微課教學(xué)設(shè)計原則
微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育資源。當(dāng)前，很多學(xué)校都在積極開展微課的培訓(xùn)、開發(fā)、應(yīng)用等相關(guān)工作，各級各類的微課比賽也進(jìn)一步激發(fā)了廣大一線教師積極參與的熱情。下面小編為大家分享微課教學(xué)設(shè)計的原則，歡迎大家參考借鑒。
微課教學(xué)設(shè)計原則:
以學(xué)生為中心
在微課的設(shè)計與制作中，“以學(xué)生為中心”是一個不可動搖的原則。微課以視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，是一種提供給學(xué)生自主觀看、自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源�！拔⒄n的出現(xiàn)是教育資源建設(shè)之重心由助教向助學(xué)轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)�！��？傮w來說，微課的用途大致可以分為三類：①用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，供學(xué)生課外復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏;②用于翻轉(zhuǎn)課堂，起教授新知的作用;③用于拓展教學(xué)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。
無論出于何種使用目的，都需要明確：第一，微課的使用對象是學(xué)生，不是老師;第二，微課的主要使用時間是課外，不是課內(nèi);第三，微課的使用地點(diǎn)一般在家里、宿舍，不是教室。因此，學(xué)生看不看、看多久，教師無法直接監(jiān)控。作為一種提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，微課要想達(dá)到理想的使用效果，必需要滿足兩個基本條件：有用和有趣，否則無法有效維持學(xué)生的注意力。所以，微課設(shè)計的核心原則必須是以學(xué)生為中心。偏離這個中心，微課就很可能重復(fù)“建設(shè)——閑置——浪費(fèi)”的命運(yùn)。
完整性：微課雖然時間短，但仍然要表達(dá)一個完整的內(nèi)容，圍繞一個主題，有引入、講解和結(jié)論，注意主次分明。
有序性：微課的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該精心的設(shè)計梳理，做到思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，層層遞進(jìn)。
實(shí)用性：微課設(shè)計要以各學(xué)科的教學(xué)要求為原則，在教學(xué)過程中起到輔助教學(xué)的作用，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂中，它是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的重要資料。
吸引力：自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的約束力較差，稍不注意就走神，錄制微課時便要注意微課的易學(xué)性和趣味性。把控講解內(nèi)容的難易，可適當(dāng)加入多媒體如背景音樂，背景音樂要求與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，切忌喧賓奪主。
系統(tǒng)性：微課是隨著學(xué)科教學(xué)而產(chǎn)生，看似零散的知識點(diǎn)，其實(shí)可以串成一門完整的學(xué)科知識體系。開發(fā)時可有意進(jìn)行學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。
美觀性：原筆跡書寫錄制的微課，要求書寫大方工整，布局合理。導(dǎo)入PPT的背景盡量素雅，主要顏色最好不超過三種，畫面平衡協(xié)調(diào)。
簡潔性：簡潔包括微課的課件和語言。課件只是核心內(nèi)容的說明，切忌堆砌圖片或文字，然后照本宣科。語言也要做到言簡意賅，開門見山。
在微課的設(shè)計中，“以學(xué)生為中心”有三層含義：
1、在視聽傳播的設(shè)計上，要用學(xué)生的眼睛看畫面，用學(xué)生的耳朵聽聲音
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在制作微課時會習(xí)慣性地站在自己的角度看問題，沒有認(rèn)真分析一下：學(xué)生需要看到什么?學(xué)生需要聽到什么?沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和視聽感受。
首先，從內(nèi)容上看，學(xué)生在微課中最需要得到的信息是知識、技能本身，他不需要看到完整的教學(xué)活動過程。因此，并非教學(xué)內(nèi)容的一些因素和環(huán)節(jié)，如教師個人形象、課堂提問、小組討論乃至學(xué)習(xí)競賽等傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是完全可以省略的。微課不是課堂錄像的微縮版，更加不是視頻公開課、示范課、精品課。因此，微課不需要展示教學(xué)活動過程，只需要展示教學(xué)內(nèi)容本身。
其次，從畫面和聲音的制作方面，要學(xué)會用學(xué)生的視角看畫面，用學(xué)生的耳朵聽聲音。比如，在拍攝實(shí)驗(yàn)操作、樂器彈奏、手工制作、運(yùn)動技巧等內(nèi)容的鏡頭時，一定要從方便學(xué)生觀察、模仿、學(xué)習(xí)的角度拍攝，順著學(xué)生的視角采用俯拍、同側(cè)拍等方式制作畫面。畫面要重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是呈現(xiàn)老師或者教學(xué)活動全景。同理，聲音的制作要讓學(xué)生聽得清楚，感覺舒服，注意背景音樂可控等。
2、在教學(xué)思路的設(shè)計上，要根據(jù)學(xué)生的思路展開教學(xué)
一個好的微課，要善于分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，用學(xué)生看問題的思路來引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的組織。比如，問題解決思路就是一種常用的設(shè)計策略。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了解決問題，微課可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、困難點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容分解為一系列小問題，順著學(xué)生的問題思路展開內(nèi)容講解，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。此外，還可以靈活使用歸納總結(jié)、聯(lián)系對比、案例分析、邏輯推理等設(shè)計思路。總而言之，要善于分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，按照學(xué)生的思維重組知識呈現(xiàn)順序，真正做到在教學(xué)思路上“以學(xué)生為中心”。
3、在心理感受上，要有面對面輔導(dǎo)的親切自然感
微課并非傳統(tǒng)課堂教學(xué)搬家，也不是課堂授課的微縮版，它是一種能夠提供“一對一”個性化教學(xué)服務(wù)的資源和工具，這是微課區(qū)別于其他教學(xué)資源的重要特征之一。可汗學(xué)院的微課之所以受到人們的廣泛歡迎，是因?yàn)榭珊箤W(xué)院的教學(xué)信息處理和呈現(xiàn)手段非常簡單，僅僅利用了一個手寫板。微課真正吸引人的地方在于教師對教學(xué)內(nèi)容的熟練駕馭，在于教師充滿人情味的耐心講解，在于透過語言信號傳遞出來的親和力、感染力。
當(dāng)前，很多老師在制作微課時容易忽視心理感受問題。教師在錄制微課時不注意調(diào)整自己的感覺，還是停留在上集體課、公開課、示范課的場景，聲音會不自覺地變得生硬、呆板、不自然，讓人感覺像是大會發(fā)言或新聞廣播。也有部分教師不習(xí)慣對著計算機(jī)講課，找不到對人講話的感覺，因此語音缺乏自然感、親和力，無法在情感上傳遞出和諧的旋律。微課是供學(xué)生單獨(dú)使用、反復(fù)觀看的，要傳遞出與集體教學(xué)不一樣的，一對一教學(xué)的親切自然感，才能拉近教師和學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)微課的感染力。真正的以學(xué)生為中心的微課，是“我在你面前，我為你講解”。有了這樣的情感基調(diào)，微課的制作才容易取得成功。
【拓展內(nèi)容】
“微課”的組成
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
“微課”的主要特點(diǎn)
（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的.復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
（3）資源容量較�。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
�。�4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便�！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。
�。�5）主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。
�。�6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
�。�7）成果簡化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。
�。�8）反饋及時、針對性強(qiáng)。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
十大特征
微課只講授一兩個知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。微課的特征有：
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以畫外音。
2.流媒體播放性�？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。
3.教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。
4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。
5.資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。
6.精致教學(xué)設(shè)計。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。
7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。
9.制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。
10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。
微課設(shè)計中的四個常用教學(xué)策略
一、學(xué)會講故事
大部分學(xué)生對故事的記憶比講述的記憶更深刻。故事中包含了主角、沖突、要解決的問題和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。故事可以作為先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，能夠起到把學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念相關(guān)聯(lián)的作用，也可以作為核心知識點(diǎn)展開的手段。
在微課中講好一個故事，一定要注意以幾點(diǎn)：
1.故事需要細(xì)節(jié)與具體化，在一個時長較短的課程中講故事不用面面俱到，但是一定要突出一些細(xì)節(jié)，例如有場景的展示、對話的開展等；
2.故事需要有戲劇性的沖突，可以采用正反面示例的講解，達(dá)到通過沖突來實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)傳遞的目的。
二、巧妙提問題
提出一個問題比解決一個問題更重要，思維自疑問開始。提出問題是學(xué)習(xí)的開始，解決問題是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。當(dāng)學(xué)習(xí)者看到一個問題時，會不自覺的開始啟動思考模式，在自主性學(xué)習(xí)中，解決問題往往是學(xué)習(xí)者最主要、最直接的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。
在微課設(shè)計中，巧妙的提問可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路。這類微課如果可以采用H5進(jìn)行制作，可以讓學(xué)習(xí)者更好的使用。而速課網(wǎng)的創(chuàng)作型課件剛好可以滿足這一特點(diǎn)，它結(jié)合H5技術(shù)，將文本、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體融合在一起，把知識點(diǎn)、問題點(diǎn)呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以直接在線答題、評論或者反饋。
但在微課設(shè)計中提問題需要注意以下三點(diǎn)：1.把握好問題的難易度，事前了解學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。2.問題要具體，微課時長有限，與學(xué)生的互動也有限，抽象的問題只會讓學(xué)習(xí)者摸不著頭腦，教師可以從操作性強(qiáng)的問題入手。
三、適當(dāng)用聯(lián)想
微課設(shè)計中適當(dāng)用聯(lián)想，是指要挖掘一個知識點(diǎn)與其他相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系，由一個知識點(diǎn)聯(lián)想到另外的知識點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生在腦中不斷的將這些零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來的時候，才能達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。
聯(lián)想的使用核心目的是幫助學(xué)習(xí)者對知識點(diǎn)的理解和記憶更加深刻，因此使用聯(lián)想時要注意
內(nèi)容的相關(guān)性要強(qiáng)，多采用圖像進(jìn)行聯(lián)想，通過圖像、聲音進(jìn)行知識傳遞，可以達(dá)到更好的效果。
四、內(nèi)容數(shù)字化
數(shù)字化是教學(xué)設(shè)計中的常用手段，在各種類型的課程中都有很多的應(yīng)用。不清晰的概念、不明確的定義，通過數(shù)字化圖示的呈現(xiàn)、分析、對比等，都可以得到更好的闡釋。尤其是將一些抽象的概念數(shù)字化，更容易使學(xué)生記憶深刻。而且數(shù)字化對比可視性強(qiáng)，讓學(xué)生一目了然，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。
微課建設(shè)總體思路
如果需要將一門課程建設(shè)成微課程的形式到網(wǎng)上，讓更多的人方便學(xué)習(xí)，需要做的第一步就是選題,，即站在一門課的整體內(nèi)容的角度，梳理整個框架，摘出課程中所有可以作為重點(diǎn)、難點(diǎn)或易錯點(diǎn)的知識點(diǎn)，作為微課選題的目標(biāo)范圍；第二步，是對每個串起來就能掌握整個課程內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計，包輯如何導(dǎo)人、如何展示、.如何交互等；第三步，根據(jù)設(shè)計結(jié)果，采用合適的制作工具，制作出一個一個小而精的微視頻，并配上學(xué)習(xí)任務(wù)單（與微課程配套的學(xué)案，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)反思和后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)告），加上片頭片尾，那么，一個完整的微謀程系列就出爐了
微課教學(xué)設(shè)計三部曲
在制作微視頻之前，先要進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計,就像蓋樓一樣，要先對未來的大樓進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃，有了設(shè)計圖，下一步就可以按照設(shè)計圖施工了u同樣的道理，有了微課的設(shè)計結(jié)果，就可以按照這個結(jié)果制作微視頻了u如果你想做個精致、實(shí)用、符合教學(xué)規(guī)律的微課視頻甚至是系列，就需要前期做精心設(shè)計u傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在一節(jié)課50分鐘或45分鐘之內(nèi)講解幾個知識點(diǎn)，包括導(dǎo)人、講授、活動、評價及小結(jié)等環(huán)節(jié)，這些也同樣適用于微課，只是微課程只涉及1個知識點(diǎn)，時間在8分鐘之內(nèi)因此，微課教學(xué)更需要在財間、語言、展示、手段等方面進(jìn)行精煉、精確和精彩的設(shè)計與安排，設(shè)計的越詳細(xì)越到位，將來的微視頻制作才更有的放矢u那么，針對一般敎學(xué)的導(dǎo)人、講授和小結(jié)三個環(huán)節(jié)來看看分別需要考慮哪方面的設(shè)計。
導(dǎo)入
在講授一個新知識點(diǎn)的內(nèi)容時需要通過某種方式介紹給學(xué)生，包括為什么要學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容（必要性），該內(nèi)容在什么情況下需要用到（情景或背景）等等u因此，導(dǎo)人的方式可以有問題導(dǎo)人、情景導(dǎo)人、故事導(dǎo)人、目標(biāo)導(dǎo)人等等具體采用哪種導(dǎo)人方式還要看內(nèi)容本身的需要，但不管哪種導(dǎo)人都要遵循時間短、簡明扼要、流暢銜接、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，以符合微課小而精的碧求
講授
將課程內(nèi)容導(dǎo)人之后，下一步就是以流暢的銜接方式進(jìn)人講授環(huán)節(jié)u這個環(huán)節(jié)可以融人教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個性的教學(xué)風(fēng)格，在有限的時間內(nèi)將知識點(diǎn)的主要內(nèi)容進(jìn)行講解和展示4語言方面，盡量聞練、準(zhǔn)確、能風(fēng)趣幽默一些更好；思路要清晰明了；簡單的內(nèi)容點(diǎn)到為止不必啰嗦，復(fù)雜有難度的內(nèi)容可以用案例法、類比法、舉例法、演示法、操作法等教學(xué)方法以直觀、形象、通俗易懂的方式講解；展示手段可以用文字、表格、圖表、動畫、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、截取視頻直播、現(xiàn)場操作等方式；對于啟發(fā)性教學(xué)，還需要設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕换キh(huán)節(jié)總之，教師在這個環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長，如高超的內(nèi)容組織編排能力、一流的口才、強(qiáng)大的動手操作能力、豐富的想象力、時間的把控力等。
小結(jié)
最后用1分鐘或半分鐘的時間對整個知識點(diǎn)內(nèi)容做一個簡短的小結(jié)，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)的總結(jié)、步驟思路的梳理、課后思考或內(nèi)容引申等，主要是起到點(diǎn)睛或提綱挈領(lǐng)的作用u這個環(huán)節(jié)雖然簡短，但卻必不可少。
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