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我的伯父魯迅先生第二課時教學設(shè)計
【教學內(nèi)容】
《我的伯父魯迅先生》中“救護車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。
【教學目標預設(shè)】
1.感受“救護車夫”和“關(guān)心女傭”兩個小故事，抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷。
2.整合文本，在反復的感悟和融情的想象中，發(fā)展語言。
3.在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。
【教學主線】
跨越時空整合文本，將周曄的《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》中經(jīng)刪改的語句融合對照參讀，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”情感主線，立體多維地推進教學。
【教學過程】
一、回想畫面，感受對孩子們的愛
1、通過上節(jié)課的學習，我們了解到魯迅先生是那么幽默風趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對勞動人民的愛。
2、當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，怎能不萬分悲痛呢! 出示：
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
學生齊讀這句話。
3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能會想起些什么呢?
(學生想象。)
──學生可能會說小周曄會想起伯父送給她《表》《小約翰》等書籍這一細節(jié)。
教師接：《表》是蘇聯(lián)作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。
──孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢?在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情：
出示：
一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。 ──巴金《永遠不能忘記的事情》(有刪改)
指名讀、齊讀。
二、學習“救護車夫”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?請自己讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動你心弦的句子用波浪線畫出來。
學生讀課文，邊讀邊畫。
2、讀給大家聽聽，好嗎?
學生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
3、說說各自的體會。
4、這段文字讀一兩遍顯然是不夠的，請你再細細地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，先生的哪個動作最能打動你?
生自讀后交流。
若有孩子提到“半跪”，先讓其說說體會，然后引導咀嚼“半跪”：孩子，怎么樣的跪才是半跪?你能做一個動作嗎?你這樣半跪著，有什么感覺?
引導學生看課文插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎?你看到了嗎?快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。 生尋找后交流。
老師在想呀，在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎? 但是他們都……
(行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭。)
而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫。這一個像電影中特寫鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心?
(憐愛心、同情心、親切心……一個字，印證了“愛”。)
請你帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。
指名讀。
5、剛才，這位同學是從魯迅給予車夫的救護中體會到這份愛的，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請把它讀出來吧!
當學生讀到“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”這段時：出示：
這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
6、先讓學生說說體會，然后引導咀嚼兩個“清清楚楚”：
這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么?
(伯父的面龐。)
還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如坐春風、談笑風生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴肅了呢?(學生談感受)此刻，魯迅先生可能在想些什么呢? 7、請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。
學生練筆后交流。
有了這樣的體會，你再想想，當小周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎?她“清清楚楚”的還有什么?
(她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛心、痛心……)
──我們再來讀這兩句話，你的感覺肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。
指名讀、齊讀。
8、就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見一位：
出示：
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
──巴金《永遠不能忘記的事情》(有刪改)
指名讀這句話。
三、學習“關(guān)心女傭”部分
1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀?
指名讀阿三說的一段話。
2、顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：
出示：
兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
──巴金《永遠不能忘記的事情》(有刪改)
學生接讀這句話。
四、拓展延伸，總結(jié)全文
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：
出示：
我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。
──巴金《永遠不能忘記的事情》(有刪改)
教師讀、學生齊讀。
2、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢?
學生說體會。
正如周曄在課文最后所寫的……
齊讀課文最后一節(jié)。
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