- 相關(guān)推薦
班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
2017年班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃怎么寫(xiě),以下是unjs小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容,希望對(duì)大家有所幫助!
2017年班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
經(jīng)過(guò)七年級(jí)一學(xué)期的體驗(yàn),本學(xué)期的生活開(kāi)始后,不僅要把工作要點(diǎn)放在促進(jìn)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)上,工作要點(diǎn)要繼續(xù)放在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上。因?yàn)橐粋(gè)班級(jí)的風(fēng)氣關(guān)鍵要看后進(jìn)生的風(fēng)氣怎樣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果對(duì)良好班風(fēng)的形成有重要作用,因此這學(xué)期在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面,我將做到以下幾點(diǎn),爭(zhēng)取在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面有所進(jìn)步。
一、 克服后進(jìn)生的心理障礙,對(duì)癥下藥。
后進(jìn)生自制力較差,在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離,他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多,但是給班級(jí)常常帶來(lái)一些負(fù)面影響,并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此,在做他們的工作時(shí),要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法,剖析其行為,幫助他們樹(shù)立勇氣,克服自卑心理,從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn),使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。
我班學(xué)生李學(xué)超,自卑心理差,容易盲目做事,且不考慮后果。本學(xué)期我打算為他找一個(gè)幫手,時(shí)刻提醒他,那些方面該做,那些方面不該做,并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來(lái)看,該學(xué)生進(jìn)步很大,思想有一定提高,且非常遵守紀(jì)律,只是學(xué)習(xí)方面沒(méi)有明顯進(jìn)步
二、一顆恒心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作,具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性,因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好,表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕,而一度走向低谷。因此抓后進(jìn)生工作不能滿(mǎn)足于一時(shí)的成功,應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生何永建,在初一下半年有一階段思想動(dòng)蕩,行為出格,學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正,平日喜歡在校園內(nèi)東走西竄調(diào)兒踉蕩,針對(duì)這一現(xiàn)象,我及時(shí)的進(jìn)行了家訪,分析自身的問(wèn)題以后行為及思想有所進(jìn)步,所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)"一幫一"活動(dòng),讓優(yōu)秀的`行為去感化他,使他在今年能有更好的表現(xiàn)。
三、對(duì)后進(jìn)生要過(guò)多的給予愛(ài)心。在一點(diǎn)一滴的小事上,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們,使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他們,認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。在授課中,進(jìn)行分層教學(xué),使后進(jìn)生能"吃的好",逐漸提高自己的成績(jī)。
四、及時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)。
教育不能只靠學(xué)校,家庭和社會(huì)也起到一定的作用,只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力,才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此,這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作,做到家長(zhǎng)、教師信息互通。
總之,本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,相信只要付出,一定會(huì)有好的收獲
2017年班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,是直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,我有下面幾點(diǎn)體會(huì)。
一、理解,尊重后進(jìn)生,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。 后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生,在班里造成不良的影響,但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的?墒,在傳統(tǒng)觀念中,人們常把后進(jìn)生當(dāng)成"壞學(xué)生",說(shuō)是"朽木不可雕","頑石不成材",嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。作為11,12歲的學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的自尊心,他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好,但他們不希望老師,同學(xué)用其它的目光來(lái)看他。教師要平等地愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,公平對(duì)待后進(jìn)生,給每一位后進(jìn)生公平的機(jī)會(huì)。。對(duì)于他們光用批評(píng)和處分是不能奏效的,必須對(duì)他們傾注愛(ài)心,尊重他們的人格,用民主、平等的方式對(duì)待他們,堅(jiān)持"五不"的教育方式:不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的"心理防線(xiàn)",在師生間架起一道情感交流的橋梁。
我班女生佟適夷,各科成績(jī)都比較差,經(jīng)常拖班里的后腿,平時(shí)沉默寡言,性格很內(nèi)向。不喜歡參加集體活動(dòng)。從與她談話(huà)的幾次當(dāng)中得知,她認(rèn)為自已比較"笨"不會(huì)學(xué)習(xí),我也從音樂(lè)老師得知,她在音樂(lè)方面很有潛質(zhì)。針對(duì)她對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好,我特別要求音樂(lè)教師多給她一些指導(dǎo),讓她在音樂(lè)方面的發(fā)展更好一些;鼓勵(lì)她多與同班同學(xué)交朋友;多鼓勵(lì)她參與班里的活動(dòng),在我的推存下參加小舞蹈隊(duì),并且取得了很好的成績(jī);在以后的日子里她說(shuō):"老師,我都沒(méi)想到自已會(huì)變化這么大,我現(xiàn)在對(duì)自已充滿(mǎn)了自信,我一定要用自已的能力取得好成績(jī)……"
二、以真誠(chéng)的愛(ài)生之情,去激起后進(jìn)生感情的浪花。教師要以心靈的溫暖,健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷,陶冶后進(jìn)生的情操;用精神的甘露去洗滌精神的污染,幫助他們樹(shù)立信心,棄舊圖新。例如:班上學(xué)生焦林,從他的智力水平講,應(yīng)該是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,但多年以來(lái),由于懶惰,造成他的成績(jī)較差。根據(jù)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)他的主要問(wèn)題是由于懶,不愛(ài)自己動(dòng)腦想問(wèn)題。作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。所以,成績(jī)不好。針對(duì)這種情況,我找到他本人,首先表明我的態(tài)度:我不愿讓我的學(xué)生出了校門(mén)后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無(wú)用的人,每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,但必須要為自己負(fù)責(zé);然后幫助他分析他的現(xiàn)狀,如果在這樣下去,會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。通過(guò)幾次談話(huà),找他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少,學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。有幾次測(cè)驗(yàn),成績(jī)竟然達(dá)到了80幾分。所以說(shuō),除了智力因素這個(gè)原因之外,一般的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力,成績(jī)應(yīng)該都會(huì)提高的。所以,我們要真誠(chéng)地幫助他們,讓他們盡可能改掉身上的各種缺點(diǎn)和問(wèn)題,同時(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí),以免留下終身遺憾。要像柳宗元說(shuō)的那樣:有德才能做好人。就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人。
三、對(duì)癥下藥,因材施教
我們?cè)谝痪(xiàn)的老師都知道,后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的,有客觀的,有主觀的?陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外,還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難,沒(méi)及時(shí)解決等方面。但是,要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高,歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。我在教學(xué)實(shí)踐中,為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛(ài)學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線(xiàn)進(jìn)行了諄諄善誘的探索。 1、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。
許多后進(jìn)生的問(wèn)題不在智力方面,而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此,我無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛(ài)護(hù),多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難,不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如,多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問(wèn)后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問(wèn)、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施,也得到了比較理想的效果。
2、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛(ài)學(xué)” 要想后進(jìn)生由“要對(duì)我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來(lái),那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此,我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)對(duì)癥下藥,找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)他們“愛(ài)學(xué)”。 比如:課堂提問(wèn)對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些,作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?傊,看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步,也應(yīng)當(dāng)給予肯定,并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng),讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅,從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。
3、在講新課時(shí),我適當(dāng)降低起點(diǎn),分散難點(diǎn),讓學(xué)生感到“能學(xué)” 。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn),讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻,讓后進(jìn)生感到自己能學(xué),學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力,在給學(xué)生上新課時(shí),把知識(shí)的“度 ”放緩一些,對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深,讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一 些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”,而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn),也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我做到上課速度適當(dāng)放慢,讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度,后進(jìn)生是班集體的.組成部分,教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果,主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng),因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不勉強(qiáng)趕速度,而是做到照顧學(xué)生的全體,不能忽略后進(jìn)生。例如,在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),我切實(shí)做到放慢速度,并盡可能重復(fù)一二次;在要后進(jìn)生回答問(wèn)題前,讓他們有充分思考的時(shí)間,誘導(dǎo)他們積極思維,讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué),同時(shí),我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些,把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮。把后進(jìn)生看來(lái)是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫、容易消化的知識(shí),學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。
4、根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法,使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)” 。
(1)告訴后進(jìn)生如何預(yù)習(xí),因?yàn)轭A(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開(kāi)端,也是為聽(tīng)課做好心理上的準(zhǔn)備。
(2)引導(dǎo)后進(jìn)生如何專(zhuān)心聽(tīng)好每節(jié)課,告訴后進(jìn)生知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決,所以聽(tīng)課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。
(3)復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶,我注重后進(jìn)生對(duì)聽(tīng)課的反饋。
(4)作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握,我啟發(fā)后進(jìn)生能達(dá)到舉一反三、做到熟能生巧的目的。
(5)考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果,我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)。看看每位后進(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績(jī)。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。
除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外,還要進(jìn)一步地教會(huì)后進(jìn)生掌握“精力該集中在何處,動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的具體要求。并收到了一定的效果。
5、及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正,進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)。 對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,我能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間,為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正;而對(duì)少數(shù)學(xué)生存在問(wèn)題,則進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)指導(dǎo),并加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)等。
(2)借助學(xué)生家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。 有的學(xué)生父母、兄妹有文化,我能及時(shí)關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并給予必要的幫助,這對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)也是有效的。同時(shí),我注意做到,這種幫助和輔導(dǎo)在開(kāi)始之初也不是全面鋪開(kāi),而是有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別試驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,再在全班后進(jìn)生進(jìn)行推廣。
6、建立檔案,積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)
如果說(shuō)以上5點(diǎn)是為眼前的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作而作出的努力的話(huà),那么“建立檔案,積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)”則是為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作出的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,我從確定轉(zhuǎn)化名單一開(kāi)始,在自己所任的班級(jí)中,建立《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化跟蹤檔案》,對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的成因、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、前期表現(xiàn)、采取的措施和轉(zhuǎn)化后的表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會(huì)所做的工作都作較為詳細(xì)的記載,編訂成冊(cè)。這樣一來(lái),留下的原始材料,既為把轉(zhuǎn)化實(shí)踐總結(jié)上升到理論的高度提供了依據(jù),又為今后的工作積累了經(jīng)驗(yàn),何樂(lè)而不為呢?
當(dāng)然,后進(jìn)生輔導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù),這是不可違背的客觀規(guī)律。堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗,更加燦爛。
[2017年班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃]
【班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃】相關(guān)文章:
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的五個(gè)優(yōu)先_班級(jí)管理06-12
小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃(通用9篇)07-04
初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃09-21
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文10-08
小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文08-09
五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃06-17
三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃08-03
二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃10-14