司馬光砸缸的故事在中國(guó)可謂家喻戶曉，那么相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)又應(yīng)該怎么進(jìn)行呢?司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)模板是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

　　第一篇：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。

　　2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.板書(shū)課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

　　2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

　　2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　(2)畫(huà)出本課的生字。

　　2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

　　(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。

　　(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

　　(2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　(1)自讀課文，思考：

　�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

　�、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　　(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　　(1)指名朗讀課文。

　　(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?

　　(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　　(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

　　(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

　　2.第五自然段。

　　(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。

　　(2)出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　(3)討論：

　�、偎抉R光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢?

　�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么?

　　③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

　　④“幾下子”告訴了我們什么?

　　(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　�、偎抉R光為什么要砸缸?

　�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

　　(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　　(1)要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

　　(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。

　　二、朗讀四至六自然段課文。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)全文。

　　1.指名朗讀。

　　2.看圖復(fù)述故事。

　　3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業(yè)第2題。

　　1.卡片出示兩組句子：

　　(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

　　(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

　　2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

　　(1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。

　　(2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。

　　1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。

　　“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由兩個(gè)“月”組成。

　　“跑”“足字旁”，右邊是書(shū)包的“包”。

　　第二篇：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　1.導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

　　2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　1.自由讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

　　2.學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫(huà)的是花園的一角，有假山和樹(shù)木�；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)

　　3.回答：這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事?

　　三、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。

　　2.借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

　　3.小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

　　4.匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

　　5.記住字形：

　　學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

　　四、討論(讀書(shū)交流，理清故事內(nèi)容。)

　　1.指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題

　　2.分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

　　五、寫(xiě)字

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么?

　　2.自由練寫(xiě)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。

　　3.書(shū)寫(xiě)展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

　　五、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字。

　　2.熟讀課文。

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