墻向上爬的;巴住墻和沒(méi)巴住墻的腳有什么不同結(jié)果。這些內(nèi)容聯(lián)系緊密，一個(gè)段落一個(gè)主題，清朗明晰，語(yǔ)言表達(dá)非常精準(zhǔn)、妥貼。同時(shí)，在每個(gè)主題的描寫(xiě)中又滲透觀察方法，引導(dǎo)孩子們觀察要專注、仔細(xì)、長(zhǎng)時(shí)間，這樣方能了解事物的秘妙。本文是中段學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作、學(xué)習(xí)觀察事物方法的優(yōu)秀范例。

　　關(guān)于中段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)：課標(biāo)三四年級(jí)閱讀階段目標(biāo)指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因而，詞句理解和訓(xùn)練，是中段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中段的習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)指出：“留心周圍事物”，“能夠表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，亦即要求學(xué)生善于觀察生活中的事物，能圍繞一個(gè)主題寫(xiě)好一個(gè)片斷。

　　關(guān)于一篇課文和一類課文：雖然《爬山虎的腳》只是一篇課文，但確實(shí)中段學(xué)生學(xué)習(xí)觀察文章的范本。通過(guò)這個(gè)范本的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握觀察文章的學(xué)習(xí)方法，而且要了解觀察事物的方法，學(xué)習(xí)觀察作文的寫(xiě)作方法等。也就是通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí)，達(dá)到了解和掌握一類文章的目的。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　我的教學(xué)理念：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語(yǔ)生命!我以為，閱讀教學(xué)要善于引領(lǐng)孩子們深入地品悟語(yǔ)言、辨析語(yǔ)言，讓他們沉潛于鮮活的言語(yǔ)中，去品味、揣摩、體悟課文語(yǔ)言的精妙之處，鼓勵(lì)他們?cè)谡f(shuō)和寫(xiě)中內(nèi)化和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語(yǔ)生命，從而獲得言語(yǔ)能力的磨煉和提高。

　　三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)

　　1.互文參照，彰顯語(yǔ)言表現(xiàn)的精準(zhǔn)。學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)一段時(shí)，采用了互文參照的方式。把課文語(yǔ)段和教師改寫(xiě)過(guò)的語(yǔ)段相比較，在比較中讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)，改寫(xiě)過(guò)語(yǔ)段表述不清的劣處，從而明白語(yǔ)言表述要精準(zhǔn)方能帶給讀者準(zhǔn)確的信息。

　　2.模擬演示，體悟語(yǔ)言表現(xiàn)的精妙。爬山虎的腳是怎樣爬墻的，作者進(jìn)行了連續(xù)的動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，這些動(dòng)詞的運(yùn)用非常精妙：“觸”的敏銳感，“巴”的力量感，“拉”的行走感，“貼”的緊密感，雖然都是很普通的字眼，但卻讓人有香菱品詩(shī)般的感受：“要說(shuō)再找四個(gè)字換這四個(gè)，竟再找不出四個(gè)字來(lái)。”這些詞語(yǔ)惟有學(xué)生加以體驗(yàn)、咀嚼方能悟到其精妙之處。

　　3.沉潛詞語(yǔ)，揣摩語(yǔ)言表現(xiàn)的妥貼。對(duì)“一腳一腳”和“一步一步”進(jìn)行深入品悟辨析，“腳”是肢體的一部分，而“步”是人行走時(shí)兩腳之間的距離。對(duì)這兩個(gè)字字義的差異，學(xué)生往往會(huì)“熟視無(wú)睹”，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生沉潛下去，仔細(xì)揣摩和區(qū)辨，增強(qiáng)他們對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　4.改寫(xiě)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表現(xiàn)的形式。潘新和教授和王尚文教授都認(rèn)為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，尤其要重視在具體的文體語(yǔ)境中，對(duì)活的語(yǔ)言的領(lǐng)會(huì)，對(duì)其作動(dòng)態(tài)分析。本課通過(guò)“互文參照”、“模擬演示”、“沉潛詞語(yǔ)”等多種方式，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了動(dòng)態(tài)分析，但如只局限于此，還是不夠的，需把動(dòng)態(tài)分析后的理解和領(lǐng)悟進(jìn)行再提升，把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，才會(huì)形成“言語(yǔ)感”，才能更好地獲得言語(yǔ)能力的磨練和提高。

　　5.反觀前文，質(zhì)疑文本的寫(xiě)作架構(gòu)。雖然是中段，但也要培養(yǎng)學(xué)生課文的整體把握能力和寫(xiě)作架構(gòu)能力。所以，結(jié)課時(shí)讓學(xué)生反觀前文：課文第一、二自然段并沒(méi)有寫(xiě)爬山虎的腳，和課題無(wú)關(guān)，葉圣陶爺爺寫(xiě)這兩段純屬多此一舉，你們認(rèn)為呢?用反激的方法引發(fā)學(xué)生思考寫(xiě)作的思路、文章結(jié)構(gòu)的完整和連貫。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版第七冊(cè)第二單元第二課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，初步背誦第三、第四自然段中寫(xiě)爬山虎樣子和爬山虎怎么爬的語(yǔ)段。

　　2.學(xué)習(xí)課文三至五自然段，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的樣子、爬山虎是怎樣爬的，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

　　3.體味作者是怎樣通過(guò)爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個(gè)方面寫(xiě)清爬山虎的樣子，以及對(duì)爬墻動(dòng)作的精確描寫(xiě)，領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好一個(gè)片段的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎的腳是怎樣爬墻的;領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好一個(gè)片段的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件(爬山虎的腳爬墻動(dòng)畫(huà))。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、走進(jìn)作者，聚焦文本語(yǔ)言特征

　　1.板書(shū)葉圣陶：你們知道他是一個(gè)怎樣的人嗎?

　　2.葉圣陶爺爺是我國(guó)著名的文學(xué)家，他的作品和生活貼得很近，深受大家的喜愛(ài)。他又是一位偉大的教育家，尤其對(duì)小朋友怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提出了很多很好的建議。他曾說(shuō)過(guò)——

　　(出示)用寫(xiě)生的辦法學(xué)習(xí)寫(xiě)作，抓住了那些真、切、深、透的東西，毫不走樣地表達(dá)出來(lái)，這是最有益的練習(xí)。

　　讀了這句話，你體會(huì)到什么?“用寫(xiě)生的辦法學(xué)習(xí)寫(xiě)作”指怎樣的寫(xiě)作?(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)歸納板書(shū)：用心觀察 毫不走樣地表達(dá))

　　3.葉圣陶爺爺是這么說(shuō)的，他又是怎么做的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺專門(mén)為我們小朋友寫(xiě)的一篇觀察作文，看看葉爺爺?shù)降资窃鯓佑眯挠^察、毫不走樣地表達(dá)的——板書(shū)：爬山虎的腳。

　　生齊讀課題。

　　二、走進(jìn)課文，整體感知文本語(yǔ)言

　　1.葉圣陶爺爺觀察爬山虎的腳有哪些發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課文認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。

　　生自由讀課文。

　　2.有難讀的句子嗎?

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角�！币痪洹Ｖ笇�(dǎo)讀準(zhǔn)生字“莖”“柄”，并結(jié)合板畫(huà)理解“莖”、“柄”的意思，在作業(yè)紙上寫(xiě)一個(gè)“莖”、一個(gè)“柄”。

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