《我最好的老師》教學(xué)反思

《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文語言通俗，道理明晰，主要采取 “由具體事例說明道理”的寫法。 這篇文章無論從標(biāo)題，還是到內(nèi)容，都能夠引起學(xué)生情感上的共鳴。 因此，教學(xué)導(dǎo)入時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”切題，待充分交流之后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進課文。 在學(xué)生從整體上了解課文以后，便引導(dǎo)學(xué)生找到文中對懷特先生評價的句子----------“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動�！币源苏归_了重點內(nèi)容的突破，學(xué)生自然談到了懷特先生獨特的教學(xué)方法和出人意料的舉動。我順勢引導(dǎo)學(xué)生體驗：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？你可否有與作者同樣的心情？哪些詞語才足以表達你當(dāng)時的心情？此三問的目的其實有兩個方向。其一：給予學(xué)生暢談?wù)J識的機會，如果學(xué)生能夠談到“感激”，想必他們已經(jīng)讀懂了文章蘊含的道理。其二：體會作者當(dāng)時的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來體會，并能夠有感情地朗讀。 最后，要理解懷特先生事例中所蘊含的科學(xué)精神直接可以從書中的總結(jié)可以得知。但文章中“以具體事例說明道理”的寫法的理解倒是挺陌生的。我的做法是讓學(xué)生找到文中所提及的科學(xué)精神，然后問及“結(jié)合文中故事，你是怎樣知道這些科學(xué)精神的？”待學(xué)生談?wù)摃r，我再順勢給他們概括“其實，同學(xué)們剛談?wù)撊宋锏目茖W(xué)精神時，都是在具體的事例中體現(xiàn)的，這就是一事一議的寫法”。      我發(fā)覺，在整個導(dǎo)學(xué)過程中，與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對自己以往教學(xué)的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。 http://www.lotusphilosophies.com/

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