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烏鴉喝水教案
教學(xué)背景
《烏鴉喝水》是國標(biāo)本人教版一年級下冊中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,產(chǎn)生真切的情感體驗,不讓一個學(xué)生成為無動于衷的旁觀者,當(dāng)一個有口無心的假讀書郎。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。
2.正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學(xué)生的閱讀能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,逐步養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字和朗誦課文,在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動腦來解決問題的道理。
課時安排
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準(zhǔn):身穿黑袍子,有時在天上,有時在樹上,是個好孩子。(烏鴉)對,出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識一只聰明能干的小烏鴉。(設(shè)計意圖:小朋友對猜謎語有很高的興趣,以謎語引入課堂,既提高了學(xué)生的興趣,吸引了學(xué)生的注意力,又促使學(xué)生積極動腦,從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
2.活動:出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準(zhǔn)確。(可能學(xué)生會說出一些與題目有關(guān)的長句子,可試著讓學(xué)生縮句)
老師板書課題:烏鴉喝水
本課我是隨著課文的進(jìn)展,隨時進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。象課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進(jìn)行教學(xué)。
一年級的小學(xué)生會把烏鴉認(rèn)作喜鵲,于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本,讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的,連眼睛也看不出,所以“烏”字與“鳥”不同,“烏”字上半部里面沒有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水,所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別,就能牢固地記住,不易混淆。
二、初讀課文、識寫生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍,不認(rèn)識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識的字,同座位互認(rèn)。
4、小朋友,瞧,這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀
6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好
朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。(小組討論,互相說一說自己的方法。師生評議。如:“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點(diǎn)水旁。再如“烏鴉口渴了,到處找水喝”。我們找東西,都要用手,所以“找”字是提手旁!跋朕k法,要動腦筋,要用力氣,用力氣就會出汗,所以‘邊’字旁邊的兩點(diǎn)千萬不能丟。”)
4.誰能用這些字來組詞?(生字組詞,學(xué)生評議)(設(shè)計意圖:識字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再加上教師的激勵性語言,學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。)就這樣,教師邊講邊問,學(xué)生邊聽故事邊答問題,邊認(rèn)識生字,興趣盎然,一點(diǎn)兒也不感到枯燥,更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
5.寫字指導(dǎo)。
(1)想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
(2)找一找、想一想,寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?(法、找、許)
(3)“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))
提示:寫“找”字時,不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。比較“找”與“我”的字形。
(4)“可、石、辦”這三個字又應(yīng)該怎樣寫呢?(小組討論、匯報、教師示范)
三、書寫練習(xí)
1.先觀察田字格中的字,再書寫。(教師巡視、個別指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意書寫姿勢──“三個一”)
2.播放輕音樂,營建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識的生字寶寶嗎?(出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀)
2.小朋友們,這節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好?
二、閱讀感悟
1.誰愿意把第一自然段(大屏幕出示第一自然段)讀給大家聽一聽?(指名讀第一段)
2.其它同學(xué)想一想,這一段是寫哪一幅圖的?從這一段中你知道了 什么?還有什么不明白的?(小組討論交流、說出各自的想法,小組匯報,師生評議。)
3.想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?(思考、討論)
4.用怎樣的語調(diào)才能把這種心情讀出來呢?(組內(nèi)練讀、匯報、師生評議。)老師針對“到處”“怎么辦呢”作講解,并指導(dǎo)朗讀。
5.小組之間比一比,看看哪一組讀得最好。(小組練習(xí)、組內(nèi)評議)
6.匯報表演。(師生共評)
設(shè)計意圖:教師把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上,讀書怕形式多種多樣,如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣,讓學(xué)生試讀,同桌互讀等給每個學(xué)生充足的讀書時間。)
7.這只烏鴉確實非常著急,可是光著急也不行呀,得想辦法呀,烏鴉想出了什么辦法?朗讀第二、三自然段。說一說烏鴉想到什么辦法?
8.指名讀
9.看圖體會烏鴉喝水時的高興
10.出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?
11.指名讀
(設(shè)計意圖:教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容,從一年級就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方 法)
12.誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家,其它同學(xué)仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?分小組表演烏鴉喝水的全過程,比一比哪個組表演的最好。(小組合作、匯報表演、師生評價,評選出表演得最好的一組給予獎勵)“烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水”,同學(xué)們以小組為單位事先準(zhǔn)備了一個小口高頸的瓶子,里面放了大半瓶水,又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度,便在水里摻了紅墨水(或藍(lán)墨水)。按照書上說的把小石子一個一個地放到瓶子里,瓶子里的水漸漸“升高”,
13.瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?(組內(nèi)交流、全班交流、評議)
14.誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀
15.出示思考題:為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎?為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?(小組討論、匯報)
三、交流感受,指導(dǎo)背誦
1.同學(xué)們,你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?(小組交流、匯報、師生共評)
2.借助圖畫,指導(dǎo)背誦。先同桌互背互聽,再自薦分段展示背課文,最后練習(xí)背全文。
四、拓展
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論,看哪個小組內(nèi)的辦法好?(設(shè)計意圖:讓學(xué)生展開想象的翅膀,最大限度地調(diào)動思維潛能,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法,這種方式體現(xiàn)了人文思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。)
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文,背誦課文。
2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。
六、教后分析:
上完烏鴉喝水,我讓學(xué)生發(fā)揮想像,假如旁邊沒有小石子,你們幫烏鴉想想辦法,讓烏鴉喝到水。孩子們思維非;钴S,有的說用一根吸管、有的說把瓶子斜倒、有的說打一個小洞讓烏鴉用嘴巴啄……等等。這節(jié)課也帶給我極大的反思,創(chuàng)造性思維有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和求異意識,要培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新意識,就要立足于平常的課堂教學(xué),善于捕捉創(chuàng)新信息,發(fā)掘潛藏的創(chuàng)新誘因,把握創(chuàng)新時機(jī),進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
[烏鴉喝水教案]
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