烏鴉的窩讀后感

　　這段時(shí)間讀的書中，讓我感觸頗深的是《烏鴉的窩》，它是較少的話題顯得有點(diǎn)沉重的一個(gè)讀本，故事的后面是小烏鴉們長(zhǎng)大了，都飛走了，只有烏鴉媽媽待在窩邊……，老師給了個(gè)提問(wèn)：“小烏鴉們?nèi)ジ墒裁戳耍俊毙∨笥褌兛隙ǜ饔姓f(shuō)法，欣欣說(shuō)是“小烏鴉去學(xué)本領(lǐng)了！”我問(wèn)欣欣：“小烏鴉為什么要飛走呢？”欣欣說(shuō)；“小烏鴉長(zhǎng)大了，不需要媽媽喂食了，所以他們飛走了！”�？赡苓@是所有故事的最好結(jié)局，奉獻(xiàn)付出換來(lái)了成長(zhǎng)獨(dú)立，這是媽媽們的成果，是老師們的成果，是制造完的成品，如果用西方國(guó)家的觀念來(lái)看，這樣的結(jié)局一定是皆大歡喜的。我不知道老師在課堂上是如何詮釋帶省略號(hào)的結(jié)尾，而我對(duì)著呆呆看著空窩的烏鴉媽媽心情有點(diǎn)沉重。如果小烏鴉們長(zhǎng)大了，不需要媽媽的幫助了，就各飛各了，這不是我們做媽媽的想要的結(jié)果，至少不是中國(guó)媽媽們想要的結(jié)果，中國(guó)的傳統(tǒng)觀念教育我們“尊敬長(zhǎng)輩、孝順父母”，要“反哺”，要贍養(yǎng)老人，而現(xiàn)在有多少“孝”的教育灌輸給了孩子，更多的是祖輩父輩們“孝順”于他們，以他們的想法為想法，以他們的喜好為喜好，這些孩子們?cè)诖髳?ài)包裹下的成長(zhǎng)歷程讓他們何以去考慮別人的感受，去感恩別人的付出？！所以孩子們一定會(huì)象欣欣告訴我一樣回答每一個(gè)母親；“因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)大了，所以要飛走了�！�

　　——故事結(jié)局了。我頓了頓，繼續(xù)問(wèn)：“烏鴉媽媽在想什么呢？”“在想小烏鴉都學(xué)了什么本領(lǐng)�！� 看樣子不得要領(lǐng)，繼續(xù)啟發(fā)“那烏鴉媽媽老了，飛不動(dòng)了，不能再出去找食物了怎么辦？” 欣欣眨眨眼睛說(shuō)：“那小烏鴉會(huì)把食物給媽媽找來(lái)的呀！”“小烏鴉不是在學(xué)本領(lǐng)嗎？” “學(xué)本領(lǐng)也要吃飯呀，把吃的東西給媽媽帶來(lái)好了。”真是新思路新思維。不過(guò)我還是孜孜不倦的教誨：“可是還是媽媽一個(gè)人多寂寞�。俊毙佬滥眠^(guò)圖片，仔細(xì)地看了看，估計(jì)把她“一心往外飛”的思路拉了點(diǎn)回來(lái)，欣欣有點(diǎn)歉疚地說(shuō)：“小烏鴉會(huì)回來(lái)陪它媽媽的。” “對(duì)呀，為了小烏鴉的成長(zhǎng)，媽媽付出了很多，小烏鴉長(zhǎng)大了，怎么可以自己飛走了，留它媽媽一人在家里，而且媽媽又老了，多可憐��！”。 我適時(shí)地拋出了“反哺”理論，教育孩子要感恩，要孝順父母，順帶了幾個(gè)“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”的孝順父母的小故事，讓孩子在省略號(hào)中感受另一種結(jié)局，在故事中學(xué)會(huì)中華傳統(tǒng)美德。

　　教育不是刻意的，有些時(shí)候可以從(www.lotusphilosophies.com)一個(gè)小小的故事中引申出來(lái)，有些時(shí)候可以從一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)話中體會(huì)到。感謝分享閱讀讀本，小小的故事引人入勝，畫面多彩，內(nèi)容創(chuàng)意，總還有個(gè)出乎意外的幽默結(jié)尾，最重要的是讓我和孩子之間多了一點(diǎn)溝通、輸送的介質(zhì)。