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中小學(xué)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報告
1. 基本情況
鎮(zhèn)海區(qū)每年均設(shè)立教育技術(shù)裝備專項資金，保障全區(qū)中小學(xué)教育信息化的均衡發(fā)展，促進學(xué)校數(shù)字化校園發(fā)展。截至2013年底，全區(qū)教育技術(shù)裝備累計資產(chǎn)達1.70億元，生均教育技術(shù)裝備經(jīng)費累計達4713.85元。計算機總數(shù)10295臺，計算機生機比3.50:1;2000年，開始建設(shè)鎮(zhèn)海區(qū)教育城域網(wǎng)絡(luò)，2001年，創(chuàng)建了“鎮(zhèn)海教育信息網(wǎng)”，并以“網(wǎng)站集群”的形式構(gòu)建了全區(qū)中小學(xué)校園門戶網(wǎng)站。2005年，所有中小學(xué)校建成校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并接入?yún)^(qū)教育城域網(wǎng);2006年，全區(qū)教育城域網(wǎng)因特網(wǎng)出口帶寬升至1000兆;2007年，在全區(qū)中小學(xué)普通教室普及多媒體教學(xué)系統(tǒng);2010年，完成鎮(zhèn)海區(qū)IDC機房一期升級改造;2010年，在全省率先開展一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)(俗稱“電子書包”)項目實驗;2011年，開展電子班牌實驗，探索德育信息化建設(shè)新途徑;2014年，所有中小學(xué)建成校園無線網(wǎng)絡(luò)。2013年9月，“鎮(zhèn)海教育信息網(wǎng)”榮獲第二屆全國教育門戶網(wǎng)站“區(qū)縣級教育門戶百佳網(wǎng)站”稱號。
2. 調(diào)研情況
共抽取了15所學(xué)校進行問卷調(diào)查，并在部分學(xué)校召開了教師座談會，全區(qū)各學(xué)校的教育信息化基本發(fā)展現(xiàn)狀情況如下。
規(guī)劃先行，教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)意識顯著增強
2011年1月，鎮(zhèn)海區(qū)推出縣級教育信息化“十二五”規(guī)劃(即《鎮(zhèn)海區(qū)教育局關(guān)于加快推進智慧教育建設(shè)的意見》)，對“十二五”期間鎮(zhèn)海教育信息化進行了部署，并將2011年定為“智慧教育推進年”。對全區(qū)中小學(xué)的教育信息化起到了重要的推動作用。
15所學(xué)校已全部建立了校級領(lǐng)導(dǎo)教育信息化負責(zé)制，專門負責(zé)全校教育信息化建設(shè)。2014年9月，全區(qū)各學(xué)校正在制訂新一輪的三年目標發(fā)展規(guī)劃，目前66.7%學(xué)校已經(jīng)完成制訂并發(fā)布，33.3%的學(xué)校尚在制定過程中。其中，53.3%學(xué)校制訂了教育信息化專項發(fā)展規(guī)劃，46.7%的學(xué)校將教育信息化規(guī)劃體現(xiàn)在學(xué)校綜合發(fā)展規(guī)劃之中。
管理信息化水平不斷提高
校園門戶網(wǎng)站是一所學(xué)校教育信息化水平的綜合體現(xiàn)，也越來越受到各級各類學(xué)校的重視。全區(qū)所有學(xué)校均建有校外可訪問的門戶網(wǎng)站。學(xué)校通過校園門戶網(wǎng)站實現(xiàn)信息發(fā)布、資料共享、工作安排等各項教育管理目標。在現(xiàn)有的校級教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)中，最常使用的是“網(wǎng)上個人存儲空間”和“家校互通平臺”，兩者普及率均為86.7%;其他的有“校園一卡通系統(tǒng)”普及率約為60%，“電子郵件系統(tǒng)”普及率約為46.7%，“身份管理與認證系統(tǒng)”普及率約為33.3%。這些信息應(yīng)用系統(tǒng)的使用對象基本上都是教育工作者，目前尚未對學(xué)生開展相關(guān)服務(wù)。
校園一卡通系統(tǒng)功能逐漸豐富，主要作為學(xué)生的學(xué)生證、考勤卡、圖書借閱證、門禁卡、就餐卡等，部分學(xué)校開始嘗試購物卡功能。
教學(xué)信息化應(yīng)用不斷深化
目前，鎮(zhèn)海區(qū)有16所學(xué)校正在開展一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目，占全區(qū)學(xué)�？倲�(shù)的50%。在這次抽查的學(xué)校中，有6所開展了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目，占總數(shù)的40%。教學(xué)信息化是教育信息化的核心內(nèi)容，而教育教學(xué)資源在學(xué)科中的應(yīng)用水平直接反映了學(xué)校教學(xué)信息化的水平。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用融合，普及率最高的三門學(xué)科分別是語文93.3%，英語93.3%，數(shù)學(xué)66.7%。“備課”和“課堂教學(xué)”是教師最常使用信息技術(shù)的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)中最常使用的數(shù)字資源是PPT類教學(xué)課件，100%的學(xué)校教師會應(yīng)用到;其它常用的數(shù)字資源類型有：電子教案占86.7%，課程視頻占73.3%，習(xí)題庫占46.7%等。以上數(shù)據(jù)表明，信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用普及，需要一個過程。在這一過程中，技術(shù)本身是否便捷、是否符合教學(xué)的要求、能否讓教師快速找到所需的資源等等，這些都直接決定了信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的水平高低。
3. 問題與不足
各類管理應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，阻礙管理信息化深入發(fā)展
在現(xiàn)有的校級管理信息化系統(tǒng)中，各學(xué)校都不同程度建立了辦公自動化系統(tǒng)、教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、數(shù)字檔案管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等，但由于各個業(yè)務(wù)管理部門歸口不一，這些管理信息化系統(tǒng)基本上不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，這仍是當(dāng)前基層學(xué)校教育管理信息化面臨的最大問題。
本地資源建設(shè)缺少系統(tǒng)性，成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的主要瓶頸
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校都在不同程度的購買或者自建學(xué)科教學(xué)資源。但這些都是以教師個體行為為主，缺少統(tǒng)一的、系統(tǒng)性的設(shè)計。同時，在學(xué)科教學(xué)中，教師也在為一時找不到合適的教學(xué)資源苦惱。我區(qū)已開始統(tǒng)一規(guī)劃并實施鎮(zhèn)海區(qū)的“網(wǎng)上課堂”項目，這是系統(tǒng)性規(guī)劃學(xué)科資源建設(shè)的一個有益嘗試，但目前，僅僅局限于初二、初三的部分學(xué)科內(nèi)容。在學(xué)科資源建設(shè)中，如何有效實現(xiàn)省、市、區(qū)、校等資源建設(shè)的聯(lián)動機制，將直接影響信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合水平。
先進教育理念與國際化視野相對滯后，教師教育技術(shù)水平仍待提高
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平普遍不高，許多學(xué)校的電子白板普遍存在功能性浪費現(xiàn)象。各種新技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的成功案例也不多見。教師仍然缺少教育技術(shù)能力專業(yè)培訓(xùn)，尤其是缺少信息技術(shù)與教育教學(xué)融合與創(chuàng)新方面的理念與實踐培訓(xùn)。教師隊伍建設(shè)成為下一階段區(qū)域教育信息化發(fā)展的核心工作之一，各個學(xué)科都急需打造一支擁有高水平教育技術(shù)應(yīng)用能力的教師隊伍。
4. 對策與建議
為每一個學(xué)生構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)空間，積極探索教育教學(xué)新模式
根據(jù)鎮(zhèn)海全區(qū)智慧教育建設(shè)目標，到2015年，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目基本普及到每一所中心級及以上學(xué)校，校本教材基本實現(xiàn)數(shù)字化。在鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)教研大組的組織協(xié)調(diào)下，逐步擴大項目實驗范圍，進一步探索數(shù)字化環(huán)境下教與學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，促進信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，為每一個學(xué)生構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，促進交流與協(xié)作，給學(xué)生以多元發(fā)展及評價，培養(yǎng)面向21世紀的技能。
提升學(xué)生正確地應(yīng)對新的信息來源能力，開創(chuàng)德育信息化新天地 探索網(wǎng)絡(luò)德育導(dǎo)師制、數(shù)字故事、電子班牌等三位一體的德育信息化建設(shè)與發(fā)展機制，促進信息技術(shù)與德育的深化融合。通過導(dǎo)師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生理性對待新的信息來源;運用數(shù)字故事講述身邊的真人真事，激勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、成長;用好電子班牌，促進學(xué)校的班級文化建設(shè)，促進德育與信息技術(shù)的融合與創(chuàng)新，應(yīng)對21世紀的挑戰(zhàn)。
為每一位教師構(gòu)建數(shù)字工作空間，積極推進教育管理信息化
2013年7月，教育部頒布了《國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)總體方案》，明確了“兩級建設(shè)、五級應(yīng)用”體系為重點，全面建成覆蓋全國各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的國家教育管理信息系統(tǒng)。2014年10月，《教育管理信息化建設(shè)與應(yīng)用指南》發(fā)布，明確了各級地方教育行政部門和各類教育機構(gòu)(學(xué)校)按照“核心系統(tǒng)國家建、通用系統(tǒng)上級建、特色系統(tǒng)本級建”的原則，實現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)生教師、教學(xué)科研、后勤保障等各項日常管理工作中的廣泛應(yīng)用。這兩個國家級文件的出臺，為縣市區(qū)的“三通兩平臺”的建設(shè)指明了方向，當(dāng)前各學(xué)校要積極貫徹兩個文件精神，認真梳理學(xué)校原有的管理系統(tǒng)，進一步規(guī)范學(xué)校各類數(shù)據(jù)的建設(shè)與應(yīng)用。
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