引人深思的海外留學故事

　　發(fā)生在他身上的事情，同時正在發(fā)生在40%左右的其他學生身上，這是一個驚人的數(shù)字，卻在媒體的報道中鳳毛麟角。這是因為，人們更喜歡聽那些亮麗的故事，某某某考上了哈佛、耶魯、普林斯頓，而沒有人說某某某被哈、耶、普遣送回家。

　　在耶魯上學的中國大陸學生每年都有必須延遲畢業(yè)的學生，這些沒有按時畢業(yè)的學生，應該是在上學期間抑郁過，艱難過，被要求回家休整一年。當然也會有休整不過來的學生，他們也許就與耶魯畢業(yè)證書無緣了。

　　現(xiàn)實很殘酷。中國學生欠缺的，仍然是英語。哪怕你的SAT成績高達2400，你仍然需要英語。哪怕你的英語口語非常流利，你到美國后所面臨的最大挑戰(zhàn)，仍然是英語，主要是閱讀和寫作。你能活下來，你就是英雄，但很多學生在通向目標的路上，被絆倒了，艱難地掙扎。

　　考上名牌大學的確很重要，但是接到名校通知書的那一刻，才是道路的開始。學生需要做的，不是歡天喜地慶宴，而是立即沉下心來，全力學習英語，從口語，到閱讀，到寫作，全面地推進英語能力。此時的學習不再是為了考試，而是為了秋后入學后能夠順利地學下來。現(xiàn)在吃點苦，后面的路就順當些，這是學生和家長必須要清醒意識的。

　　男生高分考入加州大學1年掛8門

　　2012年6月，重慶某中學的李延，以2230分的SAT成績被美國加利福尼亞大學洛杉磯分校經濟學院錄取。然而，去年5月，他被該大學勸退，轉入當?shù)厣鐓^(qū)學校就讀。

　　出國是李延在高二時做的決定，因為準備時間較晚，為了能獲得申請常青藤盟校的資格，李延每天都會花至少10個小時的時間完成各種SAT模擬試題，加上兼顧復習托福的時間，高二和高三兩年，李延每晚都只有6個小時的休息時間。

　　他用了兩年的時間，背了超過200篇范文，重復做過4遍歷年SAT真題和模擬題，終于在2012年3月的SAT考試中考了2230分(SAT滿分2400)，再加上托福107分的高分，成功申請到加利福尼亞大學洛杉磯分校的Offer。

　　入學后他遇到了很多問題

　　—、做不出論文(論文成績在期末成績中占30%)

　　在美國，每學期第一堂課教授都會告訴學生論文的要求，讓學生有一個學期的時間去準備，而論文成績在期末成績中占30%。但在李延的印象中，第一節(jié)課，他就發(fā)現(xiàn)自己完全聽不懂教授的講述，那些似曾相識卻又怎么也想不起意思的單詞，從李延的耳邊飛快地掠過。

　　圖書館是美國學生查閱資料的地方，通常情況下，本科學期論文的完成要包括20個以上的資料源。美國學生從高中開始就會接觸論文寫作，但他由于在中學時從未寫過論文，對國內的畢業(yè)論文也是略有耳聞，所以他連論文方向如何定都不知道�！凹由厦看紊险n都聽不太懂，題目也沒有確定，看著圖書館里的那些資料，我覺得自己簡直無從下手。”

　　二、無法融入小組(小組作業(yè)在整個考評中占25%)

　　小組作業(yè)通常會在學習半學期后展開，在學生的整個考評中占25%的成績。它要求學生自己尋找合作對象，組成一個五人左右的小組，進行半學期的學科研究，最后完成30分鐘的學術演講。而這些程序，初來乍到的李延毫不知情。

　　李延說，第一節(jié)課教授就告知他會有一個小組作業(yè)，但如何操作卻沒有說明，導致李延認為會像在國內學習那般，以學號或者由老師指定組合，所以，他也沒有去擔心尋找小組成員的問題。

　　直到半學期后，許多課程教授紛紛要求學生提交小組成員名單時，李延才意識到自己落單了。“我去找教授，他們都告訴我這必須自己解決。一個星期后，由于還是沒有找到團隊，教授們只能給我指派�！崩钛诱f，他的組員包括兩個日本人與兩個中東人，至今他都不清楚對方的名字。

　　三、學期演講困難(一學期要修3-5門課程，都要期末演講)

　　李延說，他所在的專業(yè)一學期至少要修滿3~5門課程才能按時畢業(yè)。然而，這些課的期末演講幾乎成了他的留學夢魘。由于性格內向的原因，在國內從未參加過演講的李延，在得知要當著一百多人用英語陳述自己的學術報告時，他甚至有些后悔到美國學習。

　　“為了不出丑，每門演講我都花了至少一個月的時間準備，把內容背誦過無數(shù)次�！崩钛痈嬖V記者，他的第一門演講是管理，當他帶著自己的PPT走上講臺，做完自我介紹以后，卻忽然忘記了自己的發(fā)言內容。“原本精心準備的演講，講得亂七八糟�，F(xiàn)在想起來，15分鐘的演講，我可能只說了6分鐘左右�！�

　　李延承認自己完全不適應沒有老師引導的自主學習方式，在經歷過小組演講、學術演講和論文的挫折后，他開始反思美國教育模式是否真的適合自己，他甚至已經放棄了筆試的復習。

　　“很多事情我想忘記，但是我還身在其中�！崩钛痈嬖V記者，會計考試是所有科目的最后一門，在此之前他已經預見到自己的掛科數(shù)已經超過底限，所以他選擇了放棄考試�！安皇钦嫦敕艞�，而是不想面對了。”說到這里，李延掉下了眼淚。

　　那是個星期一的下午，李延照例打開自己郵箱，看見一封來自加州大學學生中心的郵件，點開之后他頓感五雷轟頂。“他們告訴我，由于這學年9門考試我掛了8門，學習情況與入學成績不符，暫停我在加州大學的學習，讓我客觀評估自己的學習能力，建議轉入社區(qū)學校進行一年的培訓之后，再重新參加入學考試。”至此，李延結束了他的美國本科學習。

　　美國常青藤盟校公布的數(shù)據顯示，進入哈佛大學、耶魯大學、康奈爾大學、哥倫比亞大學等14所名牌大學的中國留學生退學率為25%，他們的共同特點為——都是曾經的高分考生。

　　眾所周知，中國學生的應試能力全球聞名，一部分原因要歸功于能將歷年考試都能總結得十分精辟的教育研究學者，在他們的點撥下，學生能夠在短時間內掌握應試技巧，提高考試分數(shù)。其實這對某些同學來說，并不是一件好事。

　　對家長而言，需要盡力做到——創(chuàng)造條件讓孩子性格開放，告訴孩子出國后強迫自己與當?shù)厝私涣鳌?/p>

　　擺正心態(tài)，不能只看考試成績，也要考慮孩子出國能不能適應學習。根據孩子的性格和自己的喜好去選擇學校。家長應該客觀評估孩子的學習類型，如果確定自己的孩子是考試型，那就需要家長放下面子和偏見，考慮學一段時間的語言，讓他銜接本科的學習。

　　家長應該告訴孩子，出國后的前三個月十分重要，需要強迫自己與當?shù)厝私涣鳎�倘若能在前三個月融入當?shù)氐恼Z言環(huán)境，那么過這一關就不是大問題。

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