一、預(yù)習(xí)探究
1、認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)并能正確書(shū)寫(xiě)本課相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、想一想課文主要講了什么事?
3、搜集有關(guān)鵝的詩(shī)句和文字資料。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。
認(rèn)識(shí)生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識(shí)，感知文章大意。
二、合作交流
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想不想再看一看?(播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片)
2、看了這些白鵝的圖片，你覺(jué)得白鵝怎么樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
3、看著白鵝，有沒(méi)有想起一首古詩(shī)?
4、生背誦《詠鵝》，這首古詩(shī)贊美了什么?
5、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
(1)今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)白鵝的課文。(板書(shū)：13、白鵝)
齊讀課題。這是著名的文學(xué)家豐子愷先生寫(xiě)的，想不想認(rèn)識(shí)一下這位文學(xué)大師?
(2)出示豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介，師讀簡(jiǎn)介。
(3)看了他的簡(jiǎn)介后，你想說(shuō)什么?(接著學(xué)生的話題說(shuō))所以讀豐
子愷先生寫(xiě)的文章，我們應(yīng)該感到很榮幸。
(4)同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫(huà)了下來(lái)(展示豐子愷先生畫(huà)的畫(huà)，即課文中的白鵝圖。)，不僅如此，他還給白鵝寫(xiě)了這一篇文章。
6 齊讀課題，問(wèn)學(xué)生：讀了課題后，你最想知道什么?
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、默讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。
1、學(xué)生看圖片。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)對(duì)白鵝的感受。
3、學(xué)生背誦《詠鵝》。
4、學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介后談自己想說(shuō)什么?
5、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：這是怎樣的一只白鵝?
6、默讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。
創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。
鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內(nèi)容。
梳理讀書(shū)疑難問(wèn)題。要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作者豐子愷
三、品讀體驗(yàn)1、品讀“吃相”部分
(1)在這幾方面的描寫(xiě)中，作者著重寫(xiě)的是哪方面呢?(吃相)師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫(xiě)上，可見(jiàn)白鵝的吃相作者觀察得最細(xì)致了，我們不妨就先來(lái)學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容。
(2)請(qǐng)同學(xué)們把讀書(shū)要求看一看�？焖倌x5至7自然段，看看這三個(gè)自然段都是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，用“﹏”畫(huà)下來(lái)。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方?用“__”劃下來(lái)。讀讀這些句子，想一想，你從中體會(huì)到了什么?可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
(3)你從哪些詞讀出了它吃相的有趣?什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”? 相機(jī)板書(shū)兩個(gè)詞。(師：吃飯的時(shí)候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細(xì)致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。)
(4)這句話讓你體會(huì)到了什么呢?(鵝的高傲)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(5)接著來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣�！�
�、佟疤觅摹笔鞘裁�?(相當(dāng)于以前飯館里的服務(wù)員)
�、跒槭裁窗座Z吃飯時(shí)必須有人侍侯?接著找。
(6)等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候…并且站著侍侯.(順勢(shì)提問(wèn)：什么是窺伺?就是偷偷地看。)同樣來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(高傲)讀一讀。
(7)還有哪里讓你發(fā)笑的地方?出示“因此鵝吃飯時(shí)…真是架子十足!”
好，我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會(huì)到了什么?(生自由說(shuō))吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見(jiàn)這只鵝確實(shí)是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”可見(jiàn)豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀!難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀!
(8)這些描寫(xiě)白鵝吃相的句子中，你對(duì)哪幾句感興趣，你就讀哪幾句?讀出鵝的高傲來(lái)。指名讀。師生共評(píng)。全班齊讀。
2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分
真是一只架子十足的鵝老爺啊!這位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣，趕緊去讀一讀吧!畫(huà)出能表現(xiàn)白鵝高傲的句子。
�、拧白藨B(tài)”方面
學(xué)生讀句子，你體會(huì)到了什么?哪些詞是體現(xiàn)鵝高傲的?(板書(shū)：伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼)你能讀出它的高傲來(lái)嗎?它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
�、啤敖新暋狈矫�
�、賹�(duì)叫聲感興趣的同學(xué)來(lái)讀一讀。通過(guò)哪些詞你讀出了它高傲的特點(diǎn)?
②課文舉了什么例子來(lái)說(shuō)明它的叫聲的高傲?
順勢(shì)提問(wèn)：如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，當(dāng)生客進(jìn)來(lái)時(shí)，鵝會(huì)怎樣厲聲叫囂?如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢?(展開(kāi)想象)
�、蹚倪@些句子中你體會(huì)到了什么?(盡職、高傲)白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
師：多么盡職、高傲的白鵝呀!請(qǐng)女生來(lái)讀一讀第二自然段，讓我們?cè)偃ンw會(huì)一下它的盡職和高傲吧!
�、恰安綉B(tài)”方面
�、傧嘈艑�(duì)白鵝步態(tài)感興趣的同學(xué)一定不少。指名讀。順勢(shì)提問(wèn)：“凈角”是什么?(“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的男子。)隨機(jī)出示圖片。見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子嗎?(展示包公出場(chǎng)的片段影像資料)
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，我采用了對(duì)比的方法，復(fù)習(xí)《白鶴》的特點(diǎn)，引出思考：葉.諾索夫筆下白公鵝又用什么特點(diǎn)呢?一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣。再通過(guò)自學(xué)、小組合作探究學(xué)習(xí)白公鵝的特點(diǎn)，然后品讀描寫(xiě)白公鵝特點(diǎn)的句子，最后通過(guò)表格引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較兩課異同點(diǎn)，體會(huì)不同的人寫(xiě)同一類型事物，語(yǔ)言各具特色。
本課是一篇略讀課文，但未能在一課時(shí)完成，由于自己在實(shí)施教學(xué)時(shí)沒(méi)有把握好重點(diǎn)，拖延了時(shí)間。一節(jié)課下來(lái)，通過(guò)校長(zhǎng)的評(píng)課，指點(diǎn)迷迷津，我在一直思考著一個(gè)問(wèn)題：課堂上如何讓學(xué)生快樂(lè)、我輕松。