《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

時(shí)間：2024-09-27 03:59:50 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿

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　　(實(shí)際上，這是教給學(xué)生閱讀課文，特別是學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法。)

《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

　　四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案

　　(讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中。)

　　第一段：

　　1.太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。)

　　2.指點(diǎn)：從表上我們可以知道課文上說太陽的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的?

　　(板書：列舉數(shù)字)

　　對(duì)資料中數(shù)字比較多的，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

　　3.文章中是不是光用數(shù)字來說明的?還用了什么辦法?

　　4.指名分段朗讀課文后回答。

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行指點(diǎn)。

　�、僖脗髡f。(板書：引用傳說)

　　誰還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。

　　如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

　　“太陽離我們很遠(yuǎn)，有一億五千萬公里。

　　太陽很大，有130萬個(gè)地球大。

　　太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。”文章這樣寫，你們覺得怎么樣?(文章用數(shù)字說明，一看就明白，其中“一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽”這樣一比，就非常具體，感到太陽大極了。但光用數(shù)字，比較枯燥。課文引進(jìn)傳說，就生動(dòng)多了)

　　(這樣教學(xué)既了解了寫法，又強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

　�、谥更c(diǎn)：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說以后，用一個(gè)什么詞語來揭示實(shí)質(zhì)?(“其實(shí)”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。

　　(板書：覺得實(shí)際上)

　�、壅f太陽，怎么又說了地球，說了鋼鐵呢?(突出“抵得上”“變成汽”等詞語)

　　(板書：進(jìn)行比較)

　　比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問題。

　　例句：(出示句式：因?yàn)椤浴?

　　太陽雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來很小。

　　太陽雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

　　因?yàn)樘柎螅哉麄€(gè)地球太陽都照得到。

　　因?yàn)樘枱�，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽光使找們感到溫暖。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)生字