《自己的花是讓別人看的》教案

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】：

　　《自己的花是讓別人看的》是一篇精美雋永的短文。作者季羨林娓娓講述德國(guó)的風(fēng)景民俗，用最精練的語言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來既讓人大開眼界，又回味無窮。

　　在教學(xué)中設(shè)計(jì)我引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，文中質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，在疑中潛心會(huì)文;在學(xué)習(xí)文章的第二、三自然的，注重以學(xué)生為本，以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解，用富有激情的語言和扣人心弦的導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及朗讀情感，在理解的基礎(chǔ)上了解德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方法，感受德國(guó)民族的奇特，欣賞德國(guó)街頭的奇麗景色。為了讓學(xué)生明白德國(guó)人種花的用意，感悟“人人為我，我為人人”崇高境界，我又設(shè)計(jì)了品讀課題這一環(huán)節(jié)，這是設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)，目的是讓學(xué)生在反復(fù)有層次的誦讀中德國(guó)人的樂于奉獻(xiàn)的精神美。如：師：愛花如此真切的德國(guó)人，將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，在我看來是一件——(生：吃驚)的事，而在德國(guó)人看來卻是一件——(生：平常)的事。帶著這種語氣讀讀課題。有意把最美的花讓給別人看，在德國(guó)人看來又是一件——(生：愉快、開心)的事。讓我們面帶笑容愉快的讀讀課題。更是一件值得——(生：自豪、驕傲)的事。自豪的讀。

　　著名特級(jí)教師于永正在西安語文教材培訓(xùn)會(huì)上執(zhí)教了《第一次抱母親》。于老師既沒有做課件，也沒有表演，卻獲得了聽課老師們的好評(píng)。于老師歸納自己成功有三：1、是老師的朗讀;2、是學(xué)生的朗讀;3、是老師對(duì)關(guān)鍵語句的理解和處理。

　　教學(xué)德國(guó)街頭美景時(shí)，我設(shè)計(jì)分三層進(jìn)行朗讀教學(xué)。1、讀通句子;2、聯(lián)系上下文、掛圖，在朗讀中理解詞語;3、教師激情引讀。第三層朗讀是課堂教學(xué)的又一大亮點(diǎn)，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“師讀：一家窗子上--—(生讀：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅);師讀：兩家窗子上--——生讀：同上;師讀：那家家戶戶許多的窗子連在一起呢，———生讀：同上;師讀：走在一條街上，抬頭向上看，——(家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)師讀：;走在兩條街上，抬頭向上看，——生讀：同上;師讀：走在任何一條街上，抬頭向上看，——生讀：同上�！� 這種形式的朗讀，師生聲情并茂，吟詩(shī)似的誦讀，使抽象的語言文字在學(xué)生的腦海中形成栩栩如生的立體畫面。學(xué)生想象的畫面，更加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而激活學(xué)生的閱讀興趣，感悟語言。

　　課文中有相當(dāng)多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解，如果教學(xué)生把它們放在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切理解。如在理解“莞爾一笑”時(shí)，老師問：“莞爾一笑是怎樣的笑?看老師的笑臉。讓我們面帶微笑再讀讀這句話。”我用體態(tài)語一示范學(xué)生就明了了。又如，學(xué)習(xí)景色美的那一段話時(shí) ，我有意引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，(農(nóng)村的學(xué)校電化教學(xué)沒有普及)輕松地把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的畫面印在學(xué)生的心里。我沒有在學(xué)生理解了詞語就打住，而是抓住學(xué)生看花時(shí)發(fā)出 “哇”的驚嘆聲，我不失時(shí)機(jī)的問：“你們哇什么?”引導(dǎo)學(xué)生把看到的美景說一說�！澳氵�能用什么詞語來描繪這兒的花呢?”既拓展了學(xué)生的詞匯量，又把美景植入學(xué)生心里，并在后面的學(xué)習(xí)中讓這種美景生根發(fā)芽了。學(xué)生有意識(shí)地在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟方法，其閱讀能力才會(huì)逐漸提高。

　　有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無止境。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、一束花、水彩畫。

　　【教學(xué)過程】：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞(略)

　　第二課時(shí)

　　【課前交流】：看多媒體，輕松猜花謎：

　　1、大大圓盤竿上掛，八月秋來開黃花。朝著太陽把頭轉(zhuǎn)，結(jié)出籽兒把油榨。( 向日葵)

　　2、金秋驕子， 顏色金黃， 花朵不大， 八月開放。 (桂花)

　　3、不怕風(fēng)來不怕旱，茫茫沙漠顯英姿。像只手掌渾身刺，頂著黃花真神氣。(仙人掌)

　　4、不畏霜寒意志堅(jiān)，四位君子列其中。每逢九月重陽時(shí)，枝頭抱香英姿顯。(菊花)

　　5、花兒像個(gè)漏管， 花中西施名傳。 每當(dāng)春季開放， 彩霞映紅滿山。(杜鵑)

　　【設(shè)計(jì)意圖：課前的猜謎語，營(yíng)造了一種花的氛圍，既活躍了課堂的氣氛，又讓學(xué)生感受到花的芬芳，輕松的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)�！�

　　一、導(dǎo)入新課 ，激趣設(shè)疑。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?愛花的民族很多，德國(guó)在其中占有很大的地位。他們是一個(gè)奇特的民族，一直用一種奇特的養(yǎng)花方式，他們不但愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。

　　板書課題：25、自己的花是讓別人看的

　　1、和老師同寫課題。2、品讀課題。給“讓”字換一個(gè)字;3、生質(zhì)疑：為什么要讓給別人看呢? 把你的疑問帶進(jìn)課題，再讀課題。4、師：學(xué)習(xí)了季羨林先生的文章就會(huì)明白的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由題目入手，在題目上做文章，題目是文章的眼睛，此環(huán)節(jié)在于通過課題品讀激發(fā)學(xué)生的興趣，在給“讓”字換詞的同時(shí)，以質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索�！�

　　二、初讀課文，品讀釋疑。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們推薦四位朗讀能手讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，這篇課文有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，看誰能找到，并找到跟這個(gè)詞相關(guān)的句子。

　　生朗讀課文。

　　2、師：是那個(gè)詞?---家家戶戶 。解釋“家家戶戶”的意思。

　　3、出示相關(guān)的句子a、家家戶戶都在養(yǎng)花。b、走過任何一條街，抬頭向上看，

　　家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。c、我走在街上，抬頭一看，又看見家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　4、分析句子;師:齊讀。一個(gè)“家家戶戶”讓我們讀出了這三句話的相同之處，

　　再比較讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同之處嗎?提示，前兩句與第三句有什么不同?

　　師 ：一個(gè)“又”字讓我們讀出了時(shí)間是不同的。四五十年前季羨林老爺爺在

　　德國(guó)看到的景色和四五十年后看到的景色是一樣的。一個(gè)家家戶戶讓我們理清了文章的線索，讀出了這相同與不同之后，同學(xué)們有什么問題嗎?時(shí)間不同景色卻依然。

　　生質(zhì)疑。1)為什么德國(guó)人四五十年一直都在養(yǎng)花?2)為什么德國(guó)人四五十年前后養(yǎng)花的方式都不變?……

　　【設(shè)計(jì)意圖：在于讓學(xué)生通過句子的比較抓住一個(gè)“家家戶戶”一個(gè)“又”，讀出德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方式，引導(dǎo)學(xué)生比較中質(zhì)疑，發(fā)散了思維的空間，為下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓寬了渠道�！�

　　5、師：同學(xué)們提的問題很有價(jià)值，我們先學(xué)習(xí)課文第二自然段。思考;作者

　　在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都在養(yǎng)花，有何感受?生讀二自然段。

　　6、生回答：吃驚。

　　7、多媒體出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在

　　屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　8、分析句子：作者首先吃驚的是什么?(家家戶戶都在養(yǎng)花)抓住“都”字，在德國(guó)養(yǎng)花不僅是個(gè)人的愛好，是整個(gè)民族的愛好。他還吃驚什么?(他們的花不是 而是 ，而且家家戶戶都在養(yǎng)花。)又是一個(gè)“都”字，寫出了養(yǎng)花的方式奇特。他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。更吃驚得是什么? (花朵 在屋子 )三個(gè)“都”字讓季先生感到驚嘆。把你們的吃驚送進(jìn)文字去，讀這段話。

　　9、出示多媒體，看圖。理解“花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都是朝外開�！笔前�!德國(guó)人這樣愛花，你們愛花嗎?你們家怎樣養(yǎng)花呢?能說說你們家養(yǎng)花是用來干什么的嗎?

　　10、師指“脊梁”：這個(gè)詞語誰來讀準(zhǔn)它?“梁”讀輕聲。理解：人有脊梁，(摸一摸)背上直直的脊椎骨。出示一束花，示范，花的脊梁就是長(zhǎng)長(zhǎng)的花莖或枝條、枝葉。站在屋里的人能看見什么?看花好看還是看脊梁好看?老師從同學(xué)們的眼里讀出了疑問，你們又有話說嗎?生質(zhì)疑。

　　10、師引：是啊，多么奇特的種花方式，為什么花朵都朝外開呢?(生回答，養(yǎng)花的人是有意把花花朵都朝外開。)可見，在德國(guó)，我這樣認(rèn)為花朵都朝外開，你也這樣認(rèn)為——，他也這樣認(rèn)為——生回答。大家都這樣認(rèn)為——，生回答。我這樣做了——把花都栽種在臨街窗戶的外面，他也這樣做了——，生回答。他也這樣做了——，生回答。大家都這樣做了——生回答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生品讀析句，緊扣文中的三個(gè)“都”字。品讀出了季羨林先生看到德國(guó)人家家戶戶都在養(yǎng)花這一習(xí)俗而吃驚的程度。教師利用實(shí)物-——鮮花演繹，由德國(guó)人愛花聯(lián)系到中國(guó)人愛花，引入到我們?cè)鯓訍刍�，又回扣到德�?guó)人怎樣愛花上，為理解“奇特”的民族墊上漂亮的一筆�！�

　　11、作者看著這樣的景象問女房東 學(xué)生讀句(“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑說道：“正是這樣!” )

　　理解：莞爾一笑是怎樣的笑?(就是微微一笑 ，用來形容女性的。)看老師的臉。讓我們面帶微笑再讀讀這句話。她莞爾一笑說道：“正是這樣!”正是哪樣?(這樣養(yǎng)花是給別人看的 )。

　　【設(shè)計(jì)意圖：老師讓學(xué)生找出“莞爾一笑”這個(gè)詞，自己表演輕輕的一笑，這樣學(xué)生就很明白，在德國(guó)“自己的花是讓別人看的”是如此的平常，如此的理所當(dāng)然。而這正是我們要探究的德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處】

　　12、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀課題。師：愛花如此真切的德國(guó)人，將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，在我看來是一件——(吃驚)的事，而在德國(guó)人看來卻是一件——(平常)的事。帶著這種語氣讀讀課題。有意把最美的花讓給別人看，在德國(guó)人看來又是一件——(愉快)的事。愉快的讀讀課題。更是一件值得——(自豪)的事。自豪的讀。

　　13、師：在德國(guó)，每一家都是這樣,愛花并把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗.這是一個(gè)多么奇特的民族!(板書)

　　【設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地品讀課題，在朗讀中會(huì)意，學(xué)生也自然而然地在反復(fù)朗讀中理解體會(huì)德國(guó)人這個(gè)民族的奇特，德國(guó)人為什么把花讓給別人看的疑問也悄然解決�！�

　　三、再讀課文，尋找美麗。

　　1、師：同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了怎樣的奇麗景色呢?請(qǐng)同學(xué)回到文章中去找一找，并用波浪線畫出來。同同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了 2、生讀文找句子、交流。

　　3、點(diǎn)擊課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

 

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