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《用心靈去傾聽》名師教學(xué)設(shè)計
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《用心靈去傾聽》名師教學(xué)設(shè)計范文一
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學(xué)重難點：讀懂課文，領(lǐng)會文章的寫作手法，體驗文章中人物的情感。
教學(xué)計劃一課時
課時一
教學(xué)內(nèi)容讀懂課文，體驗文章中主要人物的情感，領(lǐng)會文章的寫作方法。
教學(xué)過程
一、直接板題，學(xué)生讀題�？搭}提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語?他的心聽到了什么呢?
二、學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，并按“時間的順序”理清文章的脈絡(luò)。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗故事人物的情感，領(lǐng)會文章的寫作方法。
1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。
t:在“我”小時候的故事里，哪些內(nèi)容讓你感動?結(jié)合課文說說理由。
故事一：受傷事件。重點引導(dǎo)學(xué)生體會“我”當(dāng)時的心情。
故事二：偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，重點品味“經(jīng)常與耐心”中蘊含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關(guān)懷。
故事三：金絲雀之死。重點指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關(guān)懷(蘇珊這樣說的用意是什么?)
2、學(xué)生默讀“我“長大后的`故事，引到學(xué)生體會”我“對蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法。
1找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
2引導(dǎo)學(xué)生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。
t1：“我”把蘇珊視為我的第二個母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢?
t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么?
四、讀文總結(jié)，深化情感。
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書寫訓(xùn)練。
3、完成練習(xí)冊。
4、預(yù)習(xí)《口語·習(xí)作》
5、給下列多音字注音并組詞。
( ) ( ) ( ) ( )
差 好 沒 發(fā)
( ) ( ) ( ) ( )
6、把下列句子按要求改寫
錘子錘傷了我的手指。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
附板書：
12 用心靈去傾聽
關(guān)愛
手指被砸傷
蘇珊 偷偷地聊天 “我”
(母) 金絲雀之死 (子)
懷念
《用心靈去傾聽》名師教學(xué)設(shè)計范文二
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用能正確、流利、有感情地朗讀課文
2.過程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導(dǎo)感悟真情，了解蘇珊對我的關(guān)愛
3.情感、態(tài)度和價值觀：體會關(guān)愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福
【課時安排】
1課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、質(zhì)疑解題
⒈揭題：用心靈去傾聽
�、沧x課題，你最想了解什么?(誰用心靈去傾聽?都傾聽了哪些話?為什么用心靈去傾聽? ……)
[設(shè)計意圖]“學(xué)貴有疑”，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成帶著問題去閱讀的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活思維)
二、初讀課文，確立探究的問題
1.自由讀，將課文讀正確、流利、通順
2.讀了課文你都知道了什么?(針對揭題時的問題回答，將簡單的問題解決)
3. 確立本節(jié)課要解決的主要問題：“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語
[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生解決問題，篩選問題，整合問題的能力
三、研讀課文，探究問題
1.快速瀏覽課文，從文中找出兩句話，說說“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語
出示：(1)、我對她講了這些年來我的情況，并告訴她，她為兒時的我所做的一切有多么重要
(2)、蘇珊對我說，她也要感謝我她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福
2.針對兩句話的內(nèi)容確立自主探究內(nèi)容
(1) 蘇珊為兒時的我做的“一切”指哪些?“多么重要”體現(xiàn)在哪里?
(2) 我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪里看出來?
3.學(xué)生自己選擇一個問題研讀課文做好批注，小組交流學(xué)習(xí)成果
[設(shè)計意圖]學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)有助于其學(xué)習(xí)積極性地提高，在相互合作中提高閱讀能力
1. 分版塊匯報學(xué)習(xí)成果
版塊一：
(1)蘇珊為兒時的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法;告訴我怎樣計算長方形的面積;西班牙首都在哪里;“修理”這個詞怎樣拼寫;為什么整天唱歌的'金絲雀會一動也不動……
“多么重要”體現(xiàn)在：幫助我使我不再疼痛;傳授我知識;使我的心不再傷心……
(2)這些事最使你感動的是哪件呢?再讀課文，從文中找出有關(guān)句子談?wù)勛约旱捏w會抓以下重點句子：
句子一：
小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋(抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語，通過情景的再現(xiàn)，反復(fù)誦讀感受蘇珊對我的關(guān)愛)
[設(shè)計意圖]將抽象化的文字變?yōu)樯钋榫常龑?dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)進入文本，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，使學(xué)生體驗更深刻，感情更真切
句子二：
蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎?這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”
(蘇珊都想了什么?為什么說到另一個世界去歌唱，不是欺騙我嗎?善意的謊言，體現(xiàn)對兒童的關(guān)愛聯(lián)系“我相信蘇珊的話，我想可愛的小鳥的確到了另一個世界，一個比我們這個世界更為美麗的地方，幸福地歌唱”去理解)
[設(shè)計意圖]想象說話，培養(yǎng)良好的想象力
……
版塊二：我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從這些地方看出來：
句子一：
“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我然后她讓我把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上
(轉(zhuǎn)述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的?體現(xiàn)一位母親對孩子的關(guān)愛)
[設(shè)計意圖]語文教學(xué)要注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，話語的轉(zhuǎn)述不僅體現(xiàn)在其工具性，同時體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性
句子二：
電話里傳來了我熟悉的聲音，我說：“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎?”
她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經(jīng)好了”
我們一起大笑起來
(抓住“沉默了一會兒”理解蘇珊的幽默回答是因為她感受到了我?guī)Ыo她的童真，讓她享受到了作為母親的幸福有感情朗讀)
[設(shè)計意圖]以讀代講，讀中理解、讀中感悟
……
小結(jié)：
“我”快樂著、幸福著，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥的母親在我成長的路途中為我排憂解難;蘇珊快樂著、幸福著，因為“我”這樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心靈去傾聽的結(jié)果以至于在生命的最后一刻蘇珊仍堅守在“問訊處”，想傾聽我的訴說，想讓“我”傾聽她最后的告白(出示)：湯米，我要到另一個世界去歌唱(反復(fù)朗讀，說說蘇珊到另一個世界為誰歌唱?她還會歌唱些什么呢?)
[設(shè)計意圖]還課堂給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維空間，在想象中將蘇珊高大的形象銘刻在心中，深化文章的主題
五、拓展閱讀，升華感情
蘇珊永遠地走了，但她會將“歌唱”進行到底，不論在何時，不論再何地在她的心中永遠銘記著這樣一句話(出示)：你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他情同手足，他對你就會親如兄弟——盧梭
當(dāng)你聽了這個故事，心中的千言萬語能否用一句話告訴別人，讓大家永遠記住“幫助別人就是自己享受幸福”這一道理呢?(生自由寫格言，播放《朋友》的歌曲)
[設(shè)計意圖]情感的熏陶使學(xué)生有了要表達的沖動，語文教學(xué)要樹立大語文教育觀，積極構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間聯(lián)系以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
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