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《拐彎處的回頭》教學(xué)設(shè)計(jì)
《拐彎兒處的回頭》是一篇帶有濃濃父子情的文章，它讓學(xué)生感悟到父愛(ài)很平凡，就是生活中的一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)，一個(gè)眼神，只要引領(lǐng)學(xué)生潛心讀文，用心觸摸文字背后的心跳和靈魂，就能有個(gè)性化感悟，體會(huì)到父愛(ài)平凡中蘊(yùn)涵著的偉大。CNrencai網(wǎng)小編今天就和大家學(xué)習(xí)這篇文章。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要提倡多元解讀，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受，發(fā)展創(chuàng)新思維，從多個(gè)角度解讀文本，豐富閱讀感受。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷讀懂課文，理解父愛(ài)的方式，感受文中、生活中的親情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，感受、理解文中、生活中的父愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
(課件配樂(lè)：愛(ài)的協(xié)奏曲，同時(shí)輔以父親與孩子的畫(huà)面。)
1.在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一個(gè)人總是默默地站在不遠(yuǎn)處支持著我們。也許他并沒(méi)有事無(wú)巨細(xì)地幫我們，但他關(guān)注的目光，其實(shí)就是一種力量。這個(gè)至關(guān)重要的人，就是我們的父親。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就與父親有關(guān)。
2.(板書(shū)：拐彎兒處的回頭)齊讀課題。
(一節(jié)課開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ)，雖不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。)
二、初讀感知，概括內(nèi)容
1.想了解這篇文章的內(nèi)容嗎?用你喜歡的方式讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下文章的主要內(nèi)容?
2.指1～2名學(xué)生說(shuō)。
邊說(shuō)邊引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)予以示范。
預(yù)設(shè)：弟弟的腳被石頭劃破了，包扎后被幾個(gè)同學(xué)送回家。在家附近的巷口，碰見(jiàn)了爸爸。爸爸沒(méi)有安慰他，只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句。弟弟大發(fā)牢騷。但一個(gè)同學(xué)告訴他，爸爸肯定會(huì)在拐彎兒處回頭，果真，爸爸在拐彎兒處回頭了，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人。
(閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對(duì)文章整體把握的能力。通過(guò)自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問(wèn)題。這一步是精讀的準(zhǔn)備，也是個(gè)性化閱讀的實(shí)踐。)
三、再讀課文，交流體驗(yàn)
1.大家已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容。父親這一回頭，打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人。那么當(dāng)你讀這篇文章的時(shí)候，是否也被感動(dòng)了呢?讓我們?cè)賮?lái)默讀全文，在最打動(dòng)你的地方做上小記號(hào)。
2.誰(shuí)愿意和大家交流最令你感動(dòng)的地方?引導(dǎo)學(xué)生讀，之后，指名談?wù)劇斑@句話(huà)讓我感受到了……”
出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭……可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。
生再讀之后談感受。
(1)這段文字還打動(dòng)了誰(shuí)?你有什么不同的感受?
生再談感受。
(2)把你的感受送到文字中，再讀。
(3)老師這里還有一段話(huà)，(課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭�？墒�，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地看了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指名讀)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)：找到“好像”被省略了，省略號(hào)變成了句號(hào)，還有“瞟”改成了看。
你覺(jué)得這樣改寫(xiě)行不行?為什么?同桌先討論一下。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“好像”是弟弟的一種猜測(cè)，失去它就變成了肯定語(yǔ)氣。省略號(hào)說(shuō)明弟弟心里還想了很多，這里沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，在讀的時(shí)候注意拖音和停頓�！邦庇醒陲椀摹翱础�，不像看那么直接，更突出了父愛(ài)的含蓄。指導(dǎo)朗讀。
(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受，有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，有助于從多個(gè)角度解讀文本，豐富閱讀感受。)
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感
1.同學(xué)們談了真實(shí)的體會(huì)。是呀，世界上爸爸對(duì)孩子的愛(ài)有千萬(wàn)種。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸愛(ài)你”這樣的話(huà)掛在嘴邊;有的是平淡含蓄，點(diǎn)滴之中露真情;或者還有許多其他的形式。你認(rèn)為這里爸爸對(duì)兒子的愛(ài)是屬于哪一種呢?
2.聯(lián)系生活實(shí)際談看法。(注意引導(dǎo)從一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話(huà)入手來(lái)談)
3.這份淡淡的、含蓄的父愛(ài)，如果不用心去體會(huì)，是很難感受到的。讓我們用心去讀，用心去體會(huì)——：“爸爸依然……”引讀。
(以情感共鳴為切入點(diǎn)，讓學(xué)生與作者所創(chuàng)作的情景氛圍交互融合，相互渲染，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，取得良好的教學(xué)效果。)
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