一、調查背景：

　　《小學語文課程標準》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。我班寫字的狀況有些不如人意，隨便翻開學生的作業(yè)本，有的龍飛鳳舞，有的大小不一、參差不齊，有的錯別字連篇，書寫極不規(guī)范；學生寫字時，許多學生歪頭斜背，全身趴在桌上，手捏筆尖，眼睛離書本太近。一直以來，部分教師對寫字教學的重視不夠，疏忽了寫字的重要性，把寫字課用來上語文課，再加上現在電腦的日益普及，很多學生和老師在思想觀念上就慢慢地發(fā)生了改變，所以學生在漢字書寫方面就存在了很多問題。

　　二、調查內容：

　　1、執(zhí)筆姿勢 2、寫字姿勢 3、錯別字情況 4、書寫規(guī)范與否 5、家長對學生的寫字關心程度

　　三、調查方法：

　　（一）、問卷調查：略

　�。ǘ�）、現場調查：

　　1、在我班級中進行調查：學生在寫字的自然狀態(tài)下，仔細觀察學生的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢等狀況并進行記錄，收集第一手資料。

　　2、在我班級中進行調查：把學生在自然狀態(tài)下所做的作業(yè)本收集起來，仔細研究學生的字，對學生的字跡情況進行記錄歸類，收集第一手資料。

　　四、調查結果與分析：

　　1、家長對學生的寫字關心情況：

　　調查顯示99%的家長認為在電腦日益普及的今天對學生進行寫字訓練是有必要的，有極少部分家長認為無所謂。85%家長也認為在小學階段是孩子訓練寫字的重要階段。有65%的家長認為孩子的寫字姿勢不好，但只有32%的家長對孩子進行過寫字姿勢和握筆姿勢的指導。也有12%的家長認為自己沒有能力指導好孩子的寫字訓練。

　　2、學生的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢情況：

　　調查顯示我班級的寫字和執(zhí)筆姿勢錯誤率達到23%。而且學生的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢并不是單一的錯誤，而是同一人身上都集中了幾種錯誤。比如：眼睛離書本近，執(zhí)筆太低，手腕扭曲，歪頭等。

　　3、學生的字跡情況：

　　調查顯示學生字跡工整情況只有50%。從這可以看出，由于年級越高，作業(yè)量越大，學生為了簡單追求速度，卻忽略了寫字的工整，再加上老師也趨于對作業(yè)正確率的追求故而降低對書寫質量的要求，所以年級高，反而書寫質量越低。另外就是錯別字率隨年級的升高而降低。

　　原因分析:

　　1、孩子寫字過早�，F在的家長對孩子期望都很高，在入學之前很早就讓孩子練習寫字，而很多幼兒園就順應家長的期望，過早教孩子寫字，甚至寫比較難的字，家長自己也要求孩子寫很多復雜的字，而且又缺乏有效和正確的引導，造成錯誤的握筆及寫字姿勢。這樣，孩子入學時錯誤的寫字習慣已基本養(yǎng)成。

　　2、課堂教學任務特別是識字任務較重，而教師在教學設計上較多地注重了識字教學和課文的分析，擠掉了課堂上寫字的時間，尤其是高年級。學生只能在課下完成寫字任務，使學生的寫字過程得不到有效的監(jiān)督和指導。

　　3、學生課業(yè)負擔比較重。除了老師布置的作業(yè)之外，很多家長還經常給孩子布置一些另外的作業(yè)，造成學生負擔加重。為了提高速度，不得不加快書寫速度從而降低了書寫質量。

　　4、寫字訓練量不足。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫。但從目前的小學生寫字訓練量來看，根本達不到要求。盡管現在我們學校按照課程標準的規(guī)定開設了寫字課，一般是一周一節(jié)，這么少的訓練時間顯然是不夠的，即使這樣有些年級的寫字課經常會被其他一些主科擠占，可以說是徒有虛名，由此可見學生的寫字訓練量也就變得少之又少了。

　　五、對策及建議：

　　1、語文課堂教學必須給寫字教學留足空間和時間。堅持天天寫，堂堂寫，在課堂上加強對學生書寫姿勢的指導和監(jiān)督。教育學生正確寫字、寫好字，做到提筆即是練字時。

　　2、教育和引導學生認識正確寫字姿勢的重要性，努力做到自我監(jiān)督、自我糾正，同學之間相互監(jiān)督、互相提醒。

　　3、加強與家長的溝通和交流，引導家長關注孩子日常的讀書、寫字姿勢，減少學生的負擔。

　　4、提高學生的寫字興趣。教學中，教師應當不斷地提高學生寫字的興趣，激發(fā)他們寫字的熱情，增強他們的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進，勤學苦練。也要提高教師的寫字意識，加大培訓力度，

　　總之，寫字教學是整個小學階段語文教學的一個組成部分，每位教師都應重視它，應嚴格地，科學地對學生進行訓練，持之以恒，常抓不懈，切實改變目前寫字教學質量不高的現狀。我相信，只要我們能正視教學現狀，并采取相應的改進措施，小學生寫字的問題一定能夠得到解決。

[小學生寫字情況調查報告]