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小學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間:2024-09-30 06:30:11 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿
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小學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告(通用7篇)

  轉(zhuǎn)眼間充滿(mǎn)意義的大學(xué)生活就即將結(jié)束,大學(xué)生們馬上就要開(kāi)始最難熬的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,一般做畢業(yè)設(shè)計(jì)前都會(huì)要求先寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,那么問(wèn)題來(lái)了,開(kāi)題報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的小學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告(通用7篇)

  小學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告 篇1

  為了做好我個(gè)人小課題的實(shí)施工作,讓課題切實(shí)的為我的教育教學(xué)工作做好服務(wù),今天正式開(kāi)題,我將本課題的有關(guān)情況分三部分向各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào):

  一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義:

  從我校歷年來(lái)的質(zhì)量分析和龍勝縣2013年數(shù)學(xué)小考質(zhì)量分析來(lái)看,學(xué)生丟分的原因主要是是不認(rèn)真審題。其實(shí)在日常教學(xué)中,每次數(shù)學(xué)作業(yè)或測(cè)試題,都可聽(tīng)到老師們埋怨學(xué)生“太粗心了”,“不認(rèn)真審題”等等,學(xué)生也為自己的不認(rèn)真審題表現(xiàn)很后悔。在期中與期末質(zhì)量分析上,任課教師總結(jié)得最多的一句就是“學(xué)生太粗心太馬虎,不認(rèn)真審題。”可見(jiàn)學(xué)生的審題能力困惑著我們每位教師,也困惑著每位學(xué)生。特別是農(nóng)村的小學(xué)生,由于養(yǎng)成了粗心大意、對(duì)自己要求不嚴(yán)格、沒(méi)有責(zé)任心等不良習(xí)慣,多數(shù)學(xué)生都不能做到認(rèn)真審題再做題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,審題這最重要的一個(gè)步驟在實(shí)際操作中往往被大多數(shù)學(xué)生忽略或者輕視,從而直接影響了學(xué)生的解題速度和正確率,間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和恐慌。小學(xué)生由于審題不清,導(dǎo)致解錯(cuò)題的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生的審題能力薄弱,審題習(xí)慣令人擔(dān)憂(yōu)。

  審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力,我想通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)的研究,促使學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從無(wú)到有,從低水平向高水平發(fā)展,從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。

  二、概念界定與理論依據(jù)

  對(duì)于課題的界定,我主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解:

  (1)關(guān)鍵詞之一:“農(nóng)村小學(xué)生”。是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生多數(shù)是留守兒童,他們?cè)跔敔敾蚰棠棠鐞?ài)與呵護(hù)下成長(zhǎng),呈現(xiàn)出粗心大意、對(duì)自己要求不嚴(yán)格、沒(méi)有責(zé)任心等特點(diǎn)。

  (2)關(guān)鍵詞之二:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題”。在小學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,審題是一個(gè)非常重要、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)。所謂審題,即了解、熟悉、把握問(wèn)題,弄清楚已知條件和未知的關(guān)系,從而獲得有效解題信息,為圓滿(mǎn)解題做好基礎(chǔ)鋪墊。審題時(shí)要求學(xué)生做到“眼到、口到、手到、心到”。審題是合理、有效解題的第一步,也是最關(guān)鍵的一步,所以“審題”是解題的前提和依據(jù),是正確答題的根本保證。

  (3)關(guān)鍵詞之三:“能力培養(yǎng)”。能力是指人順利完成某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性心理特征。它是順利的完成某種活動(dòng)的必要條件。培養(yǎng)是指按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練,使成長(zhǎng)。

  (4)關(guān)鍵詞之四:“研究”。本課題主要采用教師與學(xué)生共同探討與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行研究。

  理論依據(jù):

  在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出:“在小學(xué),使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,具有十分重要的意義!睂忣}是一種能力,更是一種習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、課題的實(shí)施方案

  (一)研究?jī)?nèi)容

  1、研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。

  2、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)方案。

  3、針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,研究學(xué)生審題的方法。

  4、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)。

  (二)具體的操作措施

  1、研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。通過(guò)問(wèn)卷、談話(huà)調(diào)查任課教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的態(tài)度、方法、能力和學(xué)生解題審題習(xí)慣。對(duì)班級(jí)個(gè)別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行深入了解與分析,找到審題能力弱的原因。

  2、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)方案。教師首先查找有關(guān)審題方法的各種資料,綜合選擇并制定好符合農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)方案,并與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)。

  3、針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,研究學(xué)生審題的方法;趯W(xué)習(xí)內(nèi)容不同,審題的方法也會(huì)有所不同。小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)從教學(xué)內(nèi)容上均分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)(綜合應(yīng)用)四大板塊,呈螺旋式上升,其中計(jì)算和解決問(wèn)題占了相當(dāng)大的比重。根據(jù)內(nèi)容的不同探索出相應(yīng)的有效的審題方法。

  4、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)審題習(xí)慣主要包括讀題習(xí)慣、解題習(xí)慣、檢查習(xí)慣。加強(qiáng)讀題訓(xùn)練,研究讀題方法。讀題是審題的第一步。讀題時(shí)要做到不添字,不漏字,把題目讀順,養(yǎng)成指讀兩三遍的習(xí)慣。讀題時(shí)要求做到“口到、眼到、手到、心到”;指導(dǎo)方法,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的具體步驟和方法。如首先認(rèn)真讀題,弄清題目說(shuō)了一件什么事情,哪些數(shù)量是已知條件,所求問(wèn)題是什么,并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確復(fù)述題意;然后可以劃出題中的關(guān)鍵字、詞,并正確理解其含義;分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系,知道要解決問(wèn)題還需哪些條件,怎樣求出這些條件等,遇到不懂的及時(shí)作上記號(hào),養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣;研究學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢查的好習(xí)慣,這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),形成一種氛圍。檢查是一種對(duì)于審題的最后補(bǔ)救。

  (三)研究步驟與方法

  第一階段:2013年10月開(kāi)題,設(shè)計(jì)課題研究方案。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等作為課題實(shí)施的參考資料,確立課題的研究框架構(gòu)想。進(jìn)行對(duì)學(xué)生審題方面的前測(cè)分析,制定符合要求的研究計(jì)劃。

  第二階段:2013年11月—2014年7月課題實(shí)施階段,按照方案分析原因,制定對(duì)策,并付諸實(shí)踐。先調(diào)查學(xué)生審題能力差的原因,再與學(xué)生共同探討審題的方法及注意事項(xiàng),通過(guò)實(shí)踐與訓(xùn)練,讓學(xué)生分析自己的得與失,組織學(xué)生交流成功的做法與經(jīng)驗(yàn),并強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成審題的良好習(xí)慣。最后測(cè)試成效并與探究前比較,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果推廣到數(shù)學(xué)教研組。同時(shí),撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。

  第三階段:2014年9月-----2014年10月課題總結(jié)階段。收集整理課題研究的過(guò)程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫(xiě)研究報(bào)告,申請(qǐng)成果鑒定。

  方法的選擇:

  (1)調(diào)查研究法。通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。以及研究前后的變化。

  (2)個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)班級(jí)個(gè)別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行了解,制定相應(yīng)措施,實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練,觀察結(jié)果,探索規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  (4)文獻(xiàn)研究法。通過(guò)閱讀與查找相關(guān)文獻(xiàn)的研究,為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時(shí),了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒,為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

  (5)師生合作研究法。通過(guò)師生共同探討、研究、訓(xùn)練、分析、總結(jié)等尋找提高審題能力的有效途徑。

  四、研究預(yù)期成果和成果形式

  (1)在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑,通過(guò)研究提高農(nóng)村小學(xué)生審題能力和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (2)課題研究報(bào)告一份。

  (3)相關(guān)論文一篇。

  我將以飽滿(mǎn)的工作和探究熱情,按照課題實(shí)施方案,一步一個(gè)腳印地去探究與實(shí)施,我想通過(guò)本課題的研究,在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑,通過(guò)研究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望我的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下,通過(guò)我的努力能取得圓滿(mǎn)成功!

  小學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告 篇2

  一、選題的背景

  1、選題的意義和價(jià)值

  (1)符合時(shí)代的發(fā)展需要

  傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成了新時(shí)期的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。中華傳統(tǒng)文化的傳承事關(guān)國(guó)家文化軟實(shí)力建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興。高中語(yǔ)文教學(xué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》的需要。

  (2)適應(yīng)語(yǔ)文素質(zhì)教育和新課程改革的要求

  《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高考語(yǔ)文考試大綱》明確指出“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在高考升學(xué)考試中的比重”。積累傳統(tǒng)文化知識(shí),增加文化底蘊(yùn),并融會(huì)貫通于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程,這是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。

  (3)符合本!白垦盼幕⑿!钡男枰

  本校學(xué)生主要來(lái)自貧困山區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,條件所限,學(xué)生閱讀量小,在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面知識(shí)不夠、不廣、不深,水平參差不齊。探索行之有效的“補(bǔ)充”方法,提升本校學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng),進(jìn)而輻射帶動(dòng)其它縣域高中,很有必要。語(yǔ)文課程發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,必將豐富學(xué)!白垦盼幕眱(nèi)涵,將對(duì)培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)起到重大作用。

  2、內(nèi)容概述

  本課題的研究旨在突破理論和宏觀上的闡釋?zhuān)瑥南鄬?duì)具體的層面來(lái)探求語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系,充分挖掘語(yǔ)文教材中經(jīng)典名篇所蘊(yùn)含的`優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,從本校實(shí)際出發(fā),建設(shè)傳統(tǒng)文化校本課程,積極探索語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),研究如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

  二、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容

  1、研究目標(biāo)

  在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;以高中語(yǔ)文教材內(nèi)容為基點(diǎn),構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程和教材體系;幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力,達(dá)到“文化養(yǎng)人,立德樹(shù)人”的目的。

  2、研究?jī)?nèi)容

 。1)調(diào)查目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化時(shí)存在哪些不足,并分析其產(chǎn)生原因。

 。2)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

  一是準(zhǔn)確理解語(yǔ)文教材內(nèi)容,挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí),利用教材、讀本等資源,發(fā)揮教材這個(gè)“例子”的教育和示范作用,把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入教學(xué)活動(dòng),把古代教育思想精華滲透到課堂教學(xué)中。

  二是利用習(xí)題冊(cè)、試卷、圖書(shū)等資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化主題延伸閱讀,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助閱讀,重視幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  三是充分利用本地傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢(shì),開(kāi)展文化采風(fēng),把節(jié)日文化、本地民俗文化等傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。

 。3)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究

  要按照教學(xué)目標(biāo)的要求,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際而制定的教學(xué)行為方式和行為藝術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,從課堂導(dǎo)入藝術(shù),問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)、課堂節(jié)奏調(diào)控藝術(shù)、師生相互交流藝術(shù)、恰當(dāng)使用先進(jìn)教學(xué)資源的藝術(shù)等方面,從內(nèi)容到形式使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一種美的享受,從而從宏觀到微觀全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  3、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

  整合教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù),構(gòu)建“生命課堂、人文課堂、和諧課堂”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  三、研究方法

  1、文獻(xiàn)法;

  2、調(diào)查法;

  3、個(gè)案研究法;

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法;

  5、行動(dòng)研究法。

  四、課題研究實(shí)施步驟

  本課題研究周期預(yù)計(jì)為2年。計(jì)劃分為四個(gè)階段:

  1、準(zhǔn)備階段

 。1)查閱并收集文獻(xiàn)資料,了解省內(nèi)外相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)及成果。

 。2)明確課題研究?jī)?nèi)容及目標(biāo),設(shè)計(jì)研究方案。

  2、初步階段

 。1)設(shè)計(jì)師生問(wèn)卷,了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握情況;

 。2)召開(kāi)課題研討會(huì),制定針對(duì)性策略和措施,進(jìn)行可行性論證,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告;

 。3)學(xué)生以教材、讀本等為媒介,了解中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng);

  (4)在課題教師所在班級(jí)課堂教學(xué)中實(shí)施“古詩(shī)文美讀法”,教師交流課堂效果心得體會(huì);

 。5)階段總結(jié),交流經(jīng)驗(yàn),調(diào)整計(jì)劃,部署下階段工作。

  3、深入展開(kāi)階段

  (1)調(diào)整研究方案,邀請(qǐng)學(xué)校教科研部門(mén)或課題專(zhuān)家給予指導(dǎo);

 。2)讓更多教師參加研究,深入探討本課題項(xiàng)目在教學(xué)中的實(shí)踐意義和可操作性;

  (3)深入探討本課題項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容,編寫(xiě)傳統(tǒng)文化建設(shè)校本課程;

 。4)撰寫(xiě)中期報(bào)告,舉辦中期成果匯報(bào)會(huì);

 。5)匯編論文、案例集,組織論文評(píng)選活動(dòng),推薦優(yōu)秀作品到相關(guān)報(bào)刊發(fā)表。

  4、總結(jié)階段

 。1)設(shè)計(jì)師生問(wèn)卷,了解課題效果;

  (2)收集整理資料,總結(jié)課題研究,完善課題理論框架,撰寫(xiě)研究論文和報(bào)告;

 。3)做好驗(yàn)收準(zhǔn)備。請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)課題研究進(jìn)行鑒定。

  五、預(yù)計(jì)研究成果

  1、階段性成果

 。1)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

 。2)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究論文

 。3)傳統(tǒng)文化校本課程

  2、最終研究成果

 。1)論文、案例匯編

 。2)結(jié)題報(bào)告

  六、完成課題研究的保證條件

  1、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

  (1)已取得的相關(guān)研究成果,為課題的順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 。2)已完成4項(xiàng)研究課題,為此項(xiàng)課題研究積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

 。3)本課主研人員有省、市級(jí)骨干教師,有教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng),業(yè)務(wù)精湛,具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能勝任本課題的研究任務(wù);課題組成員在?l(fā)表多篇涉及國(guó)學(xué)經(jīng)典的隨筆及論文,學(xué)術(shù)研究氣氛濃厚,研究能力較強(qiáng)。

  2、完成課題的保障條件

 。1)我校是河北省示范性高中,能帶動(dòng)課題組高效完成此任務(wù)。

 。2)經(jīng)費(fèi):我校是省級(jí)示范性高中,非常重視教育科研,能為課題研究提供經(jīng)費(fèi)支持,包括圖書(shū)資料費(fèi)、印刷費(fèi)、調(diào)研學(xué)習(xí)費(fèi)、專(zhuān)家報(bào)告費(fèi)、競(jìng)賽費(fèi)等。

 。3)設(shè)備:學(xué)校配備電腦,開(kāi)通網(wǎng)絡(luò);學(xué)校有河北省中小學(xué)一級(jí)圖書(shū)館、多媒體教室、自動(dòng)錄播室、互聯(lián)網(wǎng)教室,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊空間;學(xué)校創(chuàng)辦的?、網(wǎng)站、廣播站和電子公告屏,為本課題的研究和實(shí)踐提供了有力的支持平臺(tái)。

  小學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告 篇3

  課題研究的背景和意義

  一、學(xué)生發(fā)展的需求

  閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有這樣一句真理“閱讀,讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們!閱讀,讓博學(xué)和睿智拯救我們!閱讀,讓歷史和時(shí)間記住我們!閱讀,讓吾國(guó)之精魂永世傳承!”的確,讀書(shū)足以怡情,足以長(zhǎng)才。閱讀,是與我們相伴一生的精神家園;書(shū)籍,是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。閱讀能力,對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一種十分重要的能力,同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,與學(xué)生獲取知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力的提高不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),形成良好的語(yǔ)感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn),兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就關(guān)系緊密。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學(xué)習(xí),而且越早越有利。

  本課題的研究就是依據(jù)新課標(biāo)、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀等,以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn),以新的教育思維為先導(dǎo),力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)思維、會(huì)自主教育的高素質(zhì)的“完整的人”。

  二、課題的由來(lái)及研究的`意義

  學(xué)生要大量的閱讀,廣泛的積累,就能為語(yǔ)文知識(shí)能力的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊背景。可以說(shuō),學(xué)生的閱讀量與他的語(yǔ)文水平是成正比的,也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。尤其是在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天,在視聽(tīng)技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的此刻,積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀活動(dòng),抓好基礎(chǔ)學(xué)段,教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要,也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而在農(nóng)村小學(xué),由于受地域、家庭環(huán)境及應(yīng)試教育等等諸多因素的影響,農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)心。

  1.于“應(yīng)試教育”的思想左右著教師的教育行為,學(xué)校教師看好學(xué)生的成績(jī),大搞“習(xí)題戰(zhàn)”,家中父母也認(rèn)為孩子只要讀好語(yǔ)、數(shù)、外,認(rèn)為“閱讀”只能作為學(xué)生的一種消遣,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫幫助,學(xué)校庭均未形成濃厚的讀書(shū)氛圍。

  2.學(xué)生缺乏讀書(shū)的興趣和意識(shí),對(duì)于讀書(shū)的重要性缺乏認(rèn)識(shí),不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,建構(gòu)知識(shí)體系。

  3.學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室未發(fā)揮應(yīng)有功能,多數(shù)學(xué)校圖書(shū)室只是成為一種“擺設(shè)”,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)走進(jìn)去閱讀,加上經(jīng)濟(jì)條件的制約,圖書(shū)室的圖書(shū)很少有更新和補(bǔ)充,這些都很難滿(mǎn)足學(xué)生的讀書(shū)需求。

  基于以上原因,我們提出了《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文主題性閱讀的實(shí)踐研究》課題,希望改變目前課外閱讀的現(xiàn)狀,豐富學(xué)生的課外閱讀生活,拓寬學(xué)生閱讀的視野,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  課題名稱(chēng)的界定和解讀

  一、課題界定:

  “閱讀”即從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程,閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程,是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。

  “自主閱讀”《百科名片》解釋為“自己根據(jù)自己的愛(ài)好積極地選擇要閱讀的篇目!蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。

  二、理論依據(jù):

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:要“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀量不少于100萬(wàn)字!币箤W(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感!

  “新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者形成對(duì)話(huà)、交流的關(guān)系,以引起共鳴,產(chǎn)生感悟,從而達(dá)到閱讀活動(dòng)真正的目的,即考慮教材與學(xué)生的因素,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。”

  課題研究的步驟和舉措

  一、課題研究的目標(biāo):

  1、立足語(yǔ)文課堂教學(xué),通過(guò)理論研究,發(fā)表一些有價(jià)值的關(guān)于學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的論文或調(diào)查報(bào)告。

  2、通過(guò)研究實(shí)踐,探索、總結(jié)出適合新課程理念和農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)新策略。

  3、通過(guò)提高農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的研究,提高學(xué)生的自主閱讀、鑒賞的能力。

  二、課題研究的內(nèi)容:

  1、調(diào)查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的現(xiàn)狀。

  實(shí)施小學(xué)生自主閱讀能力的個(gè)案研究,對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)方面要求。探索提高培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法?偨Y(jié)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難。

  2、新教學(xué)管理模式下小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本策略。

  3、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本方法。

  三、課題研究的過(guò)程及方法

 。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程:

  參與對(duì)象:竹峪鎮(zhèn)中心學(xué)校全體學(xué)生

  研究步驟:

  第一階段:準(zhǔn)備階段。

  1、提出小課題的立項(xiàng)申請(qǐng)(2012年6月)。自己的選題,確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。

  2、搜集、整理相關(guān)資料,尋找理論依據(jù)(2012年6月)。

  第二階段:實(shí)施階段。

  1、根據(jù)自己的研究設(shè)想進(jìn)行具體的研究。

  一是閱讀相關(guān)文本資料,并運(yùn)用到自己的閱讀教學(xué)中,理論的學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合。

  二是對(duì)自己所帶班學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡而深刻的分析,了解他們的閱讀習(xí)慣、閱讀范疇、閱讀能力,并根據(jù)分析所反饋的信息,找到學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題,并制定方法。

  三是進(jìn)行課堂案例研究,根據(jù)對(duì)策調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法,完善閱讀教學(xué)策略。

  2、做好研究過(guò)程中原始資料的記錄、整理和展示,注重教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié),對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和改善,反思存在的問(wèn)題,撰寫(xiě)下一個(gè)階段研究方案。

  第三階段:總結(jié)階段。

  1、匯總研究成果。

  2、撰寫(xiě)總結(jié)性的課題研究方案,接受課題研究專(zhuān)家的鑒定。

 。ǘ┭芯糠椒ǎ

  問(wèn)卷調(diào)查法、訪談、個(gè)案研究法、觀察法等。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  一、在自己的博客上發(fā)表教學(xué)心得,展示過(guò)程性的資料。

  二、總結(jié)教學(xué)論文或教育敘事、小課題研究的心得體會(huì)。

  三、整理小學(xué)生閱讀的篇目。

  小學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告 篇4

  一、課題的提出

  兒童是人之一生中最富于想象力的階段,他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象,并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)世界。所以這個(gè)階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦,也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性,學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。

  《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,要特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長(zhǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人本位,在教學(xué)中更加關(guān)注以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性。在幾年的美術(shù)教育工作中,我深深地體會(huì)到,小學(xué)生進(jìn)入高段后由于多種原因,美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性逐漸減退,報(bào)名參加美術(shù)興趣班的人少了,上課的繪畫(huà)材料和工具的準(zhǔn)備情況也不大樂(lè)觀,作業(yè)的完成率降低了,這也驗(yàn)證了各國(guó)專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)定的這個(gè)時(shí)期為繪畫(huà)的“危險(xiǎn)期”。因此,在小學(xué)階段注重學(xué)生趣味的培養(yǎng)非常重要。

  作為視覺(jué)傳達(dá)教育的美術(shù)課程,其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進(jìn)而創(chuàng)造美,尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育,更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來(lái),傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過(guò)被動(dòng)與壓抑,而讓學(xué)生走出教室,在陽(yáng)光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和捕捉第一手的題材與內(nèi)容,通過(guò)自身的感官體驗(yàn)創(chuàng)造的美才會(huì)是燦爛,有活力的。

  我將通過(guò)本課題的研究,從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,從而很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味,以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

  二、研究的內(nèi)容與方法

 。ㄒ唬┱n堂教學(xué)具的特點(diǎn):

  1.教學(xué)內(nèi)容具有直觀性

  2.激勵(lì)的方法多樣且具有可操作性

  3.能夠發(fā)展學(xué)生的能力(動(dòng)手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等)。

 。ǘ┍菊n題研究?jī)?nèi)容:

  1.在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的.美育內(nèi)容,構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的共同體。

  2.選擇情趣化的表現(xiàn)材料,豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。

  3.美術(shù)與生活的趣味結(jié)合。

  (三)本課題研究方法:

  研究對(duì)象:小學(xué)四年級(jí)四個(gè)班全體學(xué)生

  1.課堂研究調(diào)查法

  在研究過(guò)程中利用調(diào)查法獲得第一手資料。包括對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查、教學(xué)效果的調(diào)查,為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。

  2.文獻(xiàn)資料法:查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。

  3.行動(dòng)研究法

  根據(jù)課前準(zhǔn)備的預(yù)案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,整理資料,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果(學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果)進(jìn)行反思,之后改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,并再次實(shí)踐。

  4.課題評(píng)價(jià)上可采用比較法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

  三、研究的目標(biāo)(目的、意義)

  1.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣

  強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。

  2.培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過(guò)調(diào)查研究得出結(jié)論,并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)合作的能力

  通過(guò)課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享他們各自的體驗(yàn)、創(chuàng)意和成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

  四、研究的進(jìn)程

  第一階段(2014年9月—2014年12月):確定課題方案,決定研究方向,確立研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象,并論證課題,初步進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)(通過(guò)問(wèn)卷、走訪等形式,了解學(xué)生的基本情況,有針對(duì)性地制定實(shí)驗(yàn)方案)。

  第二階段(2014年12月—2015年4月):全面系統(tǒng)地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。要鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)、敢于創(chuàng)造,在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣,深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展,探索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)趣味的途徑和方法。

  第三階段(2015年4月—2015年6月):進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié),撰寫(xiě)出課題結(jié)題報(bào)告。

  五、預(yù)期成果

  1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

  2.使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),更好地掌握美術(shù)基本技能。

  3.使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  六、后期保障

  1.充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備(多媒體、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等)

  2.在與家長(zhǎng)聯(lián)系協(xié)商的基礎(chǔ)上,動(dòng)員學(xué)生自主購(gòu)買(mǎi)部分相關(guān)美術(shù)器具。

  小學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告 篇5

  一、課題研究的目的意義:

  節(jié)奏,音樂(lè)構(gòu)成的第一要素,是音樂(lè)中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的組織形態(tài)。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù),節(jié)奏則是音樂(lè)的脈搏,是音樂(lè)的生命。旋律離不開(kāi)節(jié)奏,節(jié)奏卻可以單獨(dú)存在,一切音樂(lè)情緒都是以一定的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生接受,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感增強(qiáng)他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合作的能力,還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)能力,使音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展更加順利,學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)生活會(huì)更加豐富多彩,

  二、小學(xué)音樂(lè)研究現(xiàn)狀分析:

  節(jié)奏教學(xué)具有代表性的`是德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫,他在音樂(lè)教學(xué)方面有兩大獨(dú)創(chuàng):

  1、聲勢(shì)活動(dòng),用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音,如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作。感受音樂(lè)的織體美、和諧美。

  2、歌朗讀是他第二獨(dú)創(chuàng),這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育,強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏,動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征的,它一切從兒童出發(fā),讓兒童自己動(dòng)手,完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,他的這種教學(xué)法生動(dòng)有趣,發(fā)揮了兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性。促使兒童在音樂(lè)上得到全面的發(fā)展。

  三、課題研究的目標(biāo):

  1、奧爾夫在音樂(lè)教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào),特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。從節(jié)奏教學(xué)入手,會(huì)更加有利于我們的音樂(lè)教學(xué),采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官,去感悟音樂(lè),創(chuàng)造音樂(lè),喚醒孩子們與生俱來(lái)的音樂(lè)本能,從而潛移默化陶冶情操。

  2、教師在課堂教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,注意學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),充分挖掘教材資源,設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造,在自己的空間里合作、學(xué)習(xí)。

  3、將音樂(lè)與生活充分結(jié)合,使音樂(lè)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容從感性入手,化難為易,使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)課堂的輕松與快樂(lè),讓學(xué)生的音樂(lè)生活更加豐富多彩。

  四、課題研究的內(nèi)容及研究方法:

 。1)研究的內(nèi)容:

  1、歌曲教學(xué)中的語(yǔ)言節(jié)奏——按節(jié)奏朗讀歌詞。

  2、貼近生活,抓住生活節(jié)奏。通過(guò)模仿、體驗(yàn)、合作積累感性經(jīng)驗(yàn),為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的近一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  3、欣賞教學(xué)中為音樂(lè)伴奏,抓住音樂(lè)的節(jié)奏。

  (2)研究的方法:

  1、調(diào)查研究法

  2、文獻(xiàn)資料法

  3、行動(dòng)研究法

  4、案例分析法

  五、課題研究的步驟及時(shí)間安排:

  本課題的研究時(shí)段為20xx年3月——20xx年2月,具體分為三個(gè)研究階段:

  第一階段:20xx年3月——20xx年4月,為實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。

  第二階段:20xx年5月——20xx年1月,為研究實(shí)施階段。

  第三階段:20xx年2月,為實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)階段。

  小學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告 篇6

  一、課題名稱(chēng):

  《小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究》

  二、課題性質(zhì):

  課題是應(yīng)用型研究課題

  三、課題定義:

  所謂開(kāi)放式教學(xué),指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境,讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn),還學(xué)生更多的民主和自由,充分尊重,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相信每一位學(xué)生,鼓勵(lì)他們想干就干,想寫(xiě)就寫(xiě),在學(xué)生遇到困難時(shí),教師可以進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)和幫助,或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心,以問(wèn)題為紐帶,以訓(xùn)練為主線,學(xué)生主動(dòng),教師主導(dǎo),活動(dòng)點(diǎn)撥,反饋矯正,發(fā)展思維,形成能力。

  四、課題的提出:

  開(kāi)放對(duì)應(yīng)于封閉,生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,封閉與開(kāi)放的矛盾的統(tǒng)一體,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,教學(xué)目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封,。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂(lè)趣,缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激,使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化,只有開(kāi)放,才能搞活,開(kāi)放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。

  而多年來(lái)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué),機(jī)械地讓學(xué)生聽(tīng),一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響,如何尋求一種開(kāi)放式課堂教學(xué),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。

  五、課題研究的內(nèi)容:

  “數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標(biāo)這一理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的封閉式教學(xué)而提出來(lái)的,其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開(kāi)放性教學(xué),開(kāi)式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開(kāi)放,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容,包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、教學(xué)情境的開(kāi)放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。

  1、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

  數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育,數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué),就要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,創(chuàng)造性地使用教材,編擬出具有較高思維價(jià)值的開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容。

  2、開(kāi)放學(xué)習(xí)方式

  傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽(tīng)講為主的,我們開(kāi)放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng),具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問(wèn)題的過(guò)程,具體又分為三個(gè)小環(huán)節(jié):(1)試一試;(2)議一議;(3)辯一辯。

  3、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程

  開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是指課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的,而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過(guò)程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的過(guò)程。

  4、開(kāi)放教學(xué)情境

  在教學(xué)中要設(shè)置開(kāi)放的教學(xué)情境,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,積極思維,激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向,產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的,如:故事情境、操作情境、謎語(yǔ)情境、兒歌情境、比賽情境?傊,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性,應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。

  5、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)

  我們?cè)谘芯块_(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)中,要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多元的,又以師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家校共評(píng)為主。在評(píng)價(jià)時(shí),我們將考慮以下三點(diǎn):

  (1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;

  (2)重視對(duì)學(xué)生的信任;

  (3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  課題體現(xiàn)了教育以人為本,是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的`課題。此課題涵蓋面較大,又可以分解為五個(gè)子課題:《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開(kāi)放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究》、《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究》。

  由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校、社會(huì)、家庭各個(gè)方面,既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題,又利于全組的合作研究。

  六、國(guó)內(nèi)外同課題的研究狀況:

  對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究,國(guó)內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早,研究比較系統(tǒng)、扎實(shí),效果顯著。其經(jīng)驗(yàn)及成果可操作性較強(qiáng),對(duì)于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對(duì)此課題研究不夠廣泛,作法不夠深入。所以對(duì)此課題研究對(duì)我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。

  七、課題研究的理論和實(shí)踐意義:

  課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論,并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)課題研究,能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配,陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作。課題的研究與實(shí)驗(yàn),有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)它,教師看得更高,更遠(yuǎn),有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論,從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對(duì)推動(dòng)我校教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過(guò)此課題的研究還將提高教師的科研意識(shí)與科研能力,幫助教師走進(jìn)科研工作的陽(yáng)光大道,對(duì)于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。

  總之,開(kāi)放式教學(xué)研究中,每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全。這是開(kāi)放式教學(xué)的根本目的。

  八、課題研究的主要方法:

  課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主,通過(guò)示范課、交流會(huì)等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。

  九、課題研究的可行性:

  數(shù)學(xué),是基礎(chǔ)工具學(xué)科,也是人類(lèi)生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,將深受廣大師生的歡迎,其效果將立竿見(jiàn)影。對(duì)此研究,我們要求全員參加,認(rèn)真確立子課題,由小至大,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),力求實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),預(yù)計(jì)五年完成課題研究。

  小學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告 篇7

  一、課題名稱(chēng)

  《小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)情感方法》

  二、課題的提出

  法國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨指出:“語(yǔ)言是認(rèn)知的手段,是思維的載體,是邏輯分析的工具!笨梢(jiàn),語(yǔ)言是何等的重要。

  古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。讀書(shū)千遍,其能自備!笨梢(jiàn)讀是學(xué)生理解課文、領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段,也是對(duì)學(xué)生鞏固認(rèn)知字詞,提高表達(dá)能力,有著重要作用,是一項(xiàng)重要的閱讀基本功訓(xùn)練,更重要的是它落實(shí)了素質(zhì)教育,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑。

  結(jié)合我校目前實(shí)際的教學(xué)狀況,

  我們確立了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀方法研究”為研究課題。在我們學(xué)校大力的支持之下,我們課題小組申報(bào)的課題獲得了濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn),被列為濟(jì)源市教育科學(xué)個(gè)人研究課題,這里將與本課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題報(bào)告如下:

  三、課題的應(yīng)用價(jià)值與意義

  朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。讀,能幫助理解語(yǔ)義,能幫助再現(xiàn)情境,能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵,能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu),能提高語(yǔ)言水平,能發(fā)展思維水平。但從教學(xué)第一線的實(shí)際情況看,首先,朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視,朗讀在一堂課中所占的比重還相當(dāng)輕,平均不足7分鐘。其次,朗讀教學(xué)質(zhì)量低下,只是低層次的讀響亮,讀正確流利,缺乏對(duì)學(xué)生感情朗讀的具體指導(dǎo),更談不上美讀。最后,由于受教師朗讀水平的影響,教學(xué)中,教師范讀極少,好的文章讀不出美感,對(duì)于這些不良狀況,我們必須大刀闊斧地進(jìn)行改革。為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)方面的作用,我們提出了“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的探究”這一研究課題。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),不然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的。那么教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生走進(jìn)文中,入情入境,有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美;進(jìn)一步深讀課文,體味意境美,理解感情美,用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音表達(dá)出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的`文化素養(yǎng)的熏陶,是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。

  四、本課題研究的主要內(nèi)容與方法

  1、內(nèi)容與方法

  一是根據(jù)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,將語(yǔ)文教學(xué)回歸到以誦讀為主的傳統(tǒng)地位,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上讀懂每一篇課文,課堂上書(shū)聲瑯瑯;二是形成了以讀為主、讀中理解、讀中感悟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,走出了將語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)作能力,把語(yǔ)文教學(xué)局限于語(yǔ)文課本的誤區(qū)?朔苏n堂上教師講得過(guò)多、講得太細(xì)、統(tǒng)得過(guò)死的弊端;三是確定了以與興趣相結(jié)合、與教學(xué)相結(jié)合、與學(xué)科相聯(lián)系的閱讀指導(dǎo)原則,采取了一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生形成了勤奮閱讀的好習(xí)慣。

  2、課題研究目標(biāo)

  (1)培養(yǎng)朗讀的興趣。

  范讀激趣,使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)讀。

  講讀結(jié)合,使學(xué)生嘗到甜頭。

  形式多樣,使學(xué)生興致加濃。

  (2)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

  重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

  注意聲音清楚響亮。

  培養(yǎng)能聽(tīng)善“挑”的本領(lǐng)。

  養(yǎng)成多讀多練的習(xí)慣

  3、課題的研究方法

  本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗(yàn)篩選法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

  五、研究的原則

  更新教育觀念,以新的教育理論指導(dǎo)教學(xué),以全體學(xué)生主動(dòng)參與為目的,以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展為原則。

  六、課題的研究步驟

  本課題的研究周期為一年,分三個(gè)階段完成,具體研究步驟如下:

  (一)準(zhǔn)備階段:

  成立課題組:收集整理與課題有關(guān)的資料,調(diào)查分析學(xué)生情況,制定課題實(shí)施方案和謀劃。學(xué)習(xí)、研討如何指導(dǎo)朗讀教學(xué),使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求。

  (二)實(shí)施階段:

  1、課題實(shí)驗(yàn)的起步、探索。

  (1)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課堂教學(xué)論》,轉(zhuǎn)變本組成員意識(shí),提高認(rèn)識(shí),努力形成"學(xué)習(xí)―認(rèn)識(shí)—實(shí)踐"的格局。

  (2)根據(jù)研究方案和計(jì)劃,在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展研究工作。

  (3)適時(shí)召開(kāi)課題指導(dǎo)小組會(huì)議,交流匯總實(shí)驗(yàn)情況,進(jìn)行研討分析,提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。

  2、課題實(shí)驗(yàn)的提高、完善。

  (1)課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道。

  (2)認(rèn)真?zhèn)湔n,組織好第一次研討課,組內(nèi)進(jìn)行集體討論,討論怎樣更有效的讓學(xué)生的閱讀中欣賞語(yǔ)言的美,感悟課文內(nèi)容。

  (3)積累經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)出有關(guān)論文和報(bào)告,寫(xiě)好自評(píng),及時(shí)總結(jié),提高研究成效。

  3、課題實(shí)驗(yàn)的后期深入。

  (1)研究活動(dòng)展示:課堂教學(xué)展示,進(jìn)行集體教研。

  (2)結(jié)合研究活動(dòng),討論研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與收獲,約請(qǐng)專(zhuān)家針對(duì)研究情況進(jìn)行指導(dǎo),以答疑難、指問(wèn)題為主。

  (3)收集好研究資料,配合課題做好階段總結(jié)。

  (三)研究總結(jié)階段。

  根據(jù)研究?jī)?nèi)容,收集、整理、歸類(lèi)材料,綜合研究材料,最終以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例、論文發(fā)表。

  七、明確課題人員的分工:

  組長(zhǎng):聶利莎。

  組員:孔紅梅。

  八、課題研究的機(jī)制保證

  1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,為本課題的實(shí)施提供了很好的環(huán)境。

  2、資金保障,為確保課題研究的順利完成,我們學(xué)校能夠?yàn)橘Y金擔(dān)保,保證資金及時(shí)到位,同時(shí)我們課題組珍惜經(jīng)費(fèi),合理使用;

  3、組織保障,我們課題組的規(guī)章制度健全,成員分工明確合理,務(wù)實(shí)勤奮,真抓實(shí)干,富有創(chuàng)造性。

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