7.預(yù)期成果：
�、�2013年1月，分析當(dāng)前學(xué)生分析、綜合能力情況，尋找學(xué)生在這方面有待提高的地方;
②2013年9月，運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，收集學(xué)生分析、綜合能力的情況;
�、�2014年9月，分析、總結(jié)在科學(xué)課中運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)促進學(xué)生分析、綜合能力提高的成效;
�、�2015年9月，跟蹤分析學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)促進分析、綜合能力提高的狀況，并撰寫研究報告，作經(jīng)驗交流;
�、�2015年12月前完成論文3篇，在核心期刊發(fā)表1篇，提升研究成果。
8.效益分析：
在理論層面，探索小學(xué)科學(xué)新穎的教學(xué)方法，希望使小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式向多元化發(fā)展;實踐層面，以課堂教學(xué)的有效設(shè)計與實施為重點，使教師獲得更多的課堂教學(xué)方法，學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，促進教與學(xué)的雙向發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的思維能力，真正落實科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
9.研究思路：
本課題以研究學(xué)生分析、綜合能力為導(dǎo)向，以不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點，心理特點和知識、經(jīng)驗背景為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖為教學(xué)手段，以促進學(xué)生分析、綜合能力等思維發(fā)展為目標(biāo)，引進新穎的教學(xué)方式，探索運用思維導(dǎo)圖促進學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性，并以確定目標(biāo)一前期測試—實施策略一后期測試一比較分析一總結(jié)經(jīng)驗的研究過程，在實證和行動研究中力求獲得理論與實踐依據(jù)，提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
10.研究方法：
本課題將根據(jù)具體的研究內(nèi)容和需要解決的問題，力圖以理論研究與行動研究緊密結(jié)合、相互推進的研究方式，主要采用質(zhì)與量相結(jié)合的研究方法，重視資料的采集、整理和分析過程，以行動研究和案例研究為主要手段，理性思考和實踐行動相結(jié)合，重視案例收集和分析，重視教師的教育敘事，重視比較分析研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。
11.技術(shù)路線：
課題研究以思維導(dǎo)圖為主要的教學(xué)手段，采用案例研究、行動研究和實驗的方式，探尋思維導(dǎo)圖促進學(xué)生分析、綜合能力提高的成效。首先在準(zhǔn)備階段，通過文獻分析、調(diào)查研究等方法，了解當(dāng)前學(xué)生的分析、綜合能力;其次在實施階段，選取校內(nèi)不同年級的班級作為實踐研究的基地，通過同班級學(xué)生分析、綜合能力在運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)前后的變化的比較，分析、評估思維導(dǎo)圖對促進學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性;最后在總結(jié)階段，對課題進行總結(jié)、反思，確立思維導(dǎo)圖對促進學(xué)生分析、綜合能力提高是否有效。
12.實施步驟
①準(zhǔn)備階段(2013年1月至2013年7月)：文獻研究，了解、調(diào)查學(xué)生當(dāng)前的分析、綜合能力水平;撰寫研究方案;與合作者共同探討設(shè)計和實施方法。
�、趯嵤╇A段(2013年7月至2015年9月)：通過觀察、評估、實驗等方法進行探討和實踐指導(dǎo)，案例收集、整理和分析，將教師在實踐中獲得的案例、數(shù)據(jù)和敘事及時加以整理分析，作為課題成果保存;評價和研討，對研究過程取得的結(jié)果不斷進行反思、評價和研討，論證和調(diào)整課題研究的策略和方法，優(yōu)化課題研究。
�、劭偨Y(jié)階段(2015年9月至12月)：課題成果表述，將研究過程取得的各種成果提升，如：撰寫案例分析、論文發(fā)表等。
13.可行性分析：
從2010年開始，課題主持人已經(jīng)開始運用思維導(dǎo)圖導(dǎo)圖進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，并取得了一定的成果，成果《運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的初探》被評為廣東省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文評比一等獎。課題主持人還參與了《小學(xué)自然學(xué)習(xí)成效的評價》、《指導(dǎo)學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)研究》、《學(xué)生自我評價研究》、《團體心理輔導(dǎo)創(chuàng)展學(xué)校文化的實踐》等課題研究，撰寫的論文、教學(xué)設(shè)計及案例獲得省市乃至全國的多個獎項，有的還被發(fā)表在《廣州師訓(xùn)》等教學(xué)研究雜志上。課題組的成員大多是從事在小學(xué)科學(xué)教學(xué)一線的教師，他們有豐富的教育科研理論知識和良好的研究能力，其中有區(qū)名師、教壇新秀、教研員，有年輕教師，年齡結(jié)構(gòu)合理，大都參與過多項的課題研究，碩果累累。課題研究得到本單位行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全力為本課題研究提供研究對象、研究設(shè)備、研究時間和空間。同時，本課題還得到區(qū)教研室的大力支持，在區(qū)教研員的指導(dǎo)下、區(qū)名師的帶領(lǐng)下，為本課題的開展與實施提供了更有力的保障。
14人員安排：
1、在研究基礎(chǔ)方面：本課題組在2010年已開始運用思維導(dǎo)圖進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對學(xué)生思維的發(fā)展有一定的促進作用，這些為本課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。
2、在研究隊伍方面：課題組成員大多是從事在小學(xué)科學(xué)教學(xué)一線的教師，他們有豐富的教育科研理論知識和良好的研究能力，大都參與過多項的課題研究，碩果累累。課題組還邀請了區(qū)教研員作指導(dǎo)，越秀區(qū)名師做帶領(lǐng)，為課題的開展與實施提供了更有力的保障。課題組主持人一直區(qū)中心教研組成員，區(qū)教壇新秀，廣東省優(yōu)秀自然科教師，課題組成員有1名區(qū)教研員，1名區(qū)名師，2名教壇新秀，他們都是課題開展的強勁的人力資源。
3、在研究環(huán)境方面：本單位非常重視本課題的研究，將全力支持教師參與本課題研究，全力為本課題研究提供研究對象、研究設(shè)備、研究時間和空間。而且，本校歷來非常重視教育科研工作，教育科研已成為全體領(lǐng)導(dǎo)和教師自覺的行動，參與課題研究的老師都是多年從事科學(xué)教育的老師，他們有豐富的教育科研理論知識和良好的研究能力，這為本課題的順利開展提供了眾多的后備人力資源和良好的研究環(huán)境。
4.實施保障方面：
本課題由我單位承擔(dān)，我單位將會協(xié)調(diào)各方面：從科研管理、科研經(jīng)費、科研設(shè)備等方面對本課題進行全力支持，這為本課題的研究提供了充分的實施保障。