西風胡楊讀后感（一）
當我仔仔細細的品嘗完這一課時，我陷進了沉思中，為什么會這樣，人們?yōu)槭裁磿@樣對待大自然，我替胡楊悲傷，更替大自然心酸……此時此刻我的心情很復(fù)雜，是憤怒，是感動，是悲傷……
《西風胡楊》長在新疆塔里木的世界第二大沙漠邊緣，那是世界第一大胡楊林。胡楊，是大自然留給我們的屏障。胡楊，是大自然留下的“寶藏”。胡楊的精神令人難以忘懷，它竟然生活在零下四十攝氏度和零上四十攝氏度下，就連人類都無法接受，動植物也會屈服！但你們確應(yīng)是在這環(huán)境下能夠生存。就連水分都不靠人類，自己活得。每當沙漠中大災(zāi)難悄悄降臨時，你總是默默的保護人類。卻沒有人贊揚你們，但你們卻不計較，你們把一切浮華生命都讓給了少從及時的奇花異草們，不再計較，默默的做著貢獻。
而現(xiàn)在，人們的欲望開始慢慢的變大，不斷地造壩圍墾開發(fā)，導(dǎo)致河水急劇減少。你們沒有了水，就等于沒有了生的希望。
我祈求胡楊再堅持一下，哪怕是幾十年，我祈求人類不再破壞大自然。
我呼吁大家，一定要保護環(huán)境，不要再破壞環(huán)境了這樣的話，我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被激勵！
西風胡楊讀后感（二）
《西風胡楊》因為這篇課文篇幅較長，較生澀，有些詞句難以理解。害怕講得越詳細，孩子們越糊涂，所以在課前我總是提醒自己：簡單點。
我先讓孩子們在家預(yù)習，自學生字，借助《詞句手冊》理解詞意。第一課時，先檢查他們的預(yù)習情況：指名讀生字詞語，上黑板聽寫，指導(dǎo)筆順，齊讀生字詞語。接著朗讀課文，孩子們很喜歡分段朗讀課文，個個躍躍欲試。于是我選了幾個優(yōu)秀的孩子有感情地朗讀，讓孩子們初步理解課文內(nèi)容，接著全班同學自由朗讀全文，加深對文章的理解。
第二課時是讓孩子們了解胡楊的特點。（“贊胡楊”的段落）為了讓孩子們能夠深入體會胡楊的堅韌、無私、悲壯，我先讓他們默讀這三個自然段，說說自己的體會，再分別請了三個好學生做示范朗讀。他們朗讀功夫也很不錯，聲情并茂，當我毫不吝嗇得加以表揚時，同學們向他們投來羨慕的目光。
當特別要求孩子們讀出胡楊的美麗、無私、堅韌、悲壯時，他們果然沒讓我失望。我相信這一億三千萬年留下的最古老的樹種已昂然挺立在他們心間，此刻他們已忘卻牡丹的華貴，桃花的艷美，展現(xiàn)在眼前的是摧肝裂膽的風沙，是千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊！再分組、分男女朗讀，讀出了作者對胡楊的贊美之情。
我擔心的是第三課時。（理解“憂胡楊”和“護胡楊”的段落，句子深奧難懂。）果然不出我的所料，讓孩子們仔細品讀排比句，當我問排比句的作用時，很遺憾，沒有一個學生說對。于是我告訴他們，排比句的作用是：增強文章氣勢。接著帶他們反復(fù)地朗讀這些句子，讀出作者呼吁人們要愛護胡楊，保護環(huán)境的情感。
課后感觸最深的是：多讀�！白x”能引領(lǐng)我們走進文本，走進作者的情感世界，走進我們未曾到過的境地。以后在教學過程中應(yīng)該多讀，讀重點段落的重點句，指導(dǎo)學生朗讀，有感情地與學生一起朗讀！
西風胡楊讀后感（三）
最近，我讀了潘岳的《西風胡楊》，十分難忘。
這篇文章主要介紹了胡楊是最堅韌、最無私、最悲壯的古老樹種，作者以充滿激情哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，同時也對它的命運深深同情。
在文章中，我最難忘的還是胡楊被成為“我平生所見最悲壯的樹”。是的，胡楊是悲壯的，它生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽！它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝椏奇屈的身軀仍然堅定地挺立著。它們每天只能和自己說話，在寒冷的夜晚獨自哭泣。(www.lotusphilosophies.com)
但，我想，胡楊自己一定不這么想。它們白天在陽光下挺立，面對瀚海風沙，風吹過它們的葉子，那嘩嘩作響的葉片告訴沙漠，那是它們無懼的放聲大笑。它們在月夜里佇立，悄悄地嘆息，它們的思念猶如它們的根，恨不能長至萬里，回到中原的懷抱。但它們知道，它們不能移動毫厘，因為它們的身后，是親人的甜夢好覺。它們甚至在死后仍要挺立著身軀，那是因為要擋住風沙，為了和風沙抵抗把生命留在了沙漠中。他們后悔嗎？不！永不后悔！為了它們心中的那個信念，它們堅持著、堅守著、堅定著，哪怕孤獨百年、千年甚至萬年。就像詩人描寫中的那樣：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
你聽到了嗎？胡楊對上蒼的回答，猶如一曲亙古的絕唱，久久的在這片沙漠中回響……