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陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計

時間:2024-08-17 06:47:16 學(xué)人智庫 我要投稿

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計

  《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計

  【教材分析】:

  《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依然如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點。

  【學(xué)情分析】:

  三年級的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡略易懂,對話有趣,學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句,體會他們的不同內(nèi)心活動,并要說出自己的感受和見解。但是,三年級的孩子在閱讀這則寓言時,往往會過于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認識會有偏差,他們會以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的,幾乎沒有任何可取之處。這種認識上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

  【教學(xué)重點】:

  能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。

  【課時】兩課時

  第一課時

  【教學(xué)目標】

  1.能正確認讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個二類字及“驕傲、傲慢”等19個詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。

  2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。

  3.明白要正確對待自己和他人的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、直接點題,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,請跟老師板書“陶”(課題已板書在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個題目,你有什么疑問嗎?

  學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?

  師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)

  二、初讀課文,整體感知。

  (一)初讀課文

  (課件出示自學(xué)要求)

  1.自由讀課文,讀準字音,將難讀的語句多讀幾遍。

  2.思考:課文講了一件什么事?

  學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。

  2.檢查字詞。(出示課件)

  (1)課件內(nèi)容:

  (一類字):傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西

  (二類字):懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開 奚落

  學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

  (二)整體感知

  1.課文講了一件什么事?(選詞填空)

  出示課件:鐵罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而鐵罐( )了。

  光潔、樸素、美觀 無影無蹤 奚落

  三、精讀課文,深入感悟。

  (一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。

  1、師:鐵罐常常奚落陶罐,那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段,讀讀鐵罐的話,看看鐵罐是個什么樣的人?

  出示課件:1-6自然段

  生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……

  師:同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語,其實文中也有很多這樣的詞語。

  出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  (師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當時的神態(tài),還能理解說話人當時的心情。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀,評價)

  2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白(提示語)中,對話中的旁白可在句子中有三個位置:句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞。

  生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。 (師生匯報交流)

  師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。(學(xué)生匯報)

  3、師:將說話人的神態(tài)動作帶進對話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)

  (二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

  師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作,可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)

  1、請讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個最恰當?shù)脑~語加到句子中,然后分角色朗讀課文。

  出示課件:

  “何必這樣說呢?”陶罐( )說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐( )說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  陶罐不再理會鐵罐。

  2、小組匯報學(xué)習(xí)。

  a.生(小組代表)預(yù)設(shè):陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐:發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……

  b.引導(dǎo)讀:指名讀,分角色朗讀,生評價。

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